El documento describe el bullying o acoso escolar, incluyendo sus diferentes tipos como bloqueo social, hostigamiento, manipulación, coacciones, exclusión social, intimidación y amenazas. Explica que el acoso suele darse entre niños y niñas que están entrando en la adolescencia y que el tipo dominante es el emocional. También analiza las causas del bullying como características del agresor como falta de empatía y el entorno escolar y familiar cuando faltan límites.

1. Por Hanary
Hernández
EL BULLYING

2. EL BULLYING
 El acoso escolar ( también conocido
como host igamiento escolar , matonaje
escolar , matoneo escolar o en
inglés bul lying) es cualquier forma
de mal t rato psicológico, verbal o f ísico
producido ent re escolares de forma
rei terada a lo largo de un t iempo
determinado tanto en el aula, como a t ravés
de las redes sociales, con el nombre
especí f ico de cibera coso. Estadíst icamente,
el t ipo de violencia dominante es
el emocional y se da mayor i tar iamente en el
aula y pat io de los cent ros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar
suelen ser niños y niñas en proceso de
ent rada en la adolescencia, siendo
l igeramente mayor el porcentaje de niñas en
el per f i l de víct imas.
 El acoso escolar es una forma caracter íst ica
y ext rema de violencia escolar .

3.  Tipos de acoso escolar
 Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Aracel i Oñate han
descrito hasta 8 modal idades de acoso escolar, con la
siguiente incidencia entre las víctimas:3
 Bloqueo social (29,3%)
 Hostigamiento (20,9%)
 Manipulación (19,9%)
 Coacciones (17,4%)
 Exclusión social (16,0%)
 Intimidación (14,2%)
 Agresiones (12,8%)
 Amenazas (9,3%)

4. BLOQUEO SOCIAL
 Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear
socialmente a la víct ima. Todas el las buscan el aislamiento social y
su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.
 Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o
comunicar con ot ros, o de que nadie hable o se relacione con él , pues
son indicadores que apuntan un intento por par te de ot ros de quebrar
la red social de apoyos del niño.
 Se incluye dent ro de este grupo de acciones el meterse con la víct ima
para hacer le l lorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente,
ent re el grupo de iguales, como alguien f lojo, indigno, débi l , indefenso,
estúpido, l lor ica, etc. El hacer l lorar al niño desencadena socialmente
en su entorno un fenómeno de est igmat ización secundar ia conocido
como mecanismo de chivo expiator io. De todas las modal idades de
acoso escolar es la más di f íci l de combat i r en la medida que es una
actuación muy f recuentemente invisible y que no deja huel la. El propio
niño no ident i f ica más que el hecho de que nadie le habla o de que
nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen
sistemát icamente de los juegos.

5.  Hostigamiento
 Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en
acciones de hostigamiento y acoso psicológico que
mani fiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración
por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la
ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la
crueldad, la mani festación gestual del desprecio, la imitación
burlesca son los indicadores de esta escala.

6.  Manipulación social
 Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden
d i s to r s io n ar l a ima g e n s o c i a l d e l n i ñ o y “ e nve n e n ar ” a ot ro s
contra él . Con el las se trata de presentar una imagen
negativa, distorsionada y cargada negativamente de la
víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la
víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No
impor ta lo que haga, todo es uti l izado y sirve para inducir el
rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen
social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al
grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el
acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un
me c a n ismo d e n omi n ado “ e r ro r b á s i co d e a t r i bu ció n ”.

7.  Coacción
 Agrupa aquel las conductas de acoso escolar que pretenden que la víct ima
real ice acciones cont ra su voluntad. Mediante estas conductas quienes
acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un somet imiento total de su
voluntad.
 El que la víct ima haga esas cosas cont ra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad di ferentes benef icios, pero sobre todo
poder social . Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo,
por los demás que presencian el doblegamiento de la víct ima. Con
f recuencia las coacciones impl ican que el niño sea víct ima de vejaciones,
abusos o conductas sexuales no deseadas que debe si lenciar por miedo a
las represal ias sobre sí o sobre sus hermanos.
 Exclusión social
 Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan exclui r de la
p a r t i c i p a c i ó n a l n i ñ o a c o s a d o . E l “ t ú n o ” , e s e l c e n t r o d e e s t a s c o n d u c t a s
con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al
ningunear lo, t ratar lo como si no exist iera, aislar lo, impedi r su expresión,
impedi r su par t icipación en juegos, se produce el vacío social en su
entorno.

8.  Intimidación
 Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen
ami lanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al
niño mediante una acción intimidatoria. Con el las quienes
acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores
son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico
intimidatorio, acoso a la sal ida del centro escolar.
 Amenaza a la integridad
 Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan ami lanar
mediante las amenazas contra la integridad f ísica del niño o
de su fami lia, o mediante la extorsión.

9. CAUSAS
 El agresor : caracter íst icas psicológicas y entorno fami l iar
 Ar t ículo pr incipal : Acosador#El_acosador_escolar
 Aunque el acosador escolar no t iene por qué padecer ninguna
enfermedad mental o t rastorno de la personal idad grave, presenta
normalmente algún t ipo de psicopatología. Fundamentalmente,
presenta ausencia de empat ía y algún t ipo dedistorsión cogni t iva.
 La carencia de empat ía expl ica su incapacidad para ponerse en el
lugar del acosado y ser insensible al suf r imiento de este.
 El entorno escolar
 Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general , en el
cent ro educat ivo) de un cl ima adecuado de convivencia pueda
favorecer la apar ición del acoso escolar. La responsabi l idad al respecto
osci la ent re la f igura de unos profesores que no han recibido una
formación especí f ica en cuest iones de intermediación en si tuaciones
escolares conf l ict iva, y la disminución de su per f i l de autor idad dent ro
de la sociedad actual .

10. EL ENTORNO ESCOLAR
 El objet ivo de la práct ica del acoso escolar es int imidar, apocar, reduci r, someter,
aplanar, amedrentar y consumi r, emocional e intelectualmente, a la v íct ima, con
v i stas a obtener algún resul tado favorable para quienes acosan o sat i sfacer una
necesidad imper iosa de dominar, someter, agredi r, y dest rui r a los demás que
pueden presentar los acosadores como un pat rón predominante de relación
social con los demás.
 En ocasiones, el niño que desar rol la conductas de host igamiento hacia ot ros busca,
mediante el método de «ensayo-er ror » , obtener el reconocimiento y la atención de
los demás, de los que carece, l legando a aprender un modelo de relación basado en
la exclusión y el menosprecio de ot ros.
 Con mucha f recuencia el niño o niña que acosa a ot ro compañero suele estar
rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de
manera unánime y gregar ia al compor tamiento de host igamiento cont ra la víct ima.
El lo es debido a la fal ta de una autor idad ex ter ior (por ejemplo, un profesor, un
fami l iar, etc. ) que imponga l ími tes a este t ipo de conductas, proyectando el
acosador pr incipal una imagen de l íder sobre el resto de sus iguales seguidores.
 A menudo la v iolencia encuent ra una forma de canal i zarse socialmente,
mater ial i zándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en cr isis: el
mecanismo del chivo expiator io. Dest rui r al que no es seguidor, al que se resiste, al
di ferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de fér reos pr incipios
morales, etc.