Secuencia didáctica el cordobazo

1. El Cordobazo
Autora: Liliana Garulli
Coordinación: Enrique Vázquez
Responsable disciplinar: María Ernestina Alonso
Área disciplinar: Historia
Temática: Historia Argentina del siglo XX. Período 1966 - 1973
Nivel: Secundario, ciclo orientado
Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar
Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la
realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente
como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes,
la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción
Luego del golpe de Estado de 1966, se estableció un gobierno dictatorial al que los propios
golpistas denominaron “revolución argentina”.
A partir de la designación del general Juan Carlos Onganía como presidente de la República, los
golpistas se propusieron imponer un proyecto político autoritario y excluyente, clausurando todos
los canales de participación para la gran mayoría de los argentinos.
Uno de los ministros de economía de la autodenominada “revolución argentina”, Adalbert Krieger
Vasena, impulsó el establecimiento de un modelo liberal ortodoxo, abierto al capital extranjero, que
tuvo severas consecuencias para las ramas tradicionales de la industria nacional y para el conjunto
de los sectores populares.
El 29 de mayo de 1969, los trabajadores cordobeses, a los que se sumaron los estudiantes
universitarios, repudiaron las medidas antiobreras del “onganiato” y la sangrienta represión al
movimiento estudiantil en varias ciudades de la Argentina. La protesta asumió características
insurreccionales y solo pudo ser sofocada con la intervención del Ejército.
Este movimiento insurreccional fue denominado “Cordobazo”, y fue sucedido por otros estallidos
sociales en varias ciudades del interior que contribuyeron a profundizar la crisis del régimen
dictatorial.
Objetivos específicos de la secuencia didáctica
Que los alumnos:
.Comprendan las causas de los estallidos sociales durante el proceso de la llamada “revolución
argentina”.
.Conozcan las principales ideas de la ideología de la época.
.Conozcan las acciones de protesta desarrolladas por los obreros y los estudiantes.
.Comprendan por qué el Cordobazo se convirtió en un hito en la historia de lucha de los
trabajadores argentinos.
.Reflexionen sobre las consecuencias de la violencia y del rol represivo del Estado autoritario.
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2. .Analicen fuentes históricas y elaboren conclusiones propias
Fase 1: Presentación del problema
Barricadas en las calles de Córdoba
Actividad 1
1) En la biblioteca de la escuela o del barrio, y si tienen acceso también en Internet, busquen
información sobre los sucesos ocurridos en la ciudad de Córdoba en mayo de 1969.
Registren por escrito la información recopilada.
2) Observen la siguiente fotografía tomada durante los sucesos del 29 de mayo de 1969 en
Córdoba.
Fuente: Wikimedia
3) Redacten una descripción de la imagen. Para orientar el análisis, pueden seguir estar preguntas:
.¿Dónde transcurre la escena?
.¿Quiénes son los protagonistas y qué acciones están llevando a cabo?
.¿Qué elemento logra capturar la mirada del espectador?
4) Con algunos compañeros, discutan qué título le pondrían a esta imagen en dos escenarios
distintos:
.si apareciera publicada en un periódico obrero o sindical;
.si fuera publicada en un periódico ideológicamente afín con el gobierno de la autodenominada
“revolución argentina”.
Luego, redacten un epígrafe adecuado para cada título.
Actividad 2
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3. 1) Miren el siguiente video, que presenta imágenes del Cordobazo y testimonios de protagonistas y
testigos de los acontecimientos.
Presten atención a las imágenes y a los relatos de los entrevistados.
Registren cómo interpreta el Cordobazo cada uno de los entrevistados.
2) Vuelvan a mirar el video y mientras lo hacen tomen notas con el procesador de texto de sus
equipos portátiles.
Registren datos útiles para redactar una breve crónica sobre el Cordobazo.
Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos
conceptos
Estallido social e insurrección
Actividad 3
1) Conéctense a Internet y miren el documental sobre el Cordobazo, producido por el Canal
Encuentro, de casi 10 minutos de duración.
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4. Si en la escuela no tienen conexión a Internet, tal vez puedan hacerlo en una biblioteca pública u
otra institución oficial en la que esté disponible el servicio de wi-fi.
2) Mientras observan y escuchan el material audiovisual, tomen notas en sus equipos portátiles y
registren datos útiles para contestar las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles fueron los hechos que destaca el documental?
b) ¿En qué sentido puede hablarse de rebelión?
c) ¿Qué relación establecieron los trabajadores y los estudiantes en las calles cordobesas?
d) ¿Qué objetivo compartían?
e) ¿Por qué se dice que el Cordobazo fue una “pueblada”?
f) ¿Qué imágenes les impactaron más? Expliquen por qué.
g) ¿Han sido testigos o tienen referencias directas de algún suceso político que pueda considerarse
como un “estallido social”? ¿Qué recuerdan?
3) Escuchen la siguiente canción, “Cielito del 69”, muy difundida en la década de 1970 y
popularizada por el dúo uruguayo Los Olimareños.
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5. 4) Mientras escuchan “Cielito del 69” pueden leer su letra, escrita por el poeta uruguayo Mario
Benedetti.
5) Con un/a compañero/a, analicen el contenido de la letra de la canción. Para orientar el análisis
tengan en cuenta las siguientes preguntas:
.¿Cómo describe el clima social y político de la época?
.¿Qué metáforas utiliza para referirse al poder, a la historia y al destino del pueblo a fines de la
década de 1960?
.¿A qué sectores sociales en situación de conflicto hace referencia?
.¿Encuentran similitudes entre el “clima de época” que describe la canción y el contexto en el que se
desarrollaron las jornadas cordobesas de mayo de 1969?
Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los
estudiantes
Visiones y proyección del Cordobazo
Los sucesos del Cordobazo repercutieron en diversas ciudades del interior y también agudizaron los
cambios que se venían produciendo en las ideas y en las formas de organización del sindicalismo
argentino. Además, las organizaciones revolucionarias que estaban en auge en aquellos años
tomaron al Cordobazo como un incentivo para continuar su lucha.
Actividad 4
1). En la biblioteca de la escuela o del barrio, y si tienen acceso también en Internet, busquen
información sobre las relaciones entre el gobierno de la autodenominada “revolución argentina” y
las organizaciones sindicales más representativas en aquellos años.
Con el programa Writer, tomen algunas notas que les ayuden a identificar las corrientes ideológicas
dentro del sindicalismo y el rol desempeñado por la CGT de los Argentinos en el Cordobazo y en las
jornadas de repudio a la dictadura que estallaron en distintas ciudades a partir de entonces.
2) Con algunos compañeros, lean los siguientes documentos y testimonios sobre los
acontecimientos del Cordobazo.
Recuerden que pueden copiar el texto en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta
que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios mientras los leen.
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6. 3) Analicen críticamente las fuentes e identifiquen la visión que cada testimoniante construyó sobre
el Cordobazo y las puebladas.
Redacten un comentario grupal que sintetice los diversos enfoques.
Fase 4: Difundir / dar a conocer por medio de la publicación de producciones
propias
Recopilación de testimonios orales
Actividad 5
1) Organicen grupos de trabajo y recorran las fábricas, talleres o establecimientos industriales del
barrio.
a) Pregúntenles a los trabajadores si recuerdan algún conflicto o jornada de protesta en la que
hubieran participado y los motivos que los llevaron a hacerlo. Recuerden comenzar aclarando a los
entrevistados que las preguntas no tienen otro objetivo que completar una actividad escolar sobre
el Cordobazo.
b) Aprovechen para preguntar si alguno de ellos recuerda haber escuchado algún comentario sobre
el Cordobazo, y si ese comentario provino de compañeros de trabajo, de dirigentes del sindicato, o
a través de los medios de comunicación.
2) Si los entrevistados están de acuerdo, pueden utilizar grabadores para registrar las voces o sus
celulares para tomar imágenes. Y si no fuese posible, tomen notas por escrito.
Tengan como consigna orientadora el grado de conocimiento que tienen los trabajadores de hoy
respecto de los hechos protagonizados por otros trabajadores en el pasado.
3) Editen los materiales y, con autorización de los entrevistados, publíquenlos en el blog del curso o
de la escuela.
También pueden crear un blog dedicado a “Temas de la Historia Argentina contemporánea”.
Recuerden invitar a la comunidad educativa y local a visitar el blog y dejar sus comentarios.
Enlaces de interés y utilidad para el trabajo
Agustín Tosco - Grito de piedra 1/8
Agustín Tosco - Grito de piedra 3/8
Crónicas de archivo (capitulo 9) 1/2
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