El enfoque estructural funcionalista

1. EL ENFOQUE ESTRUCTURAL
FUNCIONALISTA

2. Emile Durkheim
• Profesor Titular de Educación y
Ciencias Sociales en la Universidad
de Burdeos (1896).
• Defiende la correlación de la
Educación para el éxito de la
Sociedad.
• “Todo acto educativo es de
naturaleza social.”

3. Privilegia la formación como
base de la generación de
elementos que faciliten el
desarrollo de la estructura
social.
La estructura está por encima
del individuo quien se adhiere
a ellas y comprende sus
particularidades escenciales.

4. Para el sistema. El quehacer educativo únicamente tiene por objeto
la formación de cada individuo a medida que la sociedad demanda.

5. En su obra Educación y
sociología (1975), hace
énfasis en la distinción
entre pedagogía y
educación, destacando la
mayor influencia
sociológica en la
pedagogía.

6. En su obra “Educación Moral”
(1925) Durkheim hace una
valoración de los procesos de
adaptación moral del individuo,
que parten del hogar, continúan
en la escuela y concluyen de
nuevo en la familia bajo un
esquema de socialización
permanente y constante.

8. La familia
La Escuela
La sociedad
El trabajo
La familia
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
COMPRENSIÓN
DE VALORES
PARTICULARIZAR
Y ACCIONAR LOS
VALORES
DETERMINACION
DE LO BUENO Y
MALO
IMPLEMENTACION
REPRODUCCION

9. En su Debate sobre la educación sexual (1911) toca el problema de la sexualidad y la
condición ligada con la abstinencia ya que las relaciones sexuales fuera de matrimonio
son motivo de todo tipo de trastornos sociales.

10. INFORMALIDAD FAMILIARENFERMEDADES DE T.S
ADICCIONES PADRES/MADRES
SOLTERAS
EMBARAZOS NO
DESEADOS DESINTERES
FRUSTRACIÓN
CONFLICTO PSICO-SOCIAL
MARGINACION
CRITICAS ENTRE PARES
ABANDONO DE ESTUDIOS
PERDIDA DE
OPORTUNIDADES
LABORALESPRESION SOCIAL
PROBLEMAS LIGADOS A LA
SEXUALIDAD PREMATURA

11. El individualismo metodológico en Max
Weber (1864-1920)
El individualismo metodológico se centra en entender la
acción social dentro su diversidad de interacciones.
Prioriza sobre el sentido y significado que los sujetos dan
a sus acciones y decisiones individuales.
Se concentra en las estructuras sociales más que en el
individuo pero le concede mayor importancia a la
comprensión de la acción social (la cual tiene un sentido
y significado) que a la coerción o coacción social

12. ELEMENTOS
DEL MANDATO
MORAL
EL ESPIRITU DE LA DISCIPLINA
VINCULADA A LOS GRUPOS
HUMANOS
NECESIDAD DE CONSENSO
ANTINOMIA: DECISIÓN DE LO
BUENO Y MALO
SUBJETIVAMENTE HABLANDO
DISCIPLINA
ESCOLAR ES
RESULTADO DE
CASTIGO O
PREMIO
PRODUCTO DE LA AUTONOMIA
DE LA VOLUNTAD

13. Max Weber considera inválida la
dicotomía Individuo sociedad, ya
que afirma ambos forman parte de
una misma realidad.
El comportamiento del hombre en
última instancia deriva de la
sociedad que condiciona su
conducta.

14. La educación por tanto…
a) ni es una acción
homogénea de muchos.
b) ni a la acción de
alguien influido por
conductas de otros.
c)La misma organización
social reproduce
comportamientos.

15. • En su obra Economía y Sociedad
(2008), menciona la relación entre
educación y profesión, ya que en la
sociedad existen estructuras
profesionales donde la articulación
estamental y las formas de
educación que se crean para clases
de profesiones específicas
(aristócratas, caballeros, clérigos,
etc.)

16. • En la ciencia como vocación (1919) y La política como vocación (1920)
examina dos modelos universitarios: Asisstant (EU) Privatdozent
(Alemania).
• Generación de lazos laborales
• Unión que no se pierde con el
tiempo
• Selección de las personas mas
cualificadas para ciertas
actividades
• Preferencia a familias aristócratas
• Preparación y adaptación al
sistema
• Libertad intelectual
• Libertad de cátedra
• Libertad de ciencia
• Libertad de investigación
• Libertad de enseñanza
• Fuertemente Anticlericales

17. Identificación del discurso de las instituciones
de México
Investigación, Cultura, Deporte, Docencia, Arte Desarrollo, Emprendedurismo, liderazgo, Globalización

18. Alain Touraine (1925- )
• La sociedad, francesa, se enfrenta a
una falta de reconocimiento de las
características individuales de los
estudiantes.
• La resistencia a la integración de
sectores (por su pluriculturalidad)
• Un falso igualitarismo en el sistema
educativo.
• La escuela como transmisora de
desigualdades sociales.

19. François Dubet (1946-?)
• “Igualdad meritocrática de
oportunidades”.
• La injusticia en las
instituciones es un
problema cotidiano.
• La educación no garantiza el
éxito social.

20. Monopolio de
acción social
Ilusión y
resentimiento
Socialización
determinista
Receptáculo de la
ideología
imperante
Construcción de
identidades
colectivas
Desarrollo de un
espacio de
reflexión