1. Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua-
Autoras: Lourdes Bazarra y olga Casanova
Sara Salim Rodríguez (grupo 35)
El equipo docente de un centro educativo ha estimado que el
nivel de su alumnado en cuanto a la competencia de
comunicación lingüística es realmente bajo. Tras hablarlo en
numerosas reuniones estiman la necesidad de ser orientados
por un equipo externo especialista en el tema.
Para ello buscan el asesoramiento de dos autoras que han
trabajado el tema, Lourdes Bazarra y Olga Casanova .
Durante las sesiones de trabajo hubo numerosos detalles a
tener en cuenta tales como: disparidad de opiniones a la
hora de entender un mismo concepto, líneas de trabajo muy
dispares, dudas sobre que implica la competencia lingüística,
dudas sobre el tipo de actividades que se puede plantear, etc.
Tras dichas sesiones el equipo docente ha deducido las
siguientes ideas claves o conclusiones:
Las competencias hacen referencia a la capacidad o las
capacidades que se consiguen por la combinación o
interrelación de conocimientos, habilidades, actitudes,
valores, motivaciones y destrezas. Además de la
disposición para aprender y saber.
La competencia en comunicación lingüística es
entendida como el conjunto de habilidades y destrezas
que integran el conocimiento, comprensión, análisis,
síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y
escritos adecuados a las diferentes intenciones
comunicativas, para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de
entorno. En los ámbitos de esta competencia
encontramos la competencia lectora, la competencia
para hablar y escuchar, la competencia en composición
de textos y la competencia plurilingüe y pluricultural.

2. Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua-
Autoras: Lourdes Bazarra y olga Casanova
Sara Salim Rodríguez (grupo 35)
Para el equipo docente, los profesores, los departamentos
o seminarios implica que la competencia lingüística se
trabaje y compagine con la competencia de aprender a
aprender utilizando la metodología de las tres R:
RESISTENCIA, REFLEXIÓN Y RECURSOS.
El proyecto lingüístico de centro debe contemplar la
lengua y la literatura y su didáctica desde la
competencia oral, la competencia escrita y la
competencia literaria.
Al finalizar el trabajo realizado el equipo realizo una
evaluación de las sesiones y las actividades realizadas de las
cuales se concluyó como aspecto más positivo la propuesta y
guía para realizar un proyecto lingüístico de centro
sintiendo una elevada motivación a la hora de realizarlo ya
que se sentían capacitados tras haber consensuado muchos
conceptos y haber recibido un gran apoyo y guía en esta
construcción.
Como aspecto a mejorar los docentes propusieron la
ejemplificación de algunos contenidos ya que en ocasiones la
teoría no venia acompañada de ejemplos que les ayudasen a
ponerse en situación.