El documento habla sobre la planificación didáctica en la enseñanza de la lengua. Explica que los profesores deben tomar decisiones reflexivas sobre objetivos, contenidos y evaluación en diferentes niveles, desde el currículo oficial hasta la programación de aula. También cubre temas como la transposición didáctica, proyectos de trabajo, y la importancia de vincular la enseñanza de la oralidad y la escritura.

1. Uri Ruiz Bikandi (coord) Realizado por: Ana León

2. Sistema Didáctico : conocimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua en el niño. ALUMNADO Agente activo de la construcción del conocimiento APRENDIZAJE Saberes que se interrelacionan con unos conocimientos adquiridos. INTERRELACIÓN SOCIAL . PROFESORES ALUMNOS CONTENIDOS A APRENDER

3. Contenidos de Enseñanza : Según Chevallard “aquellos contenidos del saber que deben enseñarse” (adaptados y transformados). TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Objeto del saber Objeto que debe enseñarse Objeto de la enseñanza

4. RAE: “Idear y ordenar las acciones para realizar proyectos.” EDUCACIÓN: “Tomar decisiones reflexivas sobre los diferentes aspectos de un proceso didáctico.” RODRÍGUEZ,C.: “Proceso consciente y reflexivo de toma de decisiones sobre la enseñanza de la Lengua y la Literatura. (referido a la programación en lengua)

5. Niveles de decisión: Currículo oficial Carácter prescriptivo Programación didáctica Programación de aula Departamento de lengua y literatura Cada profesor --Objetivos --Contenidos --Criterios de evaluación --Competencias básicas Correlación no unívoca Mediante UNIDADES DIDÁCTICAS

6. Evaluación: -Retroalimentación ¿ PROYECTOS DE TRABAJO EN LENGUA Y LITERATURA? Kilpatrick: “Plan de trabajo con el objetivo de realizar algo que despierta el propio interés” Fase de preparación: - Motivación -Plantear objetivos Fase de realización: -Elaboración del texto -Contenidos conceptuales

7. ÁMBITO EDUCATIVO - Permite comparar resultados . -Dominio de las habilidades lingüísticas entre los ámbitos evaluados. -Pueden tener “efecto perverso” - Fin: obtener resultados óptimos. -Eval. Formativa para el alumnado y el profesorado. - Parte integrante del aprendizaje. -Tipos: evaluación mutua y coevaluación -Ambas generan retroalimentación. INSTRUMENTOS Escritos Orales Mixtos Portafolio Evaluación Diagnóstica Reguladora Autoevaluación

8. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Orientar la evaluación a: -Estructura cognitivas. -Microprocesos. -Macroprocesos. -Procesos de elaboración -Tareas contextualizadas -Utilización de “pruebas de actuación.” -Importante planificar la evaluación. Conocimientos de lengua y literatura -Contenido difícil de evaluar. -Poca experiencia de evaluación. -Actividades de reflexión gramatical -Actitud reflexiva -Relación y explicitación de conocimientos. Evaluación Oral Lectura Escritura

9. CONTENIDOS DESARROLLO -Actividad compleja -Controlar el discurso -Adecuarlo al ámbito. -Interacción entre cooperación, cortesía y reglas conversacionales -Importancia de la gestualidad y el paralenguaje (voz, tono,…) Para la enseñanza: -Lectura en voz alta. -Exposición oral. -Entrevista -Debate. IMPORTANTE VINCULAR ENSEÑANZA DE LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA

10. Pasar de La reproducción del texto Interpretación de significado Significado determinado por el texto Construcción del significado por el lector Compresión como proceso lineal Comprensión como proceso interactivo Comprensión todo/nada Niveles de comprensión Comprensión rutinaria Comprensión estratégica Lectura como procedimiento general Lectura como práctica del contexto sociocultural

11. Recursos y Herramientas: -CREA -CORDE -Analizador de relaciones morfoléxicas -Diccionarios: Neologismos, panhispánico de dudas (RAE), dudas del español (Fundeo y BBA) -Refranero multilingüe -Internet Materiales -Centro Virtual Cervantes. - Centro Virtual leer.es -Aplicaciones para elaborar contenidos digitales. Las TICS como entorno para compartir informaciones y conocimientos entre el profesorado. Nuevos objetivos para la alfabetización (lectura digital)