1. EL ESPACIO
Esther Chico de Guzmán

2. ¿Qué es el espacio?
El espacio es el área en la cual el individuo se
mueve e interrelaciona el espacio, el tiempo y
la energía.
Todos los niños deben conocer su cuerpo pero también
es necesario que lo estructure y lo mueva en relación
a su mundo exterior.
La capacidad para estructurar y organizar el espacio es
esencial para cualquier aprendizaje.

3. Organización espacial
La construcción de las relaciones espaciales se
consigue sobre dos planos distintos:
• El espacio perceptivo: pensamiento infantil, periodo
sensoriomotriz y preoperacional.
• Es espacio representativo o intelectual: 7 u 8 años
en el periodo operativo. El niño es capaz de realizar a nivel intelectual análisis mas
complejos y objetivos

4. Evolución de la percepción espacial
1ª etapa: espacio topológico
relaciones elementales existentes entre los objetos.
Formas, dimensiones vecindad, separación, orden y continuidad
2ª etapa: espacio euclidiano
Capacidad de coordinar los objetos entre sí, en relación con un sistema o
unas coordenadas de referencia.
Longitud, volumen y superficie nociones de orientación, situación y
dirección.

5. Evolución de la percepción espacial
1ª fase: El niño 2ª fase: El niño ha
relaciona los objetos adquirido la noción de
en relación consigo reversibilidad y se
mismo. relaciona con los objetos
3ª fase: El niño organiza el mundo que le
rodea de forma exterior a sí mismo.

6. Componentes percepción espacial
1. Orientación espacial
Implica la capacidad para la localización en el espacio de nuestro
propio cuerpo en relación a los objetos o la localización de
estos en función de nuestra posición.
Es necesario tener conciencia del eje de simetría
corporal, lateralización (de 0 a 7 años).
Sentidos:
Puntos de
Conceptos: Vista
referencia:
Delante-detrás Olfato
1. El propio
Arriba-abajo Tacto
cuerpo
Derecha-izquierda Oído
2. Un punto
Dentro-fuera Cinestesia
exterior

7. Componentes percepción espacial
2. Apreciación de distancias e 3. Noción Agrupación- Dispersión
intervalos
Capacidad para percibir un
Capacidad para calcular el conjunto de objetos y/o personas
espacio que hay entre
dos puntos Conceptos:
Conceptos: Individual
Cerca- lejos Por parejas
Junto- separado Por grupos pequeños
Corto- largo Gran grupo
Con material
Niveles: Sin material
Superior
Medio
Inferior

8. Componentes percepción espacial
4. Recorridos de Orientación 5. Apreciación de trayectorias
Son itinerarios que el alumnado debe Capacidad para percibir la línea
resolver, y que exigen para su ejecución
descrita en el espacio por un punto
una buena estructuración del espacio de
acción, con representación mental y
móvil.
memorización.
Determinada por:
Individual  Velocidad inicial
Parejas  Ángulo de tiro
Pequeños grupos  Peso del móvil
Tareas de imitación de recorridos
Realizadas con el propio
Tareas de interpretación de planos
Tareas con transcripción posterior a un
cuerpo o con un objeto.
plano grafico.

9. Componentes percepción espacial
7. Apreciación de direcciones
6. Apreciación de planos
Alta – Baja
Adelante – Atrás
- Plano frontal. Izquierda – Derecha
Diagonales (son la
combinación de las
- Plano sagital o anteroposterior. anteriores)
8. Apreciación de formaciones
- Plano horizontal.
 Libres
 Lineales
 Circulares

10. Aspectos metodológicos
Adquisición progresiva de los distintos espacios:
• Espacio propio esquema corporal
• Espacio inmediato objetos accesibles a la mano del niño
• Espacio externo o lejano objetos que inciden en el
campo visual del niño y situados mas allá del espacio inmediato

11. Aspectos a tener en cuenta
 Fomentar numerosas actividades para el conocimiento del
propio cuerpo
 Utilización de un material didáctico lo mas variado posible
 Organizar los objetos de forma estable en una primera
etapa, para que no varíen los puntos de referencia
 Buscar un tamaño de objetos adecuado y proporcional a los
niños con los que trabajamos
 Fomentar que las actividades se realicen en aulas con espacio
suficiente

12. Aspectos a tener en cuenta
 Utilizar diferentes espacios
 Favorecer el acceso y el movimiento del niño a todos los
lugares posibles para facilitarles la exploración y el
reconocimiento espacial
 Organizar el espacio en rincones de actividades
 Fomentar ejercicios de movimiento que impliquen cálculos de
distancias, recorridos, itinerarios, ejercicios de situación con
relación a objetos y a otros compañeros.

13. Bibliografía
• Arnaiz Sánchez, P. Rabadán Martínez, M. y Vives Peñalver, I.
(2001): La psicomotricidad en la escuela. Archidona, Málaga:
Aljibe.
• García Ruso, H. Mª (1997): La danza en la escuela. Editorial
INDE Barcelona.
• Blázquez, S y cols. (1993): Fundamentos de la Educación Física
para la enseñanza primaria . EditorIal INDE Madrid.
• Blández Ángel, Julia (2005): La utilización del material y del
espacio en educación física: propuesta y recursos didácticos.
Barcelona. INDE
• Le Boulch, J. (1997): La educación por el movimiento en la
edad escolar. Barcelona: Paidós