Orientacion espacial

ORIE ACION E ACIAL
NT SP

Noelia Ariza
DE SARROL O
L Virginia ahijado
PSICOM OR.
OT

INDICE
1. Introducción.
2. Justificación.
3. Contextualización.
4. Estructuración.
5. Objetivos.
6. Contenidos.
7. Recursos educativos.
8. M etodología.
9. Desarrollo de los ejercicios.
10. Evaluación.
11. Bibliografía.

1. Introducción.

• Orientación espacial.

• Estructuración espacial
 Estructuracion espacial

• Organización espacial

2.Justificación.

a. ¿Por qué sirve la orientación espacial?

b. ¿Para qué sirve la orientación espacial?

a. ¿P qué sirve la orientación
or
espacial?
 E una de las habilidades básicas relevantes en el
s
desarrollo de los niños.

 E importante para evitar las complicaciones
s
presentadas en el ámbito de estructuración espacial,
temporal o espacio-temporal.

 P que con ella se evita además las “inversiones
or
dinámicas”

b. ¿Para qué sirve la estructuración
espacial?
 Sirve para que no se presenten dificultades en los
siguientes planos:

• Plano perceptivo.

• Plano motriz.

• Plano personal y social.

3.Contextualizacion.
 Barrio de clase obrera con nivel económico medio-bajo.
 Bastante inmigración en la zona.
 Ubicado en el sur de M adrid.
• Educación Infantil

 Centro escolar •Educación primaria
con 3edificios
•Educación secundaria

4.Estructura de la sesión
Duración Nivel de Nivel de
Nº sesión Concepto Juegos
total aprendizaje refuerzo

Ejercicios Ejercicios E jercicios
Arriba
1º 51min 1,2,3 4,5,6 7,8
Abajo
T :15min T :20min T :16min
Ejercicios Ejercicios E jercicios
Delante
2º 48min 1,2,3 4,5,6 7,8
Detrás
Ejercicios Ejercicios Ejercicios
Dentro 1,2,3 4,5
3º 46min 6,7
Fuera
Ejercicios Ejercicios Ejercicios
Izquierda
4º 52min 1,2,3,4 5,6 7,8
Derecha

5.Objetivos
 Objetivos generales:

 Conocer y controlar su cuerpo, teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones
de acción y expresión, comportándose de acuerdo con ellas y mostrando una
actitud positiva hacia su cuidado e higiene y hacia la consolidación de hábitos
básicos de salud y bienestar.
 Valerse por si mismo en sus actividades habituales escolares y extraescolares,
para satisfacer sus necesidades básicas de salud y bienestar corporal, de juego y
de relación, mostrando un nivel de autonomía, autoconfianza y seguridad
ajustado a sus posibilidades reales, sabiendo pedir ayuda cuando ello sea
necesario.
 Observar y explorar su entorno físico-natural más inmediato, identificando las
características y propiedades más sobresalientes de los elementos que lo
conforman y alguna del as relaciones que entre ellos se establecen, mostrando
una actitud de curiosidad y cuidado hacia el mismo.
 E vocar aspectos diversos de la realidad (objetos, sucesos, situaciones…) o
productos de la imaginación, y expresarlos mediante la utilización, según
corresponda, de las posibilidades que ofrece el juego simbólico y otras formas
de representación de la realidad (lenguaje, música, plástica, expresión corporal,
matemáticas).
 Sentirse miembro de los diversos grupos a los que pertenece (familia, clase,
amigos, escuela), participando activamente en ellos, interesarse y conocer sus
características y peculiaridades, y las normas y convenciones sociales que los
rigen, pudiendo utilizarlas para establecer relaciones fluidas en el seno de
dichos grupos.

5.Objetivos
 Objetivos específicos:
 Desarrollar la orientación espacial a partir de la interiorización de las
nociones espaciales básicas.
 Establecer una clara diferenciación entre el propio cuerpo y el espacio
exterior, próximo y lejano.
 Desplazarse en el espacio siguiendo trazados e itinerarios sencillos.
 Desarrollar la orientación espacial y la direccionalidad del movimiento
con respecto a uno o varios puntos de referencia.
 Identificar y describir la ordenación espacial de objetos de su entorno.
 Conseguir que el niño adquiera la orientación espacial tomándose el
como eje de referencia.
 Conseguir que el niño eduque su orientación espacial tomando como
ejes de referencia a otras personas u objetos .

6.Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes
Nociones espaciales
básicas: Confianza en las propias
- Arriba- abajo. posibilidades de acción
Exploración de las
- Delante- detrás. física.
- Dentro- fuera posibilidades y limitaciones
- Izquierda- derecha motrices propias del cuerpo Seguridad en el
en situaciones que implican
descubrimiento del espacio
desplazamientos en el
Especialidad general: próximo y en los
espacio.
-Espacio interior. desplazamientos a través
-Espacio exterior. de él.
Localización de la posición
en el espacio del propio Iniciativa
Localización y orientación para aprender
cuerpo o de otros objetos o
espacial: habilidades nuevas.
personas en relación con
- E relación con uno
n uno o dos puntos de
Aceptación de las reglas
referencia.
mismo. que rigen las actividades y
- Con un punto de Orientación y
juegos físicos.
referencia externo. desplazamiento en el
- Con dos puntos de Actitud de ayuda y
espacio.
referencia colaboración hacia los
compañeros.

7.Recursos educativos.
Gimnasio.
•Espacio
 Humanos •E spalderas
•P icas
• Conos
• Cajas
•Material • Aros
 Materiales •P elotas
• Cuerdas
• Colchonetas.
•B ancos.
• Sillas.

• Cassette
•T iza
• Otros • Silbato
•T riangulo.
• Cintas de colores.
•P egatinas de dibujos.

8.Metodología
 Aprendizaje mediante observación y repetición.

 Ejercicios de naturaleza práctica.

 Unidad didáctica dividida en 4 sesiones de 50 minutos
de media cada uno.

 Demostración previa por el profesor de cada ejercicio.

9.Desarrollo de la unidad
didáctica.
 1º sesión  Arriba- Abajo.

 2º sesión  Delante-detrás.

 3º sesión  Dentro-fuera.

 4º sesión  Izquierda-derecha.

1º Sesión: Arriba-Abajo
 Ejercicios de aprendizaje: 15min.

 Ejercicios de refuerzo:20 min.

 Juegos: 16 min.

Ejercicio de aprendizaje
Ejercicio nº 1: Descubrim el concepto de arriba-abajo
os
Descripción del ejercicio:

Situándose el profesor delante de los alumnos/ va escenificando los
as
siguientes movimientos (arriba-abajo) a la vez que les va diciendo lo
que esta haciendo.
P rimero les dice: “¿veis mis brazos? E stán abajo, luego mientras los va
subiendo despacito les va diciendo, ahora mis brazos están subiendo
lentamente. L uego volviéndolos a bajar les vuelve a decir, ahora los
estoy bajando. E lo repite dos o tres veces.
sto
Después de haberlo repetido dos veces se les dice a los niños: Ahora
vosotros subís los brazos (1), ahora los bajáis (2), ahora los subís rápido
(3), ahora los bajáis despacito (4) y así sucesivamente alternando la
velocidad y total del ejercicio seria de unos 5 minutos.
L duración el tipo de movimiento.
a

Explicación del ejercicio por pa del profesor yrealización del m o com
rte ism o
m uestra: 1 minuto y medio.
Realización del ejercicio: 2 minutos y medio.
Tiem de recuperación: 1minuto
po


Muestra de la realización del ejercicio.

Ejercicio de refuerzo.
4º Ejercicio: Saber situar un objeto tomándose ellos m os com ejes de referencia.
ism o

Se les pide a los niños que cada uno coja un aro, una vez que todos los niños
tienen el aro deben seguir las indicaciones del profesor, el cual les irá
indicando que sitúen el aro arriba (1) o abajo (2).
P ara que el ejercicio no se haga muy monótono se irá variando la velocidad
del cambio de posición del objeto, es decir, primero se subirá y bajará el objeto
despacio para acabar haciendo lo mismo pero rápido.
L duración total del ejercicio seria de unos 6 minutos.
a

Explicación del ejercicio por parte del profesor yrealización del m o com m
ism o uestra:
2minutos.
Realización del ejercicio: 3 minutos.
po

Juego
Ejercicio nº8: Relevos con bancos ysillas.

Se divide la clase en 4 grupos de 6 niños cada uno.
A continuación se colocan dos bancos y dos sillas por cada grupo haciendo
un recorrido, la disposición debe ser la siguiente: banco-silla-banco-silla.
E juego consiste en hacer unos relevos en los que los niños deberán
l
pasar por los bancos y por las sillas en el menor tiempo posible y sin
equivocarse. Cuando tengan que pasar por un banco lo deberán hacer por
encima, y cuando tengan que pasar por una silla lo harán por debajo. E n
caso de equivocarse deberán comenzar desde el principio del recorrido.
Gana el equipo que termine antes en hacer el recorrido.
a

Explicación del ejercicio por parte del profesor yrealización del m o com
ism o
muestra 6minutos.
:
Realización del ejercicio: 4minutos..
po

Juego


2º Sesión: Delante–Detrás.
 Ejercicios de aprendizaje: 18 min.


 Juegos: 11 min.

Ejercicio nº1: ¿Donde están las partes del cuerpo?

Vamos a señalar las partes del cuerpo que están delante y detrás
tocándolas cuando las nombremos. Después preguntaremos a los niños:

¿Dónde está la cara?: la cara está delante (tocar).
¿Dónde está la espalda?: la espalda está detrás (tocar).
¿Dónde está la tripa?: la tripa está…
a

ism o
muestra 2minutos.
:
po

Ejercicio nº5: Moviendo objetos.

Colocados en fila, hacer pasar un objeto voluminoso desde delante hacia
atrás y viceversa. Debe evitarse incluir más de un punto de referencia.
a

ism o
muestra 2minutos.
:
po

Juego
Ejercicio nº6: Andam con la m
os úsica.

L niños se sitúan a un lado de la clase dejando el resto del aula vacío,
os
el profesor pone una música, mientras esta suena los niños deben ir
andando al mismo ritmo en la dirección que previamente les haya
indicado el profesor. Cuando este cambie la música deberán cambiar el
ritmo de la marcha y si además el profesor da una palmada estos
deberán cambiar el sentido, es decir, si estaban andando para adelante y
el profesor da una palmada deberán comenzar minutos.hacia atrás.
L duración total del ejercicio seria de unos 10 a andar
a

ism o
muestra 6minutos.
:
po

3º Sesion: Dentro-Fuera.


 Juegos: 16 min.

Ejercicio nº 1: Aprendem a distinguir dentro yfuera.
os

Se les da a cada niño/ un aro que deben dejar en el suelo y situarse
a
detrás de este, siguiendo las indicaciones del profesor deberán
introducirse dentro del aro o fuera alternativamente, para dificultar el
ejercicio el profesor puede variar la velocidad del cambio.
a

ism o
muestra: 2 minutos.
po

Ejercicio nº 4: Jugam con los aros.
os

Se distribuyen los aros por toda la clase y se les pide que cada uno se
sitúe en un aro, seguidamente el profesor les pedirá que metan un pie
dentro del aro y el otro lo dejen fuera, después deben alternar los pies y
el que estaba fuera deben meterle dentro y viceversa
a

ism o
muestra: 2 minutos.
Realización del ejercicio: 3 minutos.
Tiem de recuperación: 1 minuto
po

Juego
Ejercicio nº 7: El tunel.
Se colocan a los niños en dos filas enfrentadas. Cada niño/ coge las
a
manos del que tiene enfrente y cuando ya están todos los niños
colocados formando un túnel, la última pareja de la fila debe pasar por
dentro del túnel mientras sus compañeros cantan:
“P im, pam, pum,
por dentro del túnel paseo.
P im, pam, pum,
y yo tan rápido era,
que en seguida salía fuera.”
Al finalizar el paso se coloca la pareja al principio del túnel y pasa la
siguiente pareja, así van pasando todas las parejas hasta que ya no
queda nadietotal pasar.
L duración por del ejercicio seria de unos 7 minutos.
a

ism o
muestra: 2minutos.
po

4º Sesión: Izquierda-Derecha


 Juegos: 17 min.

Ejercicio nº1: Aprendizaje de las nociones izquierda-derecha.

Se les ata una cinta en la muñeca izquierda y se les coloca por filas todos
mirando al profesor, se les explica que la mano donde tienen la cinta es
la mano derecha y que la otra mano es la izquierda.
Después siguiendo las indicaciones del profesor deben levantar la mano
izquierda y la mano derecha (con cinta) sucesivamente.
a

ism o
muestra 2 minutos.
:
po

Ejercicio nº6: Girar hacia la izquierda yhacia la derecha.
Se colocan todos los niños/ dados de la mano formando un círculo
as
A la señal del profesor los niños deberán girar en el sentido que este les
indique (derecha o izquierda) y sin soltarse de las manos, después el
profesor les dirá que cambien el sentido y estos sin equivocarse deberán
girar para el lado contrario.
P ara que el ejercicio no se haga muy aburrido el profesor puede variar la
velocidad del giro y pedir cambio de sentido cada vez antes.
H duración total del ejercicio den muchas vueltas por que se pueden
Lay que evitar que los niños seria de unos 6 minutos.
a
marear.
ism o
muestra 2minutos.
:
po

Juego
Ejercicio nº7: Izquierda-Derecha tomando de punto de referencia otro objeto.

Se le da a cada niño una caja o un aro, el cual deben dejar en el suelo,
ellos se deben colocar detrás de este y a la señal del profesor situarse a
la izquierda o derecha del objeto dado. Cuando se vea que el ejercicio
evoluciona de manera favorable se dificultara un poco más el ejercicio
pidiéndoles esta vez que se sitúen en el lado izquierdo o derecho de la
caja de su compañero de la izquierda o de la derecha.
a

ism o
muestra 2minutos.
:
po

10. Evaluación
 Mediante la observación.
 Mediante tabla indicadora:
Reconoce la posición de las
diferentes partes de su
cuerpo.
Reconoce la posición de otras
personas y objetos en el
espacio tomándose el
ORIENTACION Y mismo como punto de
ESTRUCTURACION referencia.
ESPACIAL Reconoce su posición en el
espacio tomando como
punto de referencia otros
objetos o personas.
Sabe distinguir los conceptos de
delante-detrás; arriba-abajo;
izquierda-derecha y dentro-
fuera.
Respuestas: SI /NO /A VE S
CE

11. Bibliografía.
 J García Nuñez: Psicomotricidad y educación infantil. E
.A d.C.E .E
.P .
2004.Madrid.

 P Perez Alonso-Geta: E niño de 0 a 6 años. E
.M l d.ACE O. 1997.
NT
M adrid.

 M .Schinca: Psicomotricidad, ritmo y expresion corporal. E E
d. scuela
Española. 1989. M adrid.

 D. Martín Dominguez: Psicomotricidad e intervención educativa.
Ed.Piramides. 2008. Madrid.

Orientacion espacial

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (16)

Similar a Orientacion espacial

Similar a Orientacion espacial (20)

Último

Último (20)

Orientacion espacial