2. Espacio-Temporal
 Las personas, desde el momento de su
concepción, adquieren necesariamente un
espacio y un tiempo determinado, el
movimiento que realizamos, se manifiesta en un
lugar del espacio y su ejecución en un tiempo
que vamos consumiendo con el transcurso de
nuestras vidas.

3. Importancia de adquirir una buena
estructuración espacio- temporal

4. Objetivos Didácticos
Mejora la capacidad de orientación
Conoce nociones Espacio-temporales
Imita estructuras Rítmicas variables
Identifica la estructuración métrica y no
métrica
Conoce e incorpora nociones básicas de
duración, ritmo, etc.
Representar e interpretar gráficamente

5. Clasificación de la Organización
Espacial
Orientación Espacial:
Relaciones espaciales
simples= Relaciones
topológicas
Estructuración Espacial:
Relaciones proyectivas=
Relaciones topológicas mas
complejas.
Orientación Espacial: Es la capacidad
Estructuración espacial: Es la
que tiene el sujeto para mantener en capacidad para orientar o situar objetos
constante localización su cuerpo y la y a los sujetos en un espacio y tiempo
posición de los objetos cercanos a el en
determinado.
el espacio.

6. • El espacio
que lo rodea,
puede estar
cambiando
en relación al
instante
anterior,
respecto a la
posición del
sujeto.
Remoto o General
• Zona optima
de Movilidad,
que tiene
cada persona
Cambiante
Próximo
Clasificacion del Espacio
• Área
disponible
para el
movimiento.

7. •
•
•
•
PULSACION
ACENTO
MEDIDA
PATRON
TECNICO
• TIEMPO
No Métrica
Métrica
Clasificación del Tiempo
•
•
•
•
RAPIDO
LENTO
ACELERADO
RETARDADO

8. Desarrollo Infantil en su relación
con la elaboración del espacio
 En los primeros días del niño, vive y se mueve a través
de relaciones sensoriales para construir su noción
espacial.
 Espacio Bucal: Proceso de Lactancia
 Espacio Próximo: Cuando logra agarrar un objeto al
estirar sus brazos
 Espacio Lejano: Cuando le llama la atención algún
objeto o persona

9.  Primeros 8 meses: el niño se percata únicamente de los
objetos que puede ver, desvía su atención hacia algo mas
que esté dentro de su campo visual si se distrae. (espacio
bucal y próximo).
 8 y 12 meses : los niños aprenden a mover su cuerpo para
buscar cosas fuera de su campo inmediato de visión y
aprenden a manipular los objetos en el espacio para verlos
desde diferentes ángulos.
 Hacia el 1er año (aproximadamente): el niño que empieza
a caminar aprende que él está ubicado en el espacio,
aprende la forma en que los objetos cambian de posición
con respecto a otros objetos; aunque puede decirse que la
orientación espacial de los niños tiene un carácter borroso
e imperceptible.
 Entre 18 y 24 meses : Las relaciones de proximidad, (qué
tan cerca están las cosas en el espacio) y de separación,
(qué tan alejadas se encuentran), son fundamentales para
la comprensión del espacio por parte del niño.

10.  3 y 4 años : exploran activamente las relaciones de separar y
unir las cosas; de ordenen y reordenamiento en el espacio,
generalmente no pueden reproducir el mismo orden siguiendo el
patrón de la primera ordenación. Más adelante, aprenden a
describir donde están las cosas, las distancias que hay entre ellas
y las direcciones en las que se mueven, presentan dificultades
para producir una línea recta en el espacio, ya sea dibujándola
con
un
lápiz
o
al
alinear
objetos.
Niños mayores 5 a 7 años: el orden espacial empieza a tener
sentido. pueden reproducir el mismo orden mediante la
experimentación con otro conjunto de objetos usan palabras como:
hacia, dentro, fuera de, lejos, etc; para describir la dirección en
que alguien o algo se desplaza. También comienzan a describir las
distancias relativas, usan las palabras: junto, cerca, lejos.
 6 años: utilizan el espacio y se orientan mejor en el mismo; son
capaces de ejecutar desplazamientos variados por diferentes
planos, hacia diferentes direcciones y desde diversas posiciones.
Son capaces de ejecutar variados desplazamientos con diversos
ritmos.

11.  6 -8 años: En la medida que adquirieron la consciencia del propio cuerpo
(esquema corporal) pueden mostrar una coordinación dinámica general, y
 9 a 13 años: Captación definitiva de las estructuras espacio temporales
Desarrollan el movimiento incorporando la noción del ritmo, la
respiración (consciente);
Acá se pueden plantear ejercicios con actividades rítmicas. Juegos con
diferentes planos (abajo, medio, alto)
Pueden delimitar mucho mejor el espacio: el despertar ocurre en la
recámara del protagonista; la recreación ocurre en el patio de la escuela,
o en la calle, exterior de la casa.
 14 -18 años. Puede realizar abstracción de los distintos componentes del
cuerpo
 Puede integrar la palabra y el gesto
Puede descubrir el movimiento total partiendo conscientemente desde la
inmovilidad. Puede dejarse guiar hacia el desplazamiento disociando su
atención y dirección a partir de un solo componente de su cuerpo.
Puede planear previamente el diseño de movimiento de los otros en el
espacio, diseñar el desplazamiento del cuerpo en el espacio.