El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la sociedad del siglo XXI y las nuevas demandas que esto genera para los sistemas educativos. Señala tanto aspectos positivos como negativos de las TICs, y argumenta que la educación debe enseñar el uso crítico y reflexivo de la información para construir conocimiento significativo. También plantea que las escuelas deben adaptarse a estas demandas tecnológicas para evitar desigualdades educativas.
El documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la sociedad del siglo XXI y las nuevas demandas que generan para los sistemas educativos. Discuten los efectos positivos de las TICs como el acceso global a la información, pero también los negativos como el aislamiento y la manipulación de la información. Concluyen que los sistemas educativos deben enseñar el uso crítico de las TICs para generar conocimiento y no solo información, y fomentar el apre
El documento discute los desafíos culturales que enfrentan las sociedades del conocimiento. Identifica tres riesgos: 1) la instrumentalización del conocimiento para generar riqueza, 2) el exceso de información que puede conducir a la ignorancia, y 3) la adquisición de un conocimiento de segunda mano mediado por instituciones. También analiza cómo la cultura mercantilista ha impuesto una deriva en la educación, con un enfoque en satisfacer clientes y en el conocimiento útil para el trabajo en lugar de formar ciudadanos críticos.
Relatoria: Sociedad del Conocimiento y globalización de la culturaMónica Osorio
Este documento analiza las características de la globalización y el papel de la educación ante ella. Explora conceptos como sociedad de la información, sociedad del conocimiento y sociedad red, y examina los efectos de la globalización de la información. También cuestiona si el rol del maestro debe cambiar y qué habilidades se requieren en la sociedad del conocimiento. Finalmente, plantea preguntas sobre estos temas para fomentar un debate.
Este documento presenta tres escenarios clave de la sociedad de la información y el conocimiento: el escenario histórico, político-económico y tecnológico. En el escenario histórico, se describe el surgimiento de las tecnologías de información y la adopción de políticas neoliberales en las décadas de 1980 y 1990. En el escenario político-económico, se explica cómo el modelo neoliberal se ha apropiado de las TIC para privatizar actividades sociales. Finalmente, el escenario tecnológ
Este documento presenta el primer Informe Mundial de la UNESCO sobre las sociedades del conocimiento. En el prefacio, el Director General de la UNESCO destaca la importancia creciente del conocimiento y la necesidad de promover sociedades basadas en el conocimiento compartido y el aprovechamiento ético de los conocimientos. El informe examina varios temas clave relacionados con la transición hacia las sociedades del conocimiento, incluida la educación a lo largo de la vida, la enseñanza superior, la investigación científica y la relación entre
Capítulo 8 Hacia las sociedades del conocimiento UNESCO 2005minero
Este documento discute los riesgos y seguridad humana en las sociedades del conocimiento. Explica que la identificación de riesgos debe ser una prioridad de políticas científicas para informar a los tomadores de decisiones y al público. También destaca la importancia de sistemas de alerta efectivos y la preparación de las poblaciones ante desastres. Además, argumenta que el principio de precaución es clave para prevenir riesgos futuros mediante la prospectiva. Sin embargo, señala que las sociedades del conocimiento también podrían
Este documento de la UNESCO discute el desarrollo de las "sociedades del conocimiento" y los desafíos asociados. Aborda temas como la necesidad de una ética basada en la libertad y responsabilidad compartida del conocimiento; la brecha digital y la importancia de la libertad de expresión; y cómo las nuevas tecnologías pueden usarse para mejorar la educación y la investigación científica para todos.
1) Las sociedades de la información se centran en el progreso tecnológico, mientras que las sociedades del conocimiento también incluyen dimensiones sociales, éticas y políticas más amplias. 2) Las sociedades del conocimiento no se reducen a las sociedades de la información porque el conocimiento va más allá de la información como mercancía. 3) La difusión de las TIC abre nuevas posibilidades de desarrollo económico y humano al facilitar la innovación y la productividad.
El documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la sociedad del siglo XXI y las nuevas demandas que generan para los sistemas educativos. Discuten los efectos positivos de las TICs como el acceso global a la información, pero también los negativos como el aislamiento y la manipulación de la información. Concluyen que los sistemas educativos deben enseñar el uso crítico de las TICs para generar conocimiento y no solo información, y fomentar el apre
El documento discute los desafíos culturales que enfrentan las sociedades del conocimiento. Identifica tres riesgos: 1) la instrumentalización del conocimiento para generar riqueza, 2) el exceso de información que puede conducir a la ignorancia, y 3) la adquisición de un conocimiento de segunda mano mediado por instituciones. También analiza cómo la cultura mercantilista ha impuesto una deriva en la educación, con un enfoque en satisfacer clientes y en el conocimiento útil para el trabajo en lugar de formar ciudadanos críticos.
Relatoria: Sociedad del Conocimiento y globalización de la culturaMónica Osorio
Este documento analiza las características de la globalización y el papel de la educación ante ella. Explora conceptos como sociedad de la información, sociedad del conocimiento y sociedad red, y examina los efectos de la globalización de la información. También cuestiona si el rol del maestro debe cambiar y qué habilidades se requieren en la sociedad del conocimiento. Finalmente, plantea preguntas sobre estos temas para fomentar un debate.
Este documento presenta tres escenarios clave de la sociedad de la información y el conocimiento: el escenario histórico, político-económico y tecnológico. En el escenario histórico, se describe el surgimiento de las tecnologías de información y la adopción de políticas neoliberales en las décadas de 1980 y 1990. En el escenario político-económico, se explica cómo el modelo neoliberal se ha apropiado de las TIC para privatizar actividades sociales. Finalmente, el escenario tecnológ
Este documento presenta el primer Informe Mundial de la UNESCO sobre las sociedades del conocimiento. En el prefacio, el Director General de la UNESCO destaca la importancia creciente del conocimiento y la necesidad de promover sociedades basadas en el conocimiento compartido y el aprovechamiento ético de los conocimientos. El informe examina varios temas clave relacionados con la transición hacia las sociedades del conocimiento, incluida la educación a lo largo de la vida, la enseñanza superior, la investigación científica y la relación entre
Capítulo 8 Hacia las sociedades del conocimiento UNESCO 2005minero
Este documento discute los riesgos y seguridad humana en las sociedades del conocimiento. Explica que la identificación de riesgos debe ser una prioridad de políticas científicas para informar a los tomadores de decisiones y al público. También destaca la importancia de sistemas de alerta efectivos y la preparación de las poblaciones ante desastres. Además, argumenta que el principio de precaución es clave para prevenir riesgos futuros mediante la prospectiva. Sin embargo, señala que las sociedades del conocimiento también podrían
Este documento de la UNESCO discute el desarrollo de las "sociedades del conocimiento" y los desafíos asociados. Aborda temas como la necesidad de una ética basada en la libertad y responsabilidad compartida del conocimiento; la brecha digital y la importancia de la libertad de expresión; y cómo las nuevas tecnologías pueden usarse para mejorar la educación y la investigación científica para todos.
1) Las sociedades de la información se centran en el progreso tecnológico, mientras que las sociedades del conocimiento también incluyen dimensiones sociales, éticas y políticas más amplias. 2) Las sociedades del conocimiento no se reducen a las sociedades de la información porque el conocimiento va más allá de la información como mercancía. 3) La difusión de las TIC abre nuevas posibilidades de desarrollo económico y humano al facilitar la innovación y la productividad.
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos relacionados con las nuevas tecnologías, incluyendo TIC, TAC, TEP, TIP y NNL. Incluye cuadros que explican cada concepto, sus características y ejemplos. También analiza las sociedades de la información y del conocimiento, contrastándolas en categorías como concepto, educación y sociedad. El documento provee información fundamental sobre estos importantes temas tecnológicos y su impacto en la educación.
Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de...Fabiana Mariotti
Este documento discute los problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información. Identifica cuatro discursos sobre la sociedad informacional: uno mercantilista que ve las tecnologías como una oportunidad de negocio; uno crítico que quiere que las tecnologías sirvan al desarrollo humano y no a intereses corporativos; uno tecnocéntrico que las ve como una revolución civilizatoria; y uno político que defiende los derechos democráticos en Internet. También analiza cómo
El documento resume la situación actual del uso de las nuevas tecnologías en la educación en México. Explica las diferencias entre una sociedad de la información y una sociedad del conocimiento, señalando que México se encuentra más bien en la primera categoría debido a la "brecha digital" que existe. La brecha digital es el abismo que separa a quienes usan las tecnologías de manera rutinaria de quienes no tienen acceso o conocimiento de cómo usarlas. El documento analiza las causas políticas y socioeconómicas de esta brecha y pro
Este documento resume el ensayo de una estudiante sobre el uso de las nuevas tecnologías en la educación en México. Explica que México no puede considerarse completamente una sociedad del conocimiento debido a la "brecha digital", donde millones de mexicanos carecen de acceso a la tecnología y la educación. La brecha digital es el resultado de la pobreza, las políticas neoliberales que recortan la educación, y la falta de infraestructura y conocimientos técnicos. El documento argumenta que se necesita un enfoque multidimensional
Este documento describe la Sociedad del Conocimiento, en la cual el conocimiento se convierte en un recurso fundamental para la producción de riqueza. Se define conocimiento y se explica que la Sociedad del Conocimiento se basa en la interacción entre personas, conocimientos y tecnologías de la información. Finalmente, se indica que para que la Sociedad del Conocimiento se transforme en un sistema económico, es necesaria la creación de valor a través de la interacción entre personas, conocimiento y tecnología.
Este documento discute la distinción entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento desde la perspectiva de las políticas públicas. Explica que la información no es lo mismo que el conocimiento, y que se necesita más que acceso a la información para transitar hacia una auténtica sociedad del conocimiento. También describe los esfuerzos internacionales para promover el desarrollo a través de las tecnologías de información.
Este documento analiza si México se puede considerar una sociedad de la información y el conocimiento a la luz de su acceso a las tecnologías de la información y comunicación. Se discuten conceptos como cibercultura, cibersociedad y cultura de la información, así como los esfuerzos del gobierno mexicano para expandir el acceso a las TIC. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para superar las brechas digitales y lograr que México se convierta en pleno en una sociedad basada en el conocimiento.
De la sic a las sociedades inteligentesKaren Torres
Este documento analiza la transición de la sociedad de la información y el conocimiento (SIC) a sociedades inteligentes basadas en la inteligencia colectiva. Argumenta que las políticas públicas para implementar las TIC deben considerar las diferencias entre las múltiples realidades en México en lugar de tratar a México como una sola sociedad homogénea. Concluye que cada persona debe reflexionar críticamente sobre su papel en la SIC y trabajar para superar las limitaciones actuales y transformar diversas realidades en sociedades inteligentes.
Espacio de Opción Institucional SIC - Profesorado de Informática 1° "A" 2015Fabio A Maidana
El presente trabajo se desarrolla la relación entre la sociedad del conocimiento y la de la información en donde se la implementa y el surgimiento de las TIC's como una fusión de ambas en el ámbito educativo.
Unesco. capítulo 10. sociedad del conocimiento. 13 may-2013Sonia Abán
El documento discute el concepto de sociedades del conocimiento y la importancia de promover el acceso universal al conocimiento como un bien público. Señala que el conocimiento compartido puede impulsar la reducción de la pobreza y el desarrollo económico. También analiza los desafíos de lograr la igualdad de género y superar las brechas cognitivas en las sociedades del conocimiento.
El documento describe los desafíos que enfrenta México para convertirse en una sociedad de la información y el conocimiento, incluyendo grandes brechas digitales, educativas y económicas. Se analizan estudios sobre el acceso a la tecnología y uso de Internet en México, encontrando un aumento en el acceso pero un uso limitado de la información disponible. Para cerrar las brechas y aprovechar el potencial de la inteligencia colectiva, se requiere mejorar la educación y capacidad crítica de los ciudadanos.
Este documento discute las bases de una sociedad mundial del conocimiento que pueda promover el desarrollo para todos. Se enfatiza la necesidad de garantizar el acceso a la información y la libertad de expresión para todos. También se destaca la importancia de los derechos humanos en las sociedades del conocimiento, especialmente la libertad de expresión. El objetivo principal debería ser el desarrollo humano basado en los derechos fundamentales.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), sus impactos y aplicaciones en Venezuela. Explica que las TIC han revolucionado la transmisión de información y permiten la comunicación a distancia. También describe los esfuerzos de Venezuela para promover el uso de las TIC en la educación, la economía y la sociedad para fomentar el desarrollo social y económico en la era digital.
Las nuevas tecnologías de la información han creado las condiciones para el surgimiento de las sociedades del conocimiento a nivel mundial, las cuales deben promover el desarrollo para todos y respetar los derechos humanos. Dos desafíos clave son garantizar el acceso a la información universal y defender la libertad de expresión. Las sociedades del conocimiento se basan en identificar, producir y compartir información de manera que promueva la autonomía, pluralidad e integración entre las personas.
El documento describe la evolución del concepto de "sociedad de la información" y analiza sus diferentes definiciones. Explica que originalmente el término fue acuñado en los años 1970 para referirse a una sociedad basada en el conocimiento teórico, y que en las últimas décadas ha sido adoptado por organismos internacionales para promover el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. Sin embargo, el documento también señala que existe desacuerdo en torno a su significado y alcance.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la epistemología en el siglo XXI. Explica la transición de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento y cómo la epistemología se ha globalizado e internacionalizado. También analiza el papel de la epistemología en la educación y el mundo empresarial, así como la importancia de pasar del acceso a la información a aprovechar el conocimiento compartido. Por último, discute cómo el conocimiento internacional se regionaliza sin perder las características autóctonas de cada lugar.
Este documento resume las estrategias de búsqueda, selección y evaluación de información en Internet realizadas por Kathya Ríos Zamora sobre tres temas: brecha digital en México, inteligencia colectiva y sociedad de la información y del conocimiento. Se detallan las fuentes de información utilizadas y las palabras clave. Se presentan resúmenes de 150 a 200 palabras sobre los hallazgos más relevantes de cada tema.
1) Las TIC amplían nuestras capacidades intelectuales al potenciar algunas capacidades y abrir nuevas posibilidades. 2) Proporcionan acceso a información, medios para procesar datos y canales de comunicación, facilitando muchas actividades humanas. 3) Su impacto ha sido enorme en ámbitos como educación, trabajo, ocio, y han transformado la sociedad e incidido en casi todos los aspectos de la vida.
Este documento trata sobre la informática médica y los sistemas de información. Explica conceptos clave como expediente electrónico, informática médica e introduce los sistemas de información y su clasificación. También analiza temas como la implementación de sistemas informáticos en el ámbito de la salud y las tecnologías de la información aplicadas a la medicina.
La informática estudia el tratamiento de la información, permitiendo manejar grandes volúmenes de datos y realizar cálculos complejos con gran precisión y rapidez. Se aplica en diversas áreas como ingeniería, industria, medicina, entre otras. Dos de sus funciones más importantes son el manejo de grandes volúmenes de datos y la realización de cálculos complejos. La informática tiene actualmente tantas aplicaciones que es inconcebible cualquier campo sin su presencia.
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos relacionados con las nuevas tecnologías, incluyendo TIC, TAC, TEP, TIP y NNL. Incluye cuadros que explican cada concepto, sus características y ejemplos. También analiza las sociedades de la información y del conocimiento, contrastándolas en categorías como concepto, educación y sociedad. El documento provee información fundamental sobre estos importantes temas tecnológicos y su impacto en la educación.
Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de...Fabiana Mariotti
Este documento discute los problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información. Identifica cuatro discursos sobre la sociedad informacional: uno mercantilista que ve las tecnologías como una oportunidad de negocio; uno crítico que quiere que las tecnologías sirvan al desarrollo humano y no a intereses corporativos; uno tecnocéntrico que las ve como una revolución civilizatoria; y uno político que defiende los derechos democráticos en Internet. También analiza cómo
El documento resume la situación actual del uso de las nuevas tecnologías en la educación en México. Explica las diferencias entre una sociedad de la información y una sociedad del conocimiento, señalando que México se encuentra más bien en la primera categoría debido a la "brecha digital" que existe. La brecha digital es el abismo que separa a quienes usan las tecnologías de manera rutinaria de quienes no tienen acceso o conocimiento de cómo usarlas. El documento analiza las causas políticas y socioeconómicas de esta brecha y pro
Este documento resume el ensayo de una estudiante sobre el uso de las nuevas tecnologías en la educación en México. Explica que México no puede considerarse completamente una sociedad del conocimiento debido a la "brecha digital", donde millones de mexicanos carecen de acceso a la tecnología y la educación. La brecha digital es el resultado de la pobreza, las políticas neoliberales que recortan la educación, y la falta de infraestructura y conocimientos técnicos. El documento argumenta que se necesita un enfoque multidimensional
Este documento describe la Sociedad del Conocimiento, en la cual el conocimiento se convierte en un recurso fundamental para la producción de riqueza. Se define conocimiento y se explica que la Sociedad del Conocimiento se basa en la interacción entre personas, conocimientos y tecnologías de la información. Finalmente, se indica que para que la Sociedad del Conocimiento se transforme en un sistema económico, es necesaria la creación de valor a través de la interacción entre personas, conocimiento y tecnología.
Este documento discute la distinción entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento desde la perspectiva de las políticas públicas. Explica que la información no es lo mismo que el conocimiento, y que se necesita más que acceso a la información para transitar hacia una auténtica sociedad del conocimiento. También describe los esfuerzos internacionales para promover el desarrollo a través de las tecnologías de información.
Este documento analiza si México se puede considerar una sociedad de la información y el conocimiento a la luz de su acceso a las tecnologías de la información y comunicación. Se discuten conceptos como cibercultura, cibersociedad y cultura de la información, así como los esfuerzos del gobierno mexicano para expandir el acceso a las TIC. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para superar las brechas digitales y lograr que México se convierta en pleno en una sociedad basada en el conocimiento.
De la sic a las sociedades inteligentesKaren Torres
Este documento analiza la transición de la sociedad de la información y el conocimiento (SIC) a sociedades inteligentes basadas en la inteligencia colectiva. Argumenta que las políticas públicas para implementar las TIC deben considerar las diferencias entre las múltiples realidades en México en lugar de tratar a México como una sola sociedad homogénea. Concluye que cada persona debe reflexionar críticamente sobre su papel en la SIC y trabajar para superar las limitaciones actuales y transformar diversas realidades en sociedades inteligentes.
Espacio de Opción Institucional SIC - Profesorado de Informática 1° "A" 2015Fabio A Maidana
El presente trabajo se desarrolla la relación entre la sociedad del conocimiento y la de la información en donde se la implementa y el surgimiento de las TIC's como una fusión de ambas en el ámbito educativo.
Unesco. capítulo 10. sociedad del conocimiento. 13 may-2013Sonia Abán
El documento discute el concepto de sociedades del conocimiento y la importancia de promover el acceso universal al conocimiento como un bien público. Señala que el conocimiento compartido puede impulsar la reducción de la pobreza y el desarrollo económico. También analiza los desafíos de lograr la igualdad de género y superar las brechas cognitivas en las sociedades del conocimiento.
El documento describe los desafíos que enfrenta México para convertirse en una sociedad de la información y el conocimiento, incluyendo grandes brechas digitales, educativas y económicas. Se analizan estudios sobre el acceso a la tecnología y uso de Internet en México, encontrando un aumento en el acceso pero un uso limitado de la información disponible. Para cerrar las brechas y aprovechar el potencial de la inteligencia colectiva, se requiere mejorar la educación y capacidad crítica de los ciudadanos.
Este documento discute las bases de una sociedad mundial del conocimiento que pueda promover el desarrollo para todos. Se enfatiza la necesidad de garantizar el acceso a la información y la libertad de expresión para todos. También se destaca la importancia de los derechos humanos en las sociedades del conocimiento, especialmente la libertad de expresión. El objetivo principal debería ser el desarrollo humano basado en los derechos fundamentales.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), sus impactos y aplicaciones en Venezuela. Explica que las TIC han revolucionado la transmisión de información y permiten la comunicación a distancia. También describe los esfuerzos de Venezuela para promover el uso de las TIC en la educación, la economía y la sociedad para fomentar el desarrollo social y económico en la era digital.
Las nuevas tecnologías de la información han creado las condiciones para el surgimiento de las sociedades del conocimiento a nivel mundial, las cuales deben promover el desarrollo para todos y respetar los derechos humanos. Dos desafíos clave son garantizar el acceso a la información universal y defender la libertad de expresión. Las sociedades del conocimiento se basan en identificar, producir y compartir información de manera que promueva la autonomía, pluralidad e integración entre las personas.
El documento describe la evolución del concepto de "sociedad de la información" y analiza sus diferentes definiciones. Explica que originalmente el término fue acuñado en los años 1970 para referirse a una sociedad basada en el conocimiento teórico, y que en las últimas décadas ha sido adoptado por organismos internacionales para promover el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. Sin embargo, el documento también señala que existe desacuerdo en torno a su significado y alcance.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la epistemología en el siglo XXI. Explica la transición de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento y cómo la epistemología se ha globalizado e internacionalizado. También analiza el papel de la epistemología en la educación y el mundo empresarial, así como la importancia de pasar del acceso a la información a aprovechar el conocimiento compartido. Por último, discute cómo el conocimiento internacional se regionaliza sin perder las características autóctonas de cada lugar.
Este documento resume las estrategias de búsqueda, selección y evaluación de información en Internet realizadas por Kathya Ríos Zamora sobre tres temas: brecha digital en México, inteligencia colectiva y sociedad de la información y del conocimiento. Se detallan las fuentes de información utilizadas y las palabras clave. Se presentan resúmenes de 150 a 200 palabras sobre los hallazgos más relevantes de cada tema.
1) Las TIC amplían nuestras capacidades intelectuales al potenciar algunas capacidades y abrir nuevas posibilidades. 2) Proporcionan acceso a información, medios para procesar datos y canales de comunicación, facilitando muchas actividades humanas. 3) Su impacto ha sido enorme en ámbitos como educación, trabajo, ocio, y han transformado la sociedad e incidido en casi todos los aspectos de la vida.
Este documento trata sobre la informática médica y los sistemas de información. Explica conceptos clave como expediente electrónico, informática médica e introduce los sistemas de información y su clasificación. También analiza temas como la implementación de sistemas informáticos en el ámbito de la salud y las tecnologías de la información aplicadas a la medicina.
La informática estudia el tratamiento de la información, permitiendo manejar grandes volúmenes de datos y realizar cálculos complejos con gran precisión y rapidez. Se aplica en diversas áreas como ingeniería, industria, medicina, entre otras. Dos de sus funciones más importantes son el manejo de grandes volúmenes de datos y la realización de cálculos complejos. La informática tiene actualmente tantas aplicaciones que es inconcebible cualquier campo sin su presencia.
Este documento describe diferentes tipos de aplicaciones informáticas, incluyendo aplicaciones monolíticas, cliente/servidor, de 2 y 3 capas, N capas y distribuidas. Explica que las aplicaciones son programas diseñados para permitir a los usuarios realizar tareas y cómo su evolución se debió a factores como el trabajo a distancia y la seguridad de la información.
Las redes de computadoras permiten a las organizaciones compartir recursos como programas, archivos, impresoras e información entre usuarios, lo que facilita el desarrollo de actividades y la expansión económica. También posibilitan la creación de grupos de trabajo entre dependencias para establecer un intercambio de información que optimice el desempeño de la empresa.
El documento describe la evolución de los sistemas de información y las organizaciones. Explica que los SI han evolucionado junto con las organizaciones, desde un enfoque de producción hacia uno centrado en el cliente. También distingue entre organizaciones tradicionales y modernas, y describe los componentes básicos de un SI, incluyendo el hardware, software, almacenamiento y comunicaciones. Finalmente, clasifica los SI en transaccionales, de apoyo a decisiones y estratégicos.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad del siglo 21 y la necesidad de sistemas educativos de adaptarse a la "alfabetización tecnológica". Señala que las TIC han generalizado el acceso a la información pero no necesariamente al conocimiento. Argumenta que los sistemas educativos deben enfocarse en promover un uso crítico y reflexivo de la información para transformar datos en conocimiento verdadero. También recomienda estimular la adquisición de conoc
Las sociedades de la información se basan en la tecnología, mientras que las sociedades del conocimiento también incluyen dimensiones sociales, éticas y políticas. La información es una herramienta del conocimiento pero no es conocimiento en sí mismo. El conocimiento pertenece a cualquier mente razonable, mientras que la información puede ser una mercancía. El desarrollo de las TIC abre nuevas posibilidades para el desarrollo económico a través de la difusión de innovaciones y aumentos de productividad.
El documento presenta una discusión sobre las sociedades del conocimiento y las sociedades de la información. Explica que las sociedades del conocimiento no se reducen a las sociedades de la información porque el conocimiento requiere de la interpretación de la información, no solo su acceso. También analiza cómo las tecnologías de la información y comunicación abren nuevas posibilidades para el desarrollo al facilitar el intercambio de información. Sin embargo, advierte que podríamos estar encaminándonos hacia una sociedad más disociada debido a las brechas digital
1. El documento analiza los cambios necesarios en la educación para lograr una apropiación social exitosa de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 2. Se destaca la importancia estratégica de la educación para el desarrollo de una sociedad de la información inclusiva. 3. También presenta las líneas de acción propuestas por la ONU en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información para prevenir y mitigar las desigualdades sociales producidas por la expansión mundial de las TIC.
El documento trata sobre la relación entre tecnología, educación y comunicación. Explica que la tecnología se refiere al conjunto de conocimientos que permiten satisfacer las necesidades humanas, la educación es el proceso de transmisión de conocimientos entre generaciones, y la comunicación es el proceso de transmisión de información. También describe la evolución de la tecnología educativa y los retos que plantea la sociedad de la información para la educación.
El documento trata sobre la tecnología, la educación y la comunicación. Define la tecnología como el conjunto de conocimientos que permiten crear bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Define la educación como el proceso de transmisión de conocimientos entre generaciones. Explica que la comunicación es el proceso de transmisión de información entre entidades. Luego discute brevemente el origen y evolución de la tecnología educativa y los desafíos que plantea la sociedad de la información para la educación.
El documento discute la relación entre tecnología, educación y comunicación. Define la tecnología, educación y comunicación y describe el origen y evolución de la tecnología educativa. También analiza los desafíos que plantea la sociedad de la información para la educación y discute el concepto de brecha digital, incluyendo cifras sobre las diferencias de acceso a Internet entre países desarrollados y en desarrollo.
Comunicacion para el cambio Social y nuevas tecnologias.pdfSaidRodicarpio
Este artículo hace énfasis en las relaciones entre la comunicación para el cambio
social y las TIC. Derivadas del transcurso de una investigación, en curso, sobre el
impacto, a nivel comunicacional y de cambio social producto de un programa de
alfabetización digital dirigido a jóvenes desmovilizados de grupos al margen de la ley
o desplazados a causa de la violencia.
El documento trata sobre la relación entre tecnología, educación y comunicación. Explica que la tecnología se refiere al conjunto de conocimientos que permiten satisfacer las necesidades humanas, mientras que la educación es el proceso de transmisión de conocimientos entre generaciones. También define la comunicación como la transmisión de información entre entidades. Luego, describe la evolución de la tecnología educativa y los desafíos que plantea la sociedad de la información para la educación, incluyendo la brecha digital y la necesidad de una educación que
El documento trata sobre la tecnología, la educación y la comunicación. Define la tecnología como el conjunto de conocimientos que permiten crear bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Define la educación como el proceso de transmisión de conocimientos entre generaciones. Explica que la comunicación es el proceso de transmisión de información entre entidades para alterar su estado de conocimiento. También discute el origen y evolución de la tecnología educativa, los retos de la educación ante la sociedad de la información y el concepto de brecha
Introducción a la tecnología educativasNoemi Desmedt
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Explica que la sociedad actual está experimentando una transformación hacia una sociedad de la información impulsada por la digitalización y la globalización. Identifica cuatro discursos principales sobre el papel de la tecnología digital: mercantilista, crítico político, tecnocentrista y apocalíptico. También describe cómo las tecnologías digitales facilitan la comunicación y el acceso a la información pero también plantean desafíos como la brecha digital y la pérdida de
El documento discute las diferencias entre la Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento. La Sociedad de la Información se refiere a una gran cantidad de datos disponibles a través de las TIC, pero que permanecen inertes si no se usan para generar conocimiento. La Sociedad del Conocimiento implica un proceso más complejo donde la gente aprende e interactúa con la información para comprender su entorno. Sin embargo, el acceso a las TIC y la capacidad de usarlas para generar conocimiento está desigualmente distribuido, creando una brecha digital entre
El documento presenta las consignas para un curso sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación hacia las Sociedades del Conocimiento. Se pide conceptualizar las sociedades de la información y del conocimiento, explicar por qué las sociedades del conocimiento no se reducen a las de la información, resumir la historia de las sociedades del conocimiento y debatir si nos encaminamos hacia una sociedad disociada. Los estudiantes deberán responder las consignas y crear una presentación en grupo usando la herramienta Prezi sobre los contenidos más relevant
Este documento discute la diferencia entre una sociedad de la información y una sociedad del conocimiento. Mientras que una sociedad de la información se centra en los avances tecnológicos, una sociedad del conocimiento incluye dimensiones sociales, éticas y políticas más amplias. Aunque la información es un instrumento para el conocimiento, no es lo mismo que el conocimiento. El desarrollo de redes no puede establecer por sí solo las bases de una sociedad del conocimiento. La valorización del conocimiento podría conducir a un nuevo modelo de desarrollo cooperativo
El documento analiza el impacto de la brecha digital y la brecha cognitiva en México. Explica que la brecha digital separa a aquellos que tienen acceso a las tecnologías de la información y la comunicación de los que no lo tienen, creando desigualdades. También habla de la brecha cognitiva, que divide a la sociedad entre aquellos que dominan el conocimiento y los que están excluidos de él. Proporciona cifras sobre la brecha digital en México, mostrando que el acceso es desigual entre zonas geográficas
El documento analiza el impacto de la brecha digital y la brecha cognitiva en México. Explica que la brecha digital crea desigualdades en el acceso y uso de las tecnologías de la información y la comunicación entre regiones y grupos sociales. También menciona que la brecha cognitiva puede generar exclusión si el conocimiento sólo está al alcance de unos pocos. Finalmente, presenta cifras sobre la brecha digital en México que muestran diferencias en el acceso entre zonas geográficas del país.
Este documento define la sociedad de la información y describe sus características principales. Define la sociedad de la información como una sociedad donde las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel importante en actividades sociales, culturales y económicas. Describe las características como la globalización, el papel central de las TIC, y los cambios en tiempo y espacio. También discute algunos mitos comunes sobre la sociedad de la información, como que garantiza la igualdad de acceso a la educación.
Este documento define la sociedad de la información y describe sus características principales. Define la sociedad de la información como una sociedad donde las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel importante en actividades sociales, culturales y económicas. Describe las características como la globalización, el papel central de las TIC, y los cambios en tiempo y espacio. También discute algunos mitos comunes sobre la sociedad de la información, como que proporciona acceso igualitario a la educación.
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EL IMPACTO DE LAS TICs EN LA SOCIEDAD
DEL MILENIO: NUEVAS EXIGENCIAS DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS ANTE LA
“ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA”
Inmaculada Aznar Díaz
Dpto. de Educación. Universidad de Córdoba
María Pilar Cáceres Reche
Francisco Javier Hinojo Lucena
Dpto. de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Granada
RESUMEN:
El imparable desarrollo tecnológico, considerado como el “Cuarto poder”,
diferenciándose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), presentados
por el ilustre filósofo francés, Montesquieu en su obra “El Espíritu de las Leyes”, está
generando un profundo e intenso impacto en todos los ámbitos y niveles de la vida
diaria (positivos y negativos). Tal situación desencadena posicionamientos a favor
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(tecnófilos) o en contra (tecnófobos) de los nuevos cambios que condicionan y
determinan la cotidianeidad ciudadana.
Tales hechos son reflejo del Siglo XXI, desde la introducción de la Tecnología,
con grandes progresos, pero también con una creciente oleada de violencia y
destrucción. A lo largo del artículo se pretende dar a conocer esos aspectos
positivos y negativos sobre el uso o abuso de las TICs en diferentes ámbitos al
mismo tiempo que reflexionamos e incitamos a plantearse, desde una visión de
futuro, cómo abordar los nuevos desafíos y retos desde una intervención educativa
adecuada.
El imparable desarrollo tecnológico, considerado como el “Cuarto poder”,
diferenciándose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), presentados
por el ilustre filósofo francés, Montesquieu en su obra “El Espíritu de las Leyes”, está
generando un profundo e intenso impacto en todos los ámbitos y niveles de la vida
diaria. Tal situación desencadena posicionamientos a favor (tecnófilos) o en contra
(tecnófobos) de los nuevos cambios que condicionan y determinan la cotidianeidad
ciudadana.
Entre los aspectos positivos más destacables podrían apuntarse: la
posibilidad de tener acceso a la información desde cualquier parte del planeta,
eliminando fronteras, distancias; en el ámbito educativo y formativo, la posibilidad
de hacer más cómoda la enseñanza-aprendizaje, mediante las aulas virtuales, a
través de Internet, adaptándose a las características concretas de cada usuario,
etc
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Aunque, por otra parte también están creando efectos no tan favorables
como el aislamiento de algunas personas al estar conectadas todo el día a la red
(Internet), en detrimento de las relaciones interpersonales; la frialdad de la
enseñanza a través de videoconferencias, al no existir contacto directo entre las
personas, en este caso docente-discente; o los medios al servicio del poder
económico considerados como núcleo creador de desigualdades (“brecha digital”)
y base de manipulación al conformar estados de opinión acordes con las
relaciones de poder vigentes. Así como los efectos que las NNTT están
ocasionando sobre el campo de la ética y la moral, al superponer en la escala
de valores a la “máquina”(interés económico) por encima de la persona. (Dos
Guerras Mundiales, atentados suicidas y colectivos como el 11M en Madrid y 11S
en EEUU.....).
Tales hechos son reflejo de un Siglo XXI, desde la introducción de la
Tecnología, con grandes progresos, pero también con una creciente oleada de
violencia y destrucción.
Estas reflexiones incitan a plantearse, desde una visión de futuro cómo
abordar los nuevos desafíos y retos desde una intervención educativa adecuada. La
misma que enseñe a utilizar esos medios para tener acceso a la información, y
sobre todo ayudar a la sociedad a que sepan reflexionar sobre la misma de un
modo crítico y racional, construyendo, así a partir de los datos recibidos un
conocimiento significativo y lo más ajustado a la realidad.
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1.- Enfoque reflexivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TICs) en el siglo XXI
Desde la década de los 90, uno de los impactos más notables en las Nuevas
Tecnologías se ha vislumbrado en la generalización del uso de las redes y una
globalización de la información. Aunque la transmisión constante de información no
ha tenido ningún efecto en cuanto a la generación y adquisición de conocimiento y
mucho menos en la generación de saber.
Así desde los diferentes contextos educativos deberemos marcarnos como
una de las principales metas a conseguir en la educación del próximo milenio, el
favorecer que los datos, la información y el conocimiento constituyan una base
sólida sobre la que asentar todos los procesos reflexivos y todos los procesos de
toma de decisiones con el fin de mejorar la calidad de todos los aspectos de la vida
(UE, 1997:17).Es decir pasar de la “Sociedad de la Información” a una “Sociedad
del Conocimiento”, esto es transformar la “información”, según Mercé Gisbert,
datos secuenciados y ordenados en conocimientos, nociones fieles o aproximadas a
la realidad, aplicando, para ello, el uso crítico, racional y reflexivo de la información
global, distribuida por los diferentes medios.
En esa Sociedad del Conocimiento, la diversidad reinará sobre los retos y
desafíos que nos aguardan y la formación será el elemento clave que marcará la
diferencia, por ejemplo en el futuro no saber idiomas o informática no significará no
contar con un activo adicional, sino estar seriamente en inferioridad de condiciones
(Punset:42). Con todo ello, uno de los principales desafíos de las TIC para el
próximo milenio lo constituirá el desarrollo de cualificaciones y competencias para
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poder hacer un uso efectivo de la información. Será fundamental percibir la sociedad
de la información como sociedad del aprendizaje, entendida como una Educación
Permanente o para toda la vida, es decir, abordando la denominada Educación No
Formal, iniciada por Delors en los 60, y referida a que el proceso de aprendizaje ya
no se limita al período de escolarización obligatoria sino que nos hallamos inmersos,
progresivamente, en procesos de aprendizaje continuo que se inician con el
nacimiento y finalizan con el propio proceso vital.
Ahora bien, sabiendo que caminar hacia esa sociedad del conocimiento
implica, por otra parte, la necesidad de generar estrategias políticas y económicas
que faciliten y garanticen la formación, la educación y el aprendizaje a lo largo de la
vida.
La UE (1997) realiza en este sentido una serie de recomendaciones que , de
acuerdo con Gisbert, serían fundamentales para garantizar una correcta evolución
de nuestra sociedad en el próximo milenio:
- Estimular la adquisición de conocimientos
- Creación de una red de educación
- Nuevos incentivos financieros para la formación
- Mejora y Divulgación de conocimientos sobre métodos de aprendizaje
- Producción de material de aprendizaje de alta calidad y bajo coste.
Aunque, hay que decir que no todos los países podrán tender hacia la sociedad
del conocimiento, puesto que existen diferencias culturales , lingüísticas y educativas
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, que con mucha frecuencia, lejos de constituir un elemento enriquecedor, se
convierte en una barrera. Especialmente cuando en esos países en vías de
desarrollo, no se ha solventado el problema de la satisfacción de necesidades
básicas, tales como el alimento. Y además el tipo de información recibida está
totalmente monopolizada, centralizada desde los intereses del poder. En tal caso,
será necesario desarrollar estrategias para que la globalización sea una realidad y
no sólo una expresión literaria (Gisbert, 2000b).
Por otra parte, especial relevancia tiene también destacar el impacto de las
TICs en el ámbito de la ética, preguntándose por los alcances de responsabilidad
personal y social en el uso realizado por el hombre de la Tecnología.
Acontecimientos como los del pasado 11 de Marzo, en Madrid muestran, de
manera descarnada, las profundas fracturas que existen en nuestro repertorio moral.
Dan suficientes motivos para ser conscientes de que uno de los peligros más graves
de la llamada “brecha tecnológica o digital”procede de carencias morales, y no tanto
de limitaciones en los recursos de infraestructura material. Por lo que se hace
necesario cuestionarse la aplicación , desde un punto de vista ético, que se está
desarrollando con los medios tecnológicos.
Aunque desde un consenso global, este debate sobre los desafíos la ética en
el campo de la ciencia y la tecnología incluye referencias a la premisa de que el
desarrollo científico y tecnológico es neutral, desde un punto de vista moral, ya que
la moralidad sólo puede ser atribuida a los actos humanos y no al conocimiento, o a
los instrumentos tecnológicos, considerados en sí mismos (Leonel Zúñiga, 2003)
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Así de este modo, la emergencia de un mundo globalizado demanda el
planteamiento de una Ética común, independiente de condicionamientos culturales
específicos. Tomando en consideración, para ello, elementos tales como:
- La vulnerabilidad y la limitación personal y colectiva, como sustento de la
interdependencia.
- El beneficio y mejoramiento de las condiciones de vida de los demás, como
condición necesaria de nuestro propio bienestar.
- El valor de la identidad y la cultura ajenas, como fuente de afirmación de
nuestra propia identidad y cultura.
- La responsabilidad de preservar el patrimonio de las generaciones futuras,
como condición de supervivencia de la especie.
- El respeto a la dignidad y los derechos de la persona, como sustento de la
solidaridad y como garantía de la estabilidad social (.......)
2.- Perfiles de la Escuela del futuro ante las nuevas demandas de la sociedad
tecnológica
El ámbito educativo, como “ente socializador” deberá adaptarse a las
demandas formativo- culturales, que cada época por una serie de circunstancias
históricas y tecnológicas, en este caso, se presenten. Tal como la extremada
urgencia de atender educativamente el incremento cada vez mayor del denominado
“analfabetismo tecnológico”, pues, éste podrá ser motivo de desigualdades sociales,
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dadas por las limitaciones que implica no tener un dominio o conocimiento adecuado
de las TICs en la búsqueda de empleo, desenvolvimiento en el medio, y en definitiva
limitaciones para “integrarse” en la “aldea planetaria” (Delors), pudiendo ser ,éstas
equiparables al ingente valor que la escritura alcanzó en el avance, desarrollo y
madurez de las Sociedades Antiguas.
En opinión de algunos expertos, tales como el profesor Seymour Papert, del
Media Laboratory, Instituto de Tecnología de Massachussets (MIT), Estados Unidos,
la Escuela actual está manifestando un cierto conservadurismo al mantener intactas
sus metodologías de enseñanza, desatendiendo las nuevas demandas que suponen
las TICs , o simplemente adaptándose a ellas desde sus planteamientos
tradicionalistas. De esta forma, considera que, por lo general el mundo educativo
está entendiendo mal el papel de estas tecnologías en muchos sentidos distintos.
Llegado a este punto, cabría plantearse: ¿qué tipo de transformaciones deben
realizarse en las Escuelas para ajustarse a las nuevas exigencias de la sociedad
futura, que, en realidad ya es presente?
Por una parte, los defensores de las Teorías Cognitivas del aprendizaje,
proponen la puesta en práctica del Constructivismo, para aprender a
desenvolverse con las TICs, a través de experiencias o vivencias cotidianas,
favorables entre la persona en interacción con los medios, lo que dará un papel más
activo, autónomo y participativo al alumno, adquiriendo un mayor interés en su uso y
dominio.
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Por otra, autores como Ferrés (1992) habla de la denominada “Educación
Multimedial”. Éste término, hace referencia a una enseñanza multimedial, tanto en
el sentido de integración de la tecnología multimedia como en el de una educación
que integra la multiplicidad de medios disponibles, puede ser eficaz si se rige por
unos criterios rigurosos de mejora, de optimización del proceso educativo.
Entre los Perfiles de la Escuela del Futuro, algunos de ellos se han puesto de
manifiesto en el foro virtual que organizó (7 / 2001) el grupo de trabajo DIM < http:
//dewey.uab.es/pmarques/dim/forums.htm>:
* Contenidos educativos. Los contenidos deben adecuarse a las circunstancias
de la cultura y la sociedad actual: formación científica y humanística básica pero
sólida, buen dominio de las propias lenguas y del inglés, alfabetización
tecnológica, técnicas de aprendizaje, formación en valores y todas las demás
competencias básicas.
* Infraestructuras. Referido a la remodelación de los espacios escolares y la
integración de las TIC en todos los espacios escolares que posibilitará el acceso
universal a las nuevas fuentes de información y de contenidos educativos on- line.
Se amplían, por otra parte los entornos de enseñanza-aprendizaje: Internet en el
aula, portales de contenidos educativos on-line, intranet en los centros, ordenador
e Internet en casa...
*Profesorado. Es necesario reconocer e incentivar la buena labor docente del
profesorado, asegurarle unos recursos suficientes y las mejores condiciones de
trabajo posibles, así como proporcionarle la formación adecuada y el
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asesoramiento que precise. De esta forma cabe destacar aspectos como:
Licenciatura de 4 años para los maestros, itinerarios de capacitación docente en
todas las licenciaturas, Plan de formación continua para docentes en activo,
asesoramiento continuo al profesorado, estancias en empresas, nuevos sistemas
para la selección del profesorado en los centros públicos (no se evaluará sólo los
conocimientos teóricos), incentivar la participación del profesorado en proyectos y
actividades formativas que fomenten la investigación y el intercambio.
*Organización del Sistema Educativo. Se plantea cómo integrar la realización
de créditos on-line en los planes de estudios: Replanteamiento total de la etapa
de ESO, créditos on-line, formación “a medida” para todos. La Administración
debería incentivar a las Universidades, empresas e instituciones sociales ofertar
cursos que respondan a las demandas de los diversos colectivos: alfabetización
de adultos, nuevos instrumentos tecnológicos...
Todo lo presentado anteriormente parece orientarnos a pensar que nos
encontramos en una sociedad reticular (Lorenzo Delgado, 2002) en tanto que
complejo entramado de interacciones sociales, canalizado por una serie de
“circuitos de información”, los cuales vienen a conformar nuestros estados de
opinión por el ingente poder mediático recibido, y un avance tecnológico que se
incrementa a pasos agigantados, donde el Sistema Educativo, deberá
desempeñar un doble cometido: desarrollar en la sociedad la capacidad de
razonamiento crítico, autónomo y reflexivo, y ser capaces de aplicar las
técnicas y procedimientos adecuados (saber cómo) para acceder a las fuentes
de la información (“aprender a aprender”), adoptando un papel alfabetizador
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para aquellos que pertenecen a otra generación y se encuentran desajustados
ante el imparable y acelerado desarrollo tecnológico.
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