CURRÍCULUM VITAE Inocencio Meléndez Julio Licenciado en Derecho Licenciado en Administración de Empresas PhD en Derecho Patrimonial y Contratación Contemporánea. MSc. en Derecho de los Contratos Administrativos, Civiles, Comerciales y Financieros. MSc. en Administración, con énfasis en Gestión y Estructuración de Contratos de Obra Pública, de Concesiones de Infraestructura del Transporte, Concesiones Viales y Servicios Públicos. Diploma de Estudios Avanzados D.E.A en Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado con Suficiencia Investigadora en Derecho Civil- Contratos y Daños Especialista en Derecho Administrativo Económico Especialista en Derecho Público, Ciencias y Sociología Políticas Especialista en Gobierno y Control Distritos Ciudades Capitales Especialista en Derecho Procesal La vida conforme al Espíritu de Dios. Los Frutos del Espíritu Santo: “ Lo que el espíritu produce es amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad, fidelidad, humildad, oración, salud, servicio a los demás y dominio propio. Contra tales cosas no hay ley.” Carta de San Pablo a los Gálatas, Capítulo 5, Versículo 22. I. PERFIL Y COMPETENCIA PROFESIONAL Consultor- Asesor en Gestión, estructuración legal, técnica y financiera de Proyectos Estratégicos Corporativos en Contratos de Obra Pública, Contratos de Concesiones Viales, Infraestructura de Transporte, y asuntos del Derecho Constitucional, Administrativo, Civil, Comercial, Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado, Derecho de Daños, y Derecho Patrimonial. Concesiones de Servicios Públicos de energía eléctrica, gas natural, combustible y comprimido, Hidrocarburos, refinería, telecomunicaciones, telefonía fija, básica conmutada, celulares, larga distancia nacional internacional, internet, trunking, televisión, canales y espacios, televisión comunitaria, nacional regional y satelital; Aseo, saneamiento básico, acueducto, aguas, alcantarillado y cloacas; tratamiento de residuos sólidos. Concesiones de infraestructura del transporte terrestre de carga y pasajeros, terminales de transporte terrestre, concesiones de aeropuerto, concesiones de transporte férreo, concesiones de transporte marítimo y fluvial, licencias administrativas. Estructuración de la matriz de riesgos contractuales en negocios civiles, comerciales, financieros, riesgos en los contratos administrativos de obras públicas y concesiones viales y de servicios públicos. Asesoría y consultoría jurídica en reclamaciones económicas derivadas de los contratos, indemnizaciones patrimoniales del derecho de daños, responsabilidad contractual extracontractual, civil y del Estado, Asesorías en Derecho Patrimonial y reparación integral de daños resarcibles; Derecho Civil, Derecho Comercial, Derecho de Sociedades, Regulación, Derecho del Consumidor, y reclamaciones de siniestralidad en el Derecho de Seguros; Asesorí

1. EL INTERAPRENDIZAJE COMO ELEMENTO SUSTATIVO DEL TRABAJO
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ACADEMICO A DISTANCIA.
Por: Inocencio Meléndez Julio.
Magíster en Administración
Magíster en Derecho
Doctorando en Derecho Patrimonial: La Contratación Contemporánea.
1.-INTRODUCCIÓN
El interaprendizaje es el elemento sustantivo del trabajo académico a
distancia, ya que es la experiencia pedagógica que permite superar el
aislamiento que genera la distancia y favorece el surgimiento de los valores
en el estudiantes, tales como autorrealización, logro intelectual, autoestima,
y la pertinencia y seguridad.
Como quiera que la distancia en la formación del estudiante con el
estamento universitario puede generar en algunos deficiencias, y estas son
atendidas a través de diversas formas de que dispone el estudiante en su
entorno, la motivación aumenta y se constituye en garante permanente de
la permanencia del estudiante en el sistema de educación universitaria a
distancia, y no se culmina con la graduación formal del estudiante, sino que
continua como parte del sistema en la formación postgradual.

2. El interaprendizaje tiene potencialidades que se desarrollan en las experiencias
denominadas, interaprendizaje de trabajo en grupos colaborativos, tutorías y
consejerías, que se caracterizan porque los trabajos en pequeños grupos
colaborativos de aprendizaje es parte del estudio independiente y tiene como
propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización de los
resultados del trabajo personal, desarrollado en actividades en equipo,
elaboración de informes según actividades programadas en la guía didáctica
diseñada para el efecto; pues la participación en un pequeño grupo
colaborativo de aprendizaje tiene un carácter obligatorio en cada curso
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académico.
El interaprendizaje desde la gestión del estudio colaborativo hace posible los
cambios actitudinales y comportamentales, ya que su función está integrada
con la capacidad de desencadenar interdependencia y motivación, con la
finalidad de que el estudiante desista de su esfuerzo personal y académico.
Para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y productivo, los integrantes
de un grupo de estudio debe ser críticos con los pensamientos y centrar su
acción en sustentar no en ganar, respetar todas las opciones no solamente
las que sean convergentes con su pensamiento; y cambiar el propio
pensamiento cuando las evidencias científicas a sí lo demuestren y le
suministren al estudiante los elementos suficientes para proceder de esa

3. manera. En este tipo de aprendizaje colaborativo, existen valores como el de
la solidaridad y la interdependencia positiva, virtudes que sostienen el
entusiasmo por aprender cuando no se está integrado permanentemente a un
grupo de clase, y juntos logran descubrir la cooperación entre iguales, la
regulación social del conocimiento, la exposición y valoración tanto del
pensamiento convergente como del divergente, el logro de las metas de
aprendizaje, el sentido de pertenencia del grupo, el aumento de la
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autoestima, y la valoración de la individualidad y de la conectividad.
El interaprendizaje desde la conectividad, consiste en el método de aprender
desde el quehacer virtual, con la intención de contribuir a la elaboración de
una nueva información pedagógica, que se origina en la integración artificial
de la informática con la robótica y las leyes ópticas, lo cual hace posible la
percepción visual plana y auditiva de la información y la comunicación.

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2.-OBJETIVOS
-Indagar las diferencias y las similitudes del proceso de interaprendizaje
colaborativo y desde la conectividad y del producto de aprendizaje que se
evidencian en ambientes en los que la circulación del conocimiento y la
interacción se realizan en espacios y tiempos diseñados a partir de diferentes
formas y herramientas de la información y la comunicación con los que
ocurren en ambientes de aprendizaje presenciales y a distancia.
-Identificar las herramientas estructurales del interaprendizaje como método
de enseñanza a distancia, a través del aprendizaje colaborativo, tales como

5. los debates dirigidos; la caracterización de la situación del grupo colaborativo,
con respecto a las demandas de proyecto de aprendizaje solidario; la
formulación del proyecto de aprendizaje solidario; ejecución del proyecto de
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trabajo solidario; y evaluación de la calidad del proyecto de trabajo solidario.
-Entender como recurso virtual la herramienta de la internet como soporte
para el interaprendizaje desde la conectividad, teniendo en cuenta que las
tecnologías de la información y la comunicación fortalecen ampliamente las
maneras convencionales de trabajo académico en el nivel de la educación
superior.
-Lograr que el internet permita al estudiante percibir todos los estímulos y
los convierta en información útil a su proceso de formación; que amplíe sus
horizontes de conocimiento mediante la indagación de nuevas fuentes; que
sea racional y sensato con la nueva herramienta; que sintetice el
conocimiento adquirido de diversas fuentes y formule nuevos interrogantes;
que distinga los sustancial de los trivial; y que sea activo y siga instrucciones.
-Comprender que la comunicación interactiva y virtual favorece el aprendizaje
colaborativo, donde es posible un acompañamiento participativo y solidario.

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3.-MAPA CONCEPTUAL SOBRE INTERAPRENDIZAJE:
Asesoría Pedagógica:
Herramientas.
INTERAPRENDIZAJE:
Elemento sustantivo de
trabajo académico a
distancia: Autorrealización,
logro intelectual,
autoestima, pertinencia y
seguridad.
Gestión del Estudio
Colaborativo y en
Conectividad:
Interdependencia y
motivación de un grupo
de estudio.
Interaprendizaje de
conectividad:
Internet y
tecnologías de la
información y
comunicaciones.
Interaprendizaje
colaborativo:
Grupo de estudio
debates
Tutoría: Orientación
Consejería:
Acompañamiento.
Diferencia entre
tutoría y consejería
Diferencia entre clase
y tutoría
Tipos de tutoría
Evaluación de proceso
y productos de
aprendizajes.

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4.-CONCLUSIONES
El interaprendizaje colaborativo es la oportunidad para que el estudiante de
un programa a distancia, sea crítico con las ideas y no con las personas;
centrarse en tomar la mejor decisión posible, no en ganar, animar a todos a
participar y a dominar la información relevante; a escuchar las ideas de
todos, aunque resulten desagradables; reformular lo que haya dicho alguien
sino está muy claro; e intentar comprender todos los aspectos del problema
y cambiar el propio pensamiento cuando sea necesario.

8. El aprendizaje colaborativo, es un proceso pedagógico que se pone a prueba la
heterogeneidad de los procesos y desarrollos personales, implicando el dominio
de otras habilidades y observancia de otras condiciones para ser eficaz como
son el buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal, la interacción, la
responsabilidad individual y la interdependencia positiva que se pone de
manifiesto a través de la determinación de objetivos comunes, la división del
trabajo académico tanto como de los recursos entre otras. Lo mas
importante, es que prepara y entrena para ser capaz de trabajar e equipo en
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el mundo profesional.
El interaprendizaje desde la conectividad, consiste en la educación virtual que
ofrece un sistema donde predomina el aprendizaje por solución de problemas,
pro procesos de búsqueda, de construcciones propias desde donde se
desencadena un alto grado de autonomía, incorporando al egresado un valor
esencial para su competitividad en la época contemporánea. Igualmente
permite al estudiante realizar actividades de aprendizaje respectando sus
condiciones existenciales, como las laborales. Es el proceso de formación el
que se suma y acomoda a las circunstancias del sujeto, y todo está
organizado para garantizar su permanencia y resistencia en el sistema.
La UNAD, tiene como objetivo, facilitar al estudiante combinar las
experiencias de aprendizaje autónomo, colaborativo, situado y activo con el

9. propósito de formarlo como un profesional competente en la sociedad del
9
conocimiento.
Las tutorías y consejerías son herramientas de orientación y acompañamiento
al estudiante, que dentro del diseño del programa de educación a distancia,
le permite al estudiante comprender los contenidos de cada uno de los
programas académicos, clave dentro del proceso de aprendizaje y de
formación profesional.

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