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1. El Patio como
recurso metodológico
en la Educación Física III
TFG realizado por:
Gemma Sánchez Ureña

2. III. RESULTADO DE LAS ENCUESTAS
- Universo de la encuesta: 206 personas (102
chicas y 94 chicos) de 12/18 años, alumnos/as
del IES “La Senda “ de Getafe
- Total preguntas 8: 7 respuesta cerrada, 1 de
respuesta abierta
Nº 1 Tienes recuerdos de lo que hacías en clase cuando estabas en el Colegio, en
Educación Infantil ( es decir entre 3 y 6 años)
¡Las chicas
recuerdan más que
los chicos¡
¡Los mayores de 16 años recuerdan
menos¡ ¿Es verdad o lo dicen para
“hacerse los mayores”? TFG- GEMMA SÁNCHEZ UREÑA
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3. Nº 2.- En este periodo de Educación Infantil, ¿ te gustaba salir al patio?
-Al 98 % le gustaba salir en
E.I.
-Sin diferencias por sexos
-Con un porcentaje menor
entre las chicas de más de 16
años.
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4. Nº 3.- ¿Recuerdas algún juego de los que realizabais en el patio?
-El 88 % recuerda algún juego
-Con un porcentaje de 4 puntos
mayor entre las chicas
-Sin diferencias en porcentaje por
edad.
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5. 4.- Cita algún juego y explica en qué consistía:
-El juego preferido por todos y todas era Pilla Pilla, y otro que señalan
también los dos sexos es Polis y Cacos.
-En segundo y tercer lugar los chicos jugaban a Futbol y Escondite y
las chicas preferían Familias y juegos con Arena y Cubos.
-En general se produce un componente de género:
-La mayoría de las chicas elije “Mamas y Papas” ( ningún chico)
-La mayoría de los chicos recuerda fútbol ( muy pocas chicas )
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6. Nº 5.- Rodea con un círculo la frase con la que estés más de acuerdo:
A)Los juegos de patio son importantes porque con ellos también se aprenden cosas
B) Con los juegos de patio no se aprende, pero hacen falta para entretener a los niños y niñas y que la
escuela no se les haga tan pesada
-El 83 % piensa que Los juegos de
patio son importantes porque con
ellos también se aprenden cosas”
-De nuevo: Porcentaje 8 puntos
mayor para las chicas
-Porcentaje menor en los mayores
de 16 años.
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7. Nº 6.- Cuando llegabas a casa al salir de la escuela ,¿ tus padres te
preguntaban a menudo por lo que habías hecho en clase?
-A la práctica totalidad ( 93%), y sin
diferencias por sexo, los padres les
preguntaban, al salir del cole, por
lo que habían hecho en clase
III. RESULTADO DE LAS ENCUESTAS
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8. Nº 7.- Cuando llegabas a casa al salir de la escuela, ¿tus padres te
preguntaban a menudo a qué habías jugado en el patio?
-Sólo al 46 % le
preguntaban a qué
habían jugado en
el patio, y con una
diferencia de 5
puntos a favor de
las niñas.
¿Cuestión de
género?
¡Vale que las niñas
jueguen, pero los
niños que aprendan¡
III. RESULTADO DE LAS ENCUESTAS
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9. Nº 8.- Valora la importancia de los juegos de patio en la formación
completa de los niños y niñas de educación infantil (mínimo: por
debajo de 3; máximo: por encima de 8)
-Solo un 3% lo valoran
por debajo de 5, el
26% lo valora entre 5 y
6; el 49 % lo
cuantifica entre 7 y 8 y
el 22 % lo hace por
encima del 8.
71 % lo valora por
encima de 7, y con
muy pocas diferencias
entre sexos
III. RESULTADO DE LAS ENCUESTAS
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10. CONCLUSIONES DE LAS ENCUESTAS
-La mayoría de los adolescentes recuerdan su etapa de E.I.
-En ella les gustaba salir al patio
-Recuerdan muchos de juegos que practicaban en él.
-Consideran que con ellos también aprendían.
-Valoran positivamente los juegos de patio en su formación.
-Sus padres y madres, se interesaban por lo que hacían en el
cole, pero lo hacían en mucho menor grado por lo que jugaban
en el patio, seguramente por considerarlo menos importante en
su formación.
ERROR
EL JUEGO
REFUERZA EL
APRENDIZAJE
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11. CONCLUSIONES DE LA
INVESTIGACIÓN
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12. -Dificultad y complejidad del estudio de los juegos, con múltiples definiciones
y clasificaciones
-Importancia fundamental por sus características: universal, innato,
preparación para la vida, modela sus capacidades cognitivas, motoras,
intelectuales, creativas, emocionales, lúdicas, sociales y culturales.
-Tiene enormes posibilidades multidisciplinares, resultando fundamental
para conseguir la felicidad del niño y su formación global
-Los niños y niñas de E.I. del Colegio Núñez de Arenas tienden a realizar
juegos libres, evolucionando hacia el asociativo, pero en general sus
juegos se han empobrecido en los últimos años y además resultan
escasos en cuanto a lo que se refiere a habilidades motoras de
coordinación, organización espacio-temporal y control tónico.
De las
bases
teóricas
De la
Observación
-El profesorado valora los juegos en general y los de E. Física, pero
desarrollan pocos y no les ofrecen modelos interesantes y divertidos que
puedan repetir de manera libre en su tiempo de patio o de ocio personal
-El profesorado necesita preparación en contenidos de educación física:
Ideal: profesorado de educación física especialista ( como en Primaria
De las
Entrevistas
-Los adolescentes tienen un recuerdo muy positivo de los juegos de patio
y la mayoría los considera también una forma de aprendizaje.
-Los padres y madres, infravaloran más los juegos de patio
De la
Encuesta
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13. -Para impartir E. Física se necesitarían especialistas
como en E. Primaria, o al menos profesorado con cursos
específicos.
-Se debería concienciar más a todos los niveles educativos
de la importancia de los juegos de patio como recurso
educativo en E. Física. Primero al profesorado para que
estos lo puedan transmitir a los niños y niñas y
especialmente a sus padres/madres.
-Serían necesarias charlas de motivación en los centros
impartidas por especialistas en didáctica de la Educación
Física.
CONCLUSIONES FINALES
Verificación
de la hipótesis
de partida:
-Los juegos de Patio se han empobrecido en las últimas
generaciones
-Los maestros y maestras valoran teóricamente el papel
de los juegos de patio, pero no se plantean suficientemente
la necesidad de aportarles modelos que niños y niñas
puedan interiorizar y aplicar bajo decisión propia
Otras
conclusiones
surgidas
durante la
investigación
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14. COMO FUTUR@S EDUCADOR@S
TENEMOS LA OBLIGACIÓN MORAL DE
TRANSMITIR MODELOS DE JUEGOS
QUE POTENCIEN EL DESARROLLO
INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS
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