2. Este programa se diseña sobre la base del análisis de las
experiencias desarrolladas en los programas de inducción
docente anteriores (2016, 2018 y 2019), en donde se pudo
recoger evidencia acerca de los resultados esperados en los
diversos componentes del PID:
1. Identidad docente,
2. Cultura escolar y
3. Desempeño docente.
3. Principios y enfoques de la formación docente en servicio:
Son los que rigen la formación docente en servicio:
Principios
Los principios son los establecidos en el artículo 8 que define la Ley General de
Educación2: i) ética, ii) equidad, iii) inclusión, iv) calidad, v) democracia, vi)
interculturalidad, vii) conciencia ambiental y viii) creatividad e innovación.
Enfoques transversales en el PID
Se encuentran establecidos en los Lineamientos de Formación Docente en
Servicio, estos son: i) enfoque de derechos, ii) inclusivo o de atención a la
diversidad, iii) intercultural, iv) igualdad de género, v) ambiental, vi) orientación
al bien común y vii) búsqueda de la excelencia.
Enfoques pedagógicos
Los enfoques que orientan el Programa de Inducción Docente son:
a) el enfoque por competencias profesionales y b) el enfoque colaborativo y de
autonomía colegiada,
4. Propósito
El programa de inducción docente tiene como propósito:
Fortalecer las competencias profesionales y personales del docente para facilitar
su inserción al ejercicio de la docencia pública y orientar la construcción de su
identidad en el marco de una nueva visión de docencia.
Público objetivo
El PID está dirigido a todos los docentes recién nombrados en la CPM, sin
experiencia previa o menor de dos años en la docencia pública, segúnArt. 22 de
la Ley N.°29944, Ley de Reforma Magisterial3; que laboran en instituciones
educativas polidocentes completas, multigrado y unidocentes, así como en
instituciones de educación intercultural bilingüe (EIB), de las tres modalidades
de la Educación Básica4, ubicadas en todas las regiones a nivel nacional.
