Este documento presenta las pautas para aplicar el test de la familia y analizar e interpretar los resultados. El test consiste en pedir al niño que dibuje a su familia y luego hacerle preguntas sobre el dibujo. El análisis del dibujo puede proporcionar información sobre las relaciones del niño con los miembros de su familia y su estado emocional. Se analizan aspectos como el tamaño y orden de los personajes, las distancias entre ellos, y detalles de las figuras como la cabeza, boca y ojos. El objet
El documento proporciona pautas para la administración y interpretación del Test de la Familia. Explica que se le pide al niño que dibuje a su familia real o a una familia imaginaria. Luego, se analizan aspectos como el tamaño y orden de los personajes, las distancias entre ellos, y las características de cada figura para inferir la perspectiva del niño sobre sus relaciones familiares. El objetivo es utilizar este canal creativo para comprender mejor la vida emocional del niño.
Este documento proporciona pautas para la aplicación y evaluación del Test de Dibujo de la Familia. Explica que se puede pedir al niño que dibuje a su propia familia o una familia genérica, y que es importante darle libertad y tranquilizarlo. Además, detalla los tres pasos básicos para aplicar el test, las preguntas clave que se le pueden hacer al niño, e incluye sugerencias generales e interpretaciones clave para analizar aspectos como el tamaño, orden y distancias entre los personajes del dibu
1) El documento presenta pautas para la aplicación y interpretación del Test del Dibujo de la Familia.
2) Incluye instrucciones para administrar la prueba y realizar el análisis, considerando aspectos como el tamaño, orden, distancias y elementos del dibujo.
3) El objetivo es obtener información sobre las relaciones familiares y la percepción que tiene el niño de cada miembro a través de detalles del dibujo.
El documento presenta las pautas para la aplicación y la interpretación del Test de la Familia. Explica los tres pasos básicos para aplicar la prueba, así como claves para analizar el dibujo de la familia a nivel grupal e individual. Algunas características como el tamaño, orden, distancias y elementos omitidos pueden indicar la percepción del niño sobre cada miembro de la familia y sus vínculos afectivos.
Este documento presenta las pautas para la aplicación y la interpretación del Test de la Familia. Explica los tres pasos básicos para administrar la prueba, así como sugerencias generales para la interpretación. Luego, ofrece claves detalladas para el análisis del grupo familiar representado y de cada personaje individual, como el tamaño, orden, distancias y elementos omitidos o añadidos. El objetivo es obtener información sobre las relaciones familiares y la percepción del niño de cada miembro a través de su dibujo.
El documento proporciona instrucciones para administrar la prueba del dibujo de la familia a niños. Sugiere dar libertad al niño para el dibujo y establecer una buena relación para motivarlo. Además, aconseja observar discretamente al niño mientras dibuja y mostrar interés por su trabajo una vez terminado, haciendo preguntas sobre detalles específicos. Finalmente, enfatiza que la interpretación del dibujo debe basarse en tendencias estadísticas y considerar factores como la edad del niño, y
Este documento describe el test proyectivo del dibujo de la familia. Explica que es una técnica gráfica utilizada en psicodiagnóstico que carece de preguntas. Detalla el procedimiento de aplicación, incluyendo el material utilizado y las preguntas de la entrevista posterior. Además, describe los tres niveles de interpretación y ofrece detalles sobre los posibles significados de varios elementos del dibujo como el tamaño y forma de cabezas, ojos, bocas, cuerpos y extremidades.
El documento presenta información sobre el test de la familia, el cual evalúa los lazos afectivos y la adaptación de los niños a su medio familiar a través de un dibujo. Explica los diferentes tipos de familia y las claves para interpretar el dibujo, como el tamaño, orden y distancias entre personajes, así como el análisis individual de cada uno basado en su tamaño y características físicas.
El documento proporciona pautas para la administración y interpretación del Test de la Familia. Explica que se le pide al niño que dibuje a su familia real o a una familia imaginaria. Luego, se analizan aspectos como el tamaño y orden de los personajes, las distancias entre ellos, y las características de cada figura para inferir la perspectiva del niño sobre sus relaciones familiares. El objetivo es utilizar este canal creativo para comprender mejor la vida emocional del niño.
Este documento proporciona pautas para la aplicación y evaluación del Test de Dibujo de la Familia. Explica que se puede pedir al niño que dibuje a su propia familia o una familia genérica, y que es importante darle libertad y tranquilizarlo. Además, detalla los tres pasos básicos para aplicar el test, las preguntas clave que se le pueden hacer al niño, e incluye sugerencias generales e interpretaciones clave para analizar aspectos como el tamaño, orden y distancias entre los personajes del dibu
1) El documento presenta pautas para la aplicación y interpretación del Test del Dibujo de la Familia.
2) Incluye instrucciones para administrar la prueba y realizar el análisis, considerando aspectos como el tamaño, orden, distancias y elementos del dibujo.
3) El objetivo es obtener información sobre las relaciones familiares y la percepción que tiene el niño de cada miembro a través de detalles del dibujo.
El documento presenta las pautas para la aplicación y la interpretación del Test de la Familia. Explica los tres pasos básicos para aplicar la prueba, así como claves para analizar el dibujo de la familia a nivel grupal e individual. Algunas características como el tamaño, orden, distancias y elementos omitidos pueden indicar la percepción del niño sobre cada miembro de la familia y sus vínculos afectivos.
Este documento presenta las pautas para la aplicación y la interpretación del Test de la Familia. Explica los tres pasos básicos para administrar la prueba, así como sugerencias generales para la interpretación. Luego, ofrece claves detalladas para el análisis del grupo familiar representado y de cada personaje individual, como el tamaño, orden, distancias y elementos omitidos o añadidos. El objetivo es obtener información sobre las relaciones familiares y la percepción del niño de cada miembro a través de su dibujo.
El documento proporciona instrucciones para administrar la prueba del dibujo de la familia a niños. Sugiere dar libertad al niño para el dibujo y establecer una buena relación para motivarlo. Además, aconseja observar discretamente al niño mientras dibuja y mostrar interés por su trabajo una vez terminado, haciendo preguntas sobre detalles específicos. Finalmente, enfatiza que la interpretación del dibujo debe basarse en tendencias estadísticas y considerar factores como la edad del niño, y
Este documento describe el test proyectivo del dibujo de la familia. Explica que es una técnica gráfica utilizada en psicodiagnóstico que carece de preguntas. Detalla el procedimiento de aplicación, incluyendo el material utilizado y las preguntas de la entrevista posterior. Además, describe los tres niveles de interpretación y ofrece detalles sobre los posibles significados de varios elementos del dibujo como el tamaño y forma de cabezas, ojos, bocas, cuerpos y extremidades.
El documento presenta información sobre el test de la familia, el cual evalúa los lazos afectivos y la adaptación de los niños a su medio familiar a través de un dibujo. Explica los diferentes tipos de familia y las claves para interpretar el dibujo, como el tamaño, orden y distancias entre personajes, así como el análisis individual de cada uno basado en su tamaño y características físicas.
El documento presenta instrucciones para analizar un dibujo de la familia realizado por un niño. Incluye una lista de 8 preguntas sobre los personajes y su relación, y proporciona detalles sobre cómo interpretar indicadores emocionales en el plano gráfico, estructural y de contenido del dibujo. El objetivo es evaluar la autoimagen del niño, sus vínculos familiares y posibles áreas de conflicto.
El documento describe el test de la familia, un método proyectivo para evaluar la personalidad de un niño. Se le pide al niño que dibuje una familia real o imaginaria y luego se le hace preguntas sobre el dibujo para analizar sus sentimientos hacia los miembros de la familia y su posición dentro de ella. El análisis del dibujo y las respuestas puede revelar factores como la inteligencia, las emociones y las relaciones del niño.
Este documento proporciona pautas para la administración y evaluación del Test de la Familia. El test consiste en pedir al niño que dibuje a su familia y luego hacerle preguntas sobre el dibujo. El documento ofrece claves para interpretar aspectos como el tamaño y orden de los personajes, su distancia entre sí, elementos omitidos o añadidos, para inferir las relaciones y sentimientos del niño hacia los miembros de su familia.
Este documento describe las diferentes variables que se pueden analizar en un dibujo de la familia realizado por un niño, como el tamaño, ubicación y orden de los personajes, así como la presencia o ausencia de detalles. Se explica que estos elementos pueden reflejar la autoestima del niño, sus relaciones con los miembros de la familia y posibles conflictos emocionales. El documento también proporciona pautas sobre cómo aplicar correctamente esta prueba psicológica.
El documento describe la técnica del Test del Dibujo de la Familia, un test proyectivo que evalúa el estado emocional de un niño con respecto a su familia. Se explican los tres pasos de la aplicación del test y cómo interpretarlo, distinguiendo entre el plano gráfico, las estructuras formales y el plano de contenido. Se analizan conceptos como la valorización, desvalorización, agresividad, reacciones depresivas y la proyección edípica. Finalmente, se incluyen dos ejemplos de interpretación del
Este documento presenta dos anexos relacionados con pruebas psicológicas para niños. El Anexo I describe el Test de la Familia de Corman, el cual evalúa las relaciones familiares y dinámicas a través de un dibujo de la familia realizado por el niño. Incluye instrucciones para administrar la prueba, observaciones clave y una guía de interpretación. El Anexo II presenta 18 claves propuestas por la Dra. Corkille para que un niño sea feliz, enfocadas en cubrir sus necesidades, fom
Este documento describe el test de la familia, una técnica proyectiva utilizada en psicodiagnóstico. Explica que a través de los dibujos los niños expresan sus preocupaciones y percepciones de forma inconsciente. Detalla el proceso de administración del test, incluyendo pedir al sujeto que dibuje una familia y luego hacer preguntas sobre los personajes y sus relaciones. Finalmente, cubre cómo interpretar el dibujo y la historia considerando factores como el tamaño y orden de las figuras para comprender la realidad psíquica
El test de la casa forma parte de la batería de evaluación gráfica psicológica administrada desde niños hasta adultos. En fiorma individual o colectiva
El documento describe el test del dibujo de la familia. Explica que el test fue creado por Porot en 1952 y modificado por Louis Corman en 1961. El test implica pedirle a un niño que dibuje una familia imaginaria y luego hacerle preguntas sobre el dibujo para interpretarlo desde tres planos: el plano gráfico, las estructuras formales y el contenido. El objetivo es analizar las relaciones familiares del niño y posibles conflictos.
La técnica del dibujo libre permite que los niños expresen sus conflictos, ansiedades y preocupaciones a través del dibujo de forma libre. Se usa como una primera aproximación al niño antes de aplicar otras pruebas psicológicas para establecer un mejor vínculo. El análisis del dibujo evalúa aspectos formales como el tamaño, trazo, detalles y secuencia para inferir rasgos de la personalidad del niño como la autoestima, nivel de energía e inhibiciones.
Guías para analizar e interpretar el test del arbol, figura y familiaSinocreyera Luis
Este documento presenta guías para analizar e interpretar tres tests proyectivos comúnmente utilizados en evaluación psicológica: el Test del Árbol, el Test de la Figura Humana y el Test de la Familia. Para cada test, se describen las instrucciones de aplicación, los diferentes planos de análisis (gráfico, formal y de contenido) e interpretación de resultados. El objetivo es ofrecer una metodología estandarizada para la administración, codificación y valoración de estos tests proyectivos, así como claves para su adecuada
Este documento resume las características y métodos de interpretación del Test de la Familia de Corman. Se trata de una prueba de personalidad que utiliza el dibujo libre y puede aplicarse a niños de 5 años en adelante. Al interpretar los resultados, es importante considerar factores como el orden de aparición de los personajes y las acciones representadas. Existen diferentes planos de análisis, incluyendo el plano gráfico, estructural y de contenido, así como una interpretación psicoanalítica.
Este documento describe el test del dibujo de la familia. Se creó en 1952 y evalúa las relaciones familiares y el desarrollo emocional del niño a través de un dibujo. Existen diferentes enfoques para interpretar el dibujo, incluyendo aspectos gráficos, estructurales y psicoanalíticos. La aplicación implica pedir al niño que dibuje una familia e interpretar su dibujo y respuestas a preguntas.
El documento resume los principales aspectos de la prueba del dibujo de la familia como técnica proyectiva para conocer las dificultades de adaptación familiar y los conflictos edípicos y de rivalidad del niño. Explica los diferentes planos de interpretación según autores como Corman y Lluis, incluyendo características del trazo, estructura, contenido y valorización de los personajes.
Este documento presenta una revisión del dibujo de la familia como técnica proyectiva gráfica desde una perspectiva psicoanalítica. Explica los orígenes e historia del dibujo y describe las diferentes versiones del test de la familia propuestas por autores como Appel, Minkowska y Porot. También resume la concepción psicoanalítica de la familia y su importancia como lugar de socialización primaria y transmisión cultural.
Este documento presenta las aplicaciones del Test de la Familia de Louis Corman. Explica los antecedentes históricos del uso de dibujos de la familia como material proyectivo, el objetivo general del instrumento de conocer las dificultades familiares y conflictos, y cómo aplicarlo mediante la realización de un dibujo y un cuestionario posterior. Además, propone nueve indicadores como el trazo, uso del espacio y expresión para ordenar la interpretación, e incluye ejemplos ilustrativos.
Test de la familia frases incompletas-cuentos duss- clasesjhonps14
Este documento presenta información sobre el Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks. El test evalúa cuatro áreas de la personalidad a través de 60 frases incompletas que el sujeto debe completar de forma espontánea. Las áreas evaluadas son: la familia, las relaciones sexuales, las relaciones interpersonales y el concepto de sí mismo. El test provee información sobre deseos, hostilidades, afectos e impulsos inconscientes del sujeto. Se administra de forma individual y no tiene límite de tiempo.
El documento resume las características y aplicación del Test de la Figura Humana (DFH), un test proyectivo desarrollado por Karen Machover para analizar la personalidad a través del dibujo de una figura humana. El DFH evalúa rasgos como impulsos, ansiedades, conflictos y la forma en que la persona se relaciona con su entorno. El examinador observa detalles como el tamaño, proporciones, secuencia de dibujo y énfasis en diferentes partes del cuerpo para inferir características de la personalidad.
La encuesta busca evaluar el conocimiento y participación de los estudiantes en el proyecto de afectividad de su institución educativa. Pregunta si conocen la misión, visión y valores de la institución, así como el proyecto de afectividad, sus objetivos y las actividades relacionadas. También solicita sugerencias para mejorar el proyecto y saber si les gustaría participar, así como sus opiniones generales sobre el mismo.
El documento habla sobre la afectividad y sus características. Define la afectividad como el conjunto de sentimientos y emociones que sitúan a la persona ante el mundo. Describe las emociones básicas como el miedo, aversión, tristeza e ira. También menciona las teorías de James Lange y Cannon-Bard sobre la relación entre estímulos, sentimientos y afectividad.
¿Que es la Afectividad, reflejo psíquico y la conciencia desde el punto de vi...Yasira Muñoz
El documento describe los procesos afectivos como reacciones psicológicas que surgen de las necesidades del individuo y su interacción con el entorno. Explica que estos procesos son personales e internos, y que el sistema límbico del cerebro juega un papel importante en ellos. Además, define el reflejo psíquico como un proceso complejo donde la mente refleja la realidad objetiva y regula la acción, y señala que Pavlov estudió los reflejos condicionados y sus leyes neurológicas. Finalmente,
El documento presenta instrucciones para analizar un dibujo de la familia realizado por un niño. Incluye una lista de 8 preguntas sobre los personajes y su relación, y proporciona detalles sobre cómo interpretar indicadores emocionales en el plano gráfico, estructural y de contenido del dibujo. El objetivo es evaluar la autoimagen del niño, sus vínculos familiares y posibles áreas de conflicto.
El documento describe el test de la familia, un método proyectivo para evaluar la personalidad de un niño. Se le pide al niño que dibuje una familia real o imaginaria y luego se le hace preguntas sobre el dibujo para analizar sus sentimientos hacia los miembros de la familia y su posición dentro de ella. El análisis del dibujo y las respuestas puede revelar factores como la inteligencia, las emociones y las relaciones del niño.
Este documento proporciona pautas para la administración y evaluación del Test de la Familia. El test consiste en pedir al niño que dibuje a su familia y luego hacerle preguntas sobre el dibujo. El documento ofrece claves para interpretar aspectos como el tamaño y orden de los personajes, su distancia entre sí, elementos omitidos o añadidos, para inferir las relaciones y sentimientos del niño hacia los miembros de su familia.
Este documento describe las diferentes variables que se pueden analizar en un dibujo de la familia realizado por un niño, como el tamaño, ubicación y orden de los personajes, así como la presencia o ausencia de detalles. Se explica que estos elementos pueden reflejar la autoestima del niño, sus relaciones con los miembros de la familia y posibles conflictos emocionales. El documento también proporciona pautas sobre cómo aplicar correctamente esta prueba psicológica.
El documento describe la técnica del Test del Dibujo de la Familia, un test proyectivo que evalúa el estado emocional de un niño con respecto a su familia. Se explican los tres pasos de la aplicación del test y cómo interpretarlo, distinguiendo entre el plano gráfico, las estructuras formales y el plano de contenido. Se analizan conceptos como la valorización, desvalorización, agresividad, reacciones depresivas y la proyección edípica. Finalmente, se incluyen dos ejemplos de interpretación del
Este documento presenta dos anexos relacionados con pruebas psicológicas para niños. El Anexo I describe el Test de la Familia de Corman, el cual evalúa las relaciones familiares y dinámicas a través de un dibujo de la familia realizado por el niño. Incluye instrucciones para administrar la prueba, observaciones clave y una guía de interpretación. El Anexo II presenta 18 claves propuestas por la Dra. Corkille para que un niño sea feliz, enfocadas en cubrir sus necesidades, fom
Este documento describe el test de la familia, una técnica proyectiva utilizada en psicodiagnóstico. Explica que a través de los dibujos los niños expresan sus preocupaciones y percepciones de forma inconsciente. Detalla el proceso de administración del test, incluyendo pedir al sujeto que dibuje una familia y luego hacer preguntas sobre los personajes y sus relaciones. Finalmente, cubre cómo interpretar el dibujo y la historia considerando factores como el tamaño y orden de las figuras para comprender la realidad psíquica
El test de la casa forma parte de la batería de evaluación gráfica psicológica administrada desde niños hasta adultos. En fiorma individual o colectiva
El documento describe el test del dibujo de la familia. Explica que el test fue creado por Porot en 1952 y modificado por Louis Corman en 1961. El test implica pedirle a un niño que dibuje una familia imaginaria y luego hacerle preguntas sobre el dibujo para interpretarlo desde tres planos: el plano gráfico, las estructuras formales y el contenido. El objetivo es analizar las relaciones familiares del niño y posibles conflictos.
La técnica del dibujo libre permite que los niños expresen sus conflictos, ansiedades y preocupaciones a través del dibujo de forma libre. Se usa como una primera aproximación al niño antes de aplicar otras pruebas psicológicas para establecer un mejor vínculo. El análisis del dibujo evalúa aspectos formales como el tamaño, trazo, detalles y secuencia para inferir rasgos de la personalidad del niño como la autoestima, nivel de energía e inhibiciones.
Guías para analizar e interpretar el test del arbol, figura y familiaSinocreyera Luis
Este documento presenta guías para analizar e interpretar tres tests proyectivos comúnmente utilizados en evaluación psicológica: el Test del Árbol, el Test de la Figura Humana y el Test de la Familia. Para cada test, se describen las instrucciones de aplicación, los diferentes planos de análisis (gráfico, formal y de contenido) e interpretación de resultados. El objetivo es ofrecer una metodología estandarizada para la administración, codificación y valoración de estos tests proyectivos, así como claves para su adecuada
Este documento resume las características y métodos de interpretación del Test de la Familia de Corman. Se trata de una prueba de personalidad que utiliza el dibujo libre y puede aplicarse a niños de 5 años en adelante. Al interpretar los resultados, es importante considerar factores como el orden de aparición de los personajes y las acciones representadas. Existen diferentes planos de análisis, incluyendo el plano gráfico, estructural y de contenido, así como una interpretación psicoanalítica.
Este documento describe el test del dibujo de la familia. Se creó en 1952 y evalúa las relaciones familiares y el desarrollo emocional del niño a través de un dibujo. Existen diferentes enfoques para interpretar el dibujo, incluyendo aspectos gráficos, estructurales y psicoanalíticos. La aplicación implica pedir al niño que dibuje una familia e interpretar su dibujo y respuestas a preguntas.
El documento resume los principales aspectos de la prueba del dibujo de la familia como técnica proyectiva para conocer las dificultades de adaptación familiar y los conflictos edípicos y de rivalidad del niño. Explica los diferentes planos de interpretación según autores como Corman y Lluis, incluyendo características del trazo, estructura, contenido y valorización de los personajes.
Este documento presenta una revisión del dibujo de la familia como técnica proyectiva gráfica desde una perspectiva psicoanalítica. Explica los orígenes e historia del dibujo y describe las diferentes versiones del test de la familia propuestas por autores como Appel, Minkowska y Porot. También resume la concepción psicoanalítica de la familia y su importancia como lugar de socialización primaria y transmisión cultural.
Este documento presenta las aplicaciones del Test de la Familia de Louis Corman. Explica los antecedentes históricos del uso de dibujos de la familia como material proyectivo, el objetivo general del instrumento de conocer las dificultades familiares y conflictos, y cómo aplicarlo mediante la realización de un dibujo y un cuestionario posterior. Además, propone nueve indicadores como el trazo, uso del espacio y expresión para ordenar la interpretación, e incluye ejemplos ilustrativos.
Test de la familia frases incompletas-cuentos duss- clasesjhonps14
Este documento presenta información sobre el Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks. El test evalúa cuatro áreas de la personalidad a través de 60 frases incompletas que el sujeto debe completar de forma espontánea. Las áreas evaluadas son: la familia, las relaciones sexuales, las relaciones interpersonales y el concepto de sí mismo. El test provee información sobre deseos, hostilidades, afectos e impulsos inconscientes del sujeto. Se administra de forma individual y no tiene límite de tiempo.
El documento resume las características y aplicación del Test de la Figura Humana (DFH), un test proyectivo desarrollado por Karen Machover para analizar la personalidad a través del dibujo de una figura humana. El DFH evalúa rasgos como impulsos, ansiedades, conflictos y la forma en que la persona se relaciona con su entorno. El examinador observa detalles como el tamaño, proporciones, secuencia de dibujo y énfasis en diferentes partes del cuerpo para inferir características de la personalidad.
La encuesta busca evaluar el conocimiento y participación de los estudiantes en el proyecto de afectividad de su institución educativa. Pregunta si conocen la misión, visión y valores de la institución, así como el proyecto de afectividad, sus objetivos y las actividades relacionadas. También solicita sugerencias para mejorar el proyecto y saber si les gustaría participar, así como sus opiniones generales sobre el mismo.
El documento habla sobre la afectividad y sus características. Define la afectividad como el conjunto de sentimientos y emociones que sitúan a la persona ante el mundo. Describe las emociones básicas como el miedo, aversión, tristeza e ira. También menciona las teorías de James Lange y Cannon-Bard sobre la relación entre estímulos, sentimientos y afectividad.
¿Que es la Afectividad, reflejo psíquico y la conciencia desde el punto de vi...Yasira Muñoz
El documento describe los procesos afectivos como reacciones psicológicas que surgen de las necesidades del individuo y su interacción con el entorno. Explica que estos procesos son personales e internos, y que el sistema límbico del cerebro juega un papel importante en ellos. Además, define el reflejo psíquico como un proceso complejo donde la mente refleja la realidad objetiva y regula la acción, y señala que Pavlov estudió los reflejos condicionados y sus leyes neurológicas. Finalmente,
El documento describe la afectividad, definiéndola como un conjunto de emociones y estados de ánimo. Explica sus características principales como ser subjetiva, comunicativa y polar. Además, clasifica los estados afectivos en emociones, sentimientos y pasiones, describiendo las características de cada uno. Finalmente, ofrece una opinión personal sobre la afectividad.
Este documento presenta un cuestionario de 30 preguntas para evaluar el nivel de afectividad de una persona. Las preguntas cubren temas como el amor propio, compasión por los demás, priorización del amor, y creencias sobre el amor. Al final, se proporcionan las respuestas esperadas y una guía para interpretar los resultados.
Este documento describe la afectividad humana, incluyendo las emociones, sentimientos y pasiones. Explica que la afectividad depende de factores innatos y experienciales y cómo influye en la personalidad. También describe las características y teorías de las emociones, así como clasificaciones y funciones. Finalmente, aborda alteraciones cuantitativas y cualitativas de la afectividad que pueden dar lugar a trastornos psicológicos.
Este documento proporciona pautas para la administración y interpretación del Test de la Familia. Explica los pasos para aplicar la prueba, como pedir al niño que dibuje a su familia e indagar sobre los detalles. También ofrece claves para interpretar aspectos como el tamaño, orden y distancias entre personajes en el dibujo. El objetivo es obtener información sobre las relaciones del niño con los miembros de su familia y posibles conflictos.
El documento describe los pasos para aplicar una prueba de dibujo de la familia con niños. Estos incluyen 1) dar instrucciones al niño para que dibuje libremente, 2) observar discretamente mientras dibuja y tomar nota de detalles, y 3) una vez terminado, mostrar interés en el dibujo y hacer preguntas clave sobre los personajes y su relación. También proporciona claves para interpretar aspectos del dibujo como el tamaño, orden, distancias y elementos omitidos o añadidos, los cuales pueden
Este documento resume el Test del Dibujo de la Familia. Se trata de una prueba de personalidad que evalúa la dinámica de las relaciones familiares a través del análisis de un dibujo de la familia realizado por el sujeto. Explica los orígenes, administración e interpretación del test, incluyendo aspectos como la valorización, desvalorización y uso de símbolos en el dibujo.
El documento describe el test de dibujo de familia de Louis Corman, incluyendo sus objetivos, materiales, administración e interpretación. El test evalúa la adaptación emocional de un niño a su familia mediante el análisis del dibujo en cuatro planos: gráfico, estructuras formales, contenido e interpretación psicoanalítica. El resumen ofrece información sobre los miembros de la familia dibujados, su tamaño y posición para inferir las relaciones afectivas.
Este documento describe las diferentes variables que se pueden analizar en un dibujo de la familia realizado por un niño, como el tamaño, ubicación y orden de los personajes, presencia de sombras o borrados, y distancia entre ellos. El análisis de estas variables puede proporcionar información sobre la autoestima del niño, sus relaciones familiares y posibles conflictos emocionales.
Este documento describe las diferentes características que pueden analizarse en los dibujos de la familia realizados por niños, incluyendo el tamaño, ubicación, orden en que se dibujan los personajes, detalles incluidos o excluidos, y la distancia entre los personajes. Estas características pueden indicar aspectos de la autoestima del niño, sus relaciones familiares, y posibles problemas emocionales. El documento también proporciona pautas para la administración e interpretación adecuada de esta prueba pro
Este documento describe las diferentes características que pueden analizarse en los dibujos de la familia realizados por niños, incluyendo el tamaño, ubicación, orden en que se dibujan los personajes, detalles incluidos o excluidos, y la distancia entre los personajes. Ofrece hipótesis sobre lo que estas características podrían indicar en términos de la autoimagen del niño, sus relaciones familiares, y su desarrollo emocional y psicológico. También incluye sugerencias sobre la admin
Este documento describe las diferentes características que pueden analizarse en los dibujos de la familia realizados por niños, incluyendo el tamaño, ubicación, orden en que se dibujan los personajes, detalles incluidos o excluidos, y la distancia entre ellos. El análisis de estas características puede proporcionar información sobre la autoestima del niño, sus relaciones familiares, y posibles problemas emocionales. Se proveen pautas para la administración e interpretación adecuada de esta prueba proyect
Este documento describe las diferentes variables que se pueden analizar en un dibujo de la familia realizado por un niño, como el tamaño, ubicación y orden de los personajes, presencia de sombras o borrados, y distancia entre ellos. El análisis de estas variables puede proporcionar información sobre la autoestima del niño, sus relaciones familiares y posibles conflictos emocionales.
Este documento presenta las claves interpretativas del test de la casa, un test proyectivo utilizado en psicología infantil. El test evalúa aspectos del temperamento y la personalidad de un niño a través del análisis de características del dibujo de una casa realizado por el niño, como el tamaño, la presencia de puertas, ventanas y otros elementos. El documento explica el significado psicológico atribuido a diferentes características del dibujo de la casa y cómo estas pueden indicar rasgos como la introversión,
1) El documento describe las etapas del desarrollo del dibujo infantil, desde los garabatos hasta la representación de figuras humanas en situación. 2) Incluye aspectos a evaluar en las primeras etapas como la forma de coger los lápices y el espacio ocupado. 3) Explica que a partir de los 5 años el dibujo se puede usar para evaluación psicológica e incluye ejemplos de rasgos que pueden expresarse en el dibujo.
Este documento discute cómo los colores y temas que los niños eligen en sus dibujos pueden revelar aspectos de su personalidad y estado emocional. Los colores vibrantes a menudo indican alegría y entusiasmo, mientras que los colores oscuros pueden sugerir timidez o miedo. Los dibujos de árboles, figuras humanas y familias proporcionan pistas adicionales sobre cómo el niño se ve a sí mismo y sus relaciones. Por ejemplo, el tamaño y disposición de las figuras en un dibu
Este documento discute cómo los colores y temas que los niños eligen en sus dibujos pueden revelar aspectos de su personalidad y estado emocional. Los colores vibrantes a menudo indican alegría y entusiasmo, mientras que los colores oscuros pueden sugerir timidez o miedo. Los dibujos de árboles, figuras humanas y familias proporcionan pistas adicionales sobre cómo el niño se ve a sí mismo y sus relaciones. Por ejemplo, el tamaño y disposición de las figuras en un dibu
Este documento describe el Test de la Familia, el cual permite que los niños expresen sus sentimientos sobre sus familias a través de dibujos. El test es una herramienta útil para explorar las relaciones del niño con sus familiares y detectar posibles conflictos. Se aplica proporcionando papel y lápiz al niño y haciéndole preguntas sobre su dibujo. La interpretación del dibujo y las respuestas puede proveer información sobre la personalidad y percepciones del niño.
El documento describe las etapas evolutivas del dibujo infantil desde los primeros garabatos hasta los 5 años. Comienza con garabatos sin intención de representar formas, luego empiezan a tomar forma circulares u objetos sin detalle, luego a los 3 años se ven las primeras formas que identifican objetos o personas, y entre 3-4 años la figura humana evoluciona con más detalle. A los 5 años el dibujo se usa para evaluación psicológica e incluye interacción entre figuras y objetos. También resume algunos rasgos
El documento describe los procedimientos y criterios para la aplicación y interpretación de la prueba del Dibujo de la Familia. Se instruye al niño a dibujar a su familia en una hoja horizontal con un lápiz. Se analizan aspectos como el tamaño, trazos, orden y detalles de los personajes para inferir las relaciones familiares y autoconcepto del niño. La interpretación considera factores como la valorización, desvalorización, jerarquía y estructura de las figuras dibujadas.
El documento proporciona información sobre la aplicación e interpretación del Test de la Casa. Explica que este test proyectivo evalúa la personalidad y mundo emocional del niño a través del análisis de los detalles incluidos en el dibujo de una casa. Describe los pasos para aplicar el test, factores a considerar en la interpretación y claves para analizar elementos como el tamaño, puertas, ventanas y otros detalles de la casa dibujada.
Este documento describe el Test de la Familia, una prueba proyectiva en la que se pide a un niño dibujar a su familia. Luego, se realiza una entrevista para obtener más información sobre cada miembro de la familia representada y su dinámica. El análisis del dibujo y las respuestas del niño se realiza considerando aspectos como el tamaño, posición y detalles de cada figura para inferir las percepciones y conflictos del niño en relación a su familia. Finalmente, se mencionan algunas referencias
Este documento resume los principales aspectos del Test de la Figura Humana de Karen Machover. En particular, describe la metodología propuesta por Elisabeth Münsterberg Koppitz para analizar los dibujos, incluyendo los elementos esperados por edad y sexo, e identificar posibles indicadores emocionales como la integración pobre, el sombreado de la cara o figuras pequeñas.
1. EL TEST DE LA FAMILIA
1- Pautas de aplicación
La administración de esta prueba puede realizarse indicando al niño que pinte a su familia o a una
familia sin concretar más datos. Según algunos autores, esta segunda opción permite dar al niño más
libertad para expresar sus sentimientos más íntimos pero tiene algunas limitaciones. Por ejemplo, no
podemos conocer la valoración de los personajes reales sino que tenemos que efectuar inferencias de
los supuestos personajes y roles sobre los miembros de su familia.
Particularmente me inclino por la opción de pedir al niño que represente a su propia familia pero
dándole libertad para que lo haga en la situación y con los detalles que él prefiera.
De todas formas, todos estos aspectos deben ser decididos en cada situación y en función de las
características del niño.
La técnica de aplicación del test consta de tres pasos básicos:
1º- Darle instrucciones para que efectue el dibujo pero dándole libertad absoluta y tranquilizándolo en
el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante que el dibujo sea perfecto. El
establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la tarea es fundamental. No hay
límite de tiempo.
2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Debemos ir memorizando
(o anotándo) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud, etc. También el orden en el
2. que va pintando los diferentes personajes.
3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. No se trata de felicitarlo
gratuitamente sino de destacar algunos aspectos del mismo: el color, la forma, algún objeto en
particular. El niño debe percibir que estamos interesados, sorprendidos, con lo que ha hecho y
evidentemente que estamos satisfechos. A partir de aquí podemos empezar a indagar en aspectos
concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede variar según transcurra el diálogo.
A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:
a) ¿Dónde estan? ¿Qué ocurre?
b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?
d) Con cual de ellos te lo pasas mejor
e) Con quien te gusta estar menos
f) Cuál de ellos está más triste y porqué, etc...
Las preguntas se irán ajustando al propio desarrollo de la conversación. El psicólogo debe profundizar
en aquellos puntos que considere relevantes para el proceso evaluativo.
En el caso de que el niño haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar deberemos preguntarle
con quién de los personajes dibujados se identifica y qué es lo que le sucede a cada uno de ellos.
Independientemente de la información aportada verbalmente por el niño, disponemos de una gran
cantidad de información en el propio dibujo y que debemos saber interpretar. Antes, pero, de apuntar
algunas claves para su interpretación, sugerimos unas pautas generales.
2- Sugerencias generales
3. 1º- La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadísticas, es decir, en
que la presencia de una determinada característica del dibujo se asocie con una elevada probabilidad
de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto. También, desde el posicionamiento
teórico del psicoanálisis, se ofrecen algunas explicaciones. No obstante, de ningún modo, se trata de
una ciencia exacta, por lo tanto, hay que ser prudentes en la interpretación de estas pruebas. Los
datos deben analizarse en conjunto y no tan sólo individualmente. Hemos de tener en cuenta,
además, que el niño es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fácil determinar
qué piensa y por qué actúa de determinadas maneras. Sin embargo, esta reflexión no debe hacernos
perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de conexión con el mundo
interior infantil.
2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta prueba, sólo
tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo
tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo significado
incluso para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras más objetivas.
3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una misma característica
puede tener diferentes significados según la edad.
4º- El dibujo debe analizarse en varios niveles. Primero en su conjunto, teniendo en cuenta aspectos
de la situación general en el papel tamaño, forma; distancia de los personajes; presencia o no de
elementos añadidos (animales, objetos, etc). En segundo lugar, hay que analizar individualmente
cada figura representada: su tamaño, forma, situación respecto a otros, etc. En último lugar hay que
verificar la información aportada verbalmente por el niño con respecto a lo que ha plasmado en el
dibujo. Puede ser que un niño manifieste verbalmente mucho amor por su padre pero, en el dibujo,
aparece desplazado y pequeño.
A continuación se muestran algunas claves para descifrar la figura humana ya sea individualmente o
formando parte de un conjunto más amplio como es la familia.
3- CLAVES PARA INTERPRETAR EL DIBUJO DE LA FAMILIA
3A- Análisis del grupo familiar
Característica: Significado psicológico:
1- El Tamaño Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papel
proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamaño puede clasificarse en:
Muy grande, grande, mediano, pequeño o muy pequeño. Se dice que es
muy grande cuando no cabe en el marco de papel proporcionado
necesitándo otro. Los tamaños grandes se relacionan con caracter
extrovertido, sentimiento de seguridad y confianza en uno mismo.
4. Expresa la sensación de poder hacer frente a los retos externos. Sin
embargo, dibujos grandes con trazos impulsivos, formas muy
distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de
vanidad o menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos pequeños
o muy pequeños, en especial, cuando aparecen en un rincón de la hoja,
denotan sentimientos de indefensión, desvalorización, retraimiento,
desazón, temor hacia el exterior, desconfianza, timidez. En casos
extremos, posibilidad de trastornos emocionales, depresión, ansiedad.
2- Tipo de trazo La forma que adopta el trazo puede definir algunas características:
predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptación,
sensibilidad, imaginación, sociabilidad, extraversión; por su parte las
formas rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad, pero también,
si éstas se manifiestan con trazos muy alargados, exagerados con
tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior,
conductas impulsivas o agresivas.
3- Orden en el que se
han pintado los
personajes
Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de admiración
e identificación del niño. Suele ser la figura con mayor vinculo afectivo
(normalmente madre). Por ello es muy importante estar pendiente del
orden cronológico en el que se van dibujando los diferentes personajes.
Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede significar
deseo de apartarlo o alejarse de él. Puede ser que le tenga cierto temor
(padre) o que simplemente le tenga celos (hermano). A veces ocurre que
es el propio niño quien se pinta alejado del grupo. En estas ocasiones
podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de la
familia y que el niño toma una distancia prudencial. Cuando el niño se
dibuja a sí mismo en primer lugar: se asocia a cierto egocentrismo,
dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separación
(necesita asegurar su proximidad a la familia).
4- Las distancias entre
personajes
La distancia entre el dibujo del propio niño y los diferentes personajes
nos dará una idea de la distancia afectiva entre los mismos. A mayor
distancia física, mayor distanciamiento afectivo. Las figuras que son
percibidas con mayores vínculos afectivos son los más próximos
(normalmente los padres). Cuando los hermanos se sitúan alejados del
núcleo familiar o simplemente se omiten del dibujo, puede ser un
síntoma de celos. Una familia que se dibuja con sus personajes
agrupados suele mostrar una familia unida con buenos vínculos de
comunicación. Si están unidos cogiendose las manos, el niño puede
expresar su voluntad de que permanezcan unidos. Si contrariamente, los
personajes se muestran dispersos en el papel es síntoma de distancia
afectiva y poca comunicación.
5- Omisión de alguna de
las figuras (padre,
madre, etc.)
Omisión del propio niño: Baja autoestima, poca identificación con el
núcleo familiar o sentimientos de exclusión del mismo. Temor a algunos
de los personajes próximos que se asocian a la familia. Omisión del
padre (madre o hermano): Se asocia con el rechazo a los mismos.
Puede tener (según circunstancias del caso) el significado de celos (p.e.
hacia un hermano pequeño) o también de temor o miedo hacia la figura
omitida. El niño expresaría así inconscientemente su voluntad de alejar al
personaje tanto física como emocionalmente.
6- Elementos ajenos a la
familia
En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales,
objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas estas claves en
función del dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos ajenos a la
familia puede relacionarse con un patrón cognitivo con dificultad para
centrarse en lo fundamental (distracción, dificultad de síntesis,
pensamiento peculiar...), pero también, pueden proporcionarnos pistas
sustanciales acerca de cómo ven y sienten los niños a cada miembro de
la familia. Si cada familiar se muestra ocupándose de determinadas
actividades personales (ver Caso 2), es síntoma de comunicación
fragmentada. Cuando vemos intercalados perros o animales
domésticos entre el propio niño y otros personajes de la familia puede
5. señalarnos distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado en un
plano superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes significa
distanciamiento físico y/o afectivo (p.e. padre que está fuera trabajando
durante largos tiempos). Los niños pueden expresar así su sentimiento
de angustia por la separación física y lo sitúan en un plano dificilmente
alcanzable. Son también habituales la presencia de elementos
meteorológicos (sol, nubes, lluvia, etc..). Su significado debe buscarse
también según las claves de todo el dibujo. El sol, en especial cuando se
muestra sonriente, suele expresar felicidad, alegria, estado de ánimo
positivo, extraversión, ganas de comunicarse, sociabilidad. Algunos
autores identifican el sol como símbolo o representación del padre
(fuente de luz, protección, vida...). Por su parte la lluvia, tormentas, se
relacionan con la expresión inconsciente de ciertos temores o miedos.
7- Negarse a dibujar a la
familia
Con cierta frecuencia, a algunos niños les cuesta dibujar a su familia.
Según la edad, pueden manifiestar que carecen de habilidad con el lápiz
y temen que les quede mal. Si una vez tranquilizados al respecto siguen
insistiendo, hay que valorar la posibilidad de problemas familiares y un
cierto bloqueo e inhibición a dar detalles al respecto. En estos casos es
mejor, en un primer momento, cambiar al dibujo del árbol que es
menos intrusivo.
3B- Análisis individual de cada personaje
Característica: Significado psicológico:
Tamaño relativo de los
personajes
En general, si el tamaño de un personaje es mayor que el resto
puede indicar que para el niño es una figura importante. Dependerá a su
vez de la distancia al propio niño de si esta importancia es en sentido
negativo (figura que es vista como dominante o autoritaria) o positivo
(figura a la que le gustaría parecerse y con la que se identifica).
Personaje excesivamente grande: Figura que probablemente es
sentida por el niño como opresora. Por su parte los personajes
reducidos pueden indicar cierta distancia afectiva del el niño, pero
también necesidad de reducirlos ya que los considera rivales potenciales.
Las diferentes partes del
cuerpo:
Analizar con detalle como se han representado los diferentes elementos
que componen la figura humana nos da pistas de cómo ve el niño al
personaje en cuestión. A continuación se muestran los elementos
principales:
La Cabeza La cabeza es la zona más expresiva, donde el niño intuye las emociones
de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza grande y expresiva puede
indicar un carácter expansivo. Si es excesivamente grande puede
asociarse a egocentrismo. La cabeza pequeña indica tendencia a la
timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar desapercibido.
La boca Hay que prestar especial atención a la boca. Su tamaño y expresión nos
dará una idea del estado emocional con que el niño ha reflejado a ese
personaje. Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los
existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de problemas
emocionales. Cuando en la boca se dibujan los dientes, en especial, si
son grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad
hacia los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos de
opresión o rechazo.
Los ojos Son los órganos principales de entrada de información en niños. Ojos
grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, interés por lo nuevo,
curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea. Si son
excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es necesario
analizar si se han introducido las cejas y la expresión resultante es de
alegria, temor o indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de
niños más grandes (10 años) puede indicar inmadurez, retraso o déficits
6. de aprendizaje.
La nariz La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 años) timidez,
retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En niños mayores
(etapa prepubertad y adolecencia), algunos autores, la relacionan con un
símbolo fálico si su tamaño es exagerado, pudiendo indicar un deseo
sexual. Su omisión indicaría un temor del niño a sus primeros impulsos
sexuales.
Las orejas Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las mismas
está relacionada con un interés de aprender, de integrar información
exterior. Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican baja
autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.
El cabello y los pelos Cuando el cabello está presente en el dibujo puede indicar una
tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efectua con
pulcritud), interés por la apariencia, por gustar, presumir. Si el pelo es
largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad, fuerza,
necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. Si se representa con
trazos en punta: agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer en
niños cuyos padres la tienen, se asocia a madurez, figuras de autoridad,
respeto, fuerza, son modelos a los que normalmente el niño respeta (por
amor o también miedo).
El cuello Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente elevado o
inexistente, quedando la cabeza unida directamente al cuerpo. En el
primer caso puede señalarnos interés por crecer, de sentirse mayor, de
controlar a los demás. Si es muy exagerado denota ansias de sobresalir y
deslumbrar. Cuando no se dibuja se puede considerar "normal" hasta los
10 años aproximadamente, posteriormente se le relaciona con
inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia.
El Cuerpo Si se pinta delgado o pequeño respecto a las otras partes del cuerpo
indica que el niño no está satisfecho con su cuerpo, puede presentar
algún complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. Si es
excesivamente reducido: complejo de inferioridad. Cuando aparecen
pintados granos o pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de un
lazo fuerte con el enetorno familiar (en especial, la madre).
Los brazos y manos Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de figuras
humanas. Con las manos manipulamos objetos y podemos actuar sobre
el entorno. Sin embargo podemos hacerlo de una forma adaptativo pero
también de una forma destructiva. Brazos largos: necesidad de
comunicar, extraversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad.
Esto es válido si no se complementa con puños cerrados, dientes
prominentes o que formen parte de un dibujo con contenidos violentos.
Brazos cortos: Miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las
relaciones sociales, inseguridad, retraimiento. Manos grandes: Supone
una exageración del significado real. Si es positivo: necesidad de
contacto, de tener amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con el
puño cerrado): agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a la
frustración. Ausencia de manos: No hay un criterio único para su
interpretación, no obstante, se asocia con 1) Sentimientos de
culpabilidad del niño por las reprimendas de los padres y otros adultos;
2) Temor a la agresión física (en general, del padre). Esto es más
evidente cuando en el grupo familiar es sólo el padre el que aparece con
las brazos más cortos o sin las manos. Si además, está distanciado
físicamente del niño en el dibujo o aparecen otras figuras intercaladas
entre el niño y el padre, la probabilidad aumenta. No necesariamente
tiene que ser una agresión física lo que teme el niño sino que puede ser
una autoridad excesiva que al niño le causa sufrimiento. Suprimir las
manos es una forma inconsciente de recortarle autoridad. Los dedos:
Constituyen un elemento que no aparece con detalle hasta las edades
prepuberales. Cuando a estas edades se omiten o sustiuyen por simples
rectas suele estar asociado a discapacidad mental o a trastornos clínicos.
7. Las piernas Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de movimiento,
libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar necesidad de
estabilidad, firmeza, seguridad. Si son excesivamente largas: ganas de
crecer, de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto rápidamente.
Las piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la
realidad, robustez, tendencia a lo práctico más que a lo ideal (tocar de
pies en tierra).
Otros elementos El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efectua de forma
suave y color piel) ya sea en parcial (pecas, manchas) o total, se asocia
a angustia, baja autoestima o ansiedad. Es altamente significativo en
niños de 5 a 12 años. Cuando el sombreado se produce en el cuerpo (a
partir 8-9 años) la ansiedad puede que esté concentrada en algún temor
(real o imaginario) acerca de su aspecto físico. Finalmente, en cuello y
manos (a partir 7-8 años) preocupación por alguna actividad efectuada
con las manos ya sea real o imaginaria (robo, agresión). Puede también
indicar problemas emocionales y timidez. Un cuello muy sombreado:
esfuerzos por controlar los impulsos. Borrado de un personaje:
impulsividad, intolerancia hacia el personaje, sentimientos ambivalentes
de amor/odio hacia el mismo.
Exposición de casos
A continuación se exponen algunos casos prácticos del Test de la Familia.
Sólo se expondrán las características generales del dibujo respectivo a título de ejemplo.
Pulsar sobre la imagen para ampliar.
Caso 1
Niño de 10 años
Vemos como los diferentes componentes de la familia se agrupan ocupando un reducido espacio
respecto al tamaño del papel. En primer lugar pintó a la madre, luego a sí mismo, a su hermano y en
último lugar su padre. El padre aparece como la figura más alta pero con los brazos más cortos no
apreciándose los dedos. El pelo se proyecta hacia arriba.
Sin duda se trata de un niño retraido, con problemas emocionales, con miedo al exterior y que
mantiene una relación de poco entendimiento con el padre. El padre no se ha asumido como modelo y
probablemente la madre ocupa, en estos momentos, la atención preferente del niño, la figura en la
que puede refugiarse (él se ha situado entre su hemano menor a la izquierda y su madre a la
derecha). El niño al representar a su padre, le ha recortado los brazos y no se distingue ningún dedo,
al contrario de lo que sucede en las otras figuras. Probablemente y de forma inconsciente le ha
8. querido limitar en su autoridad pintándole unos miembros más pequeños.
Es posible que el niño viva angustiosamente un tipo de relación con el padre regida por patrones muy
autoritarios o exigentes (el pelo hacia arriba puede ser un indicador de persona huraña o que suele
chillar) y que ello le haga encerrase más en sí mismo.
Caso 2
Niño de 12 años
Se trata de un niño con un largo historial de problemas de aprendizaje y de relación con su familia y
compañeros. Tuvo varios diagnósticos dentro del espectro del T.D.A.H.
En el dibujo llaman la atención varios elementos:
1º- Aparecen objetos no solicitados explícitamente y que poco tienen que ver con la tarea
encomendada. Según el niño le pareció adecuado asignar a cada figura un objeto de su interés. Así a
su padre que es fanático del R. Madrid le pintó una pancarta, a su hermana unos objetos personales y
a sus primos (es muy raro que aparezcan este tipo de familiar) unas palmas ya que les gusta bailar
mucho.
Cuando la familia se representa mediante figuras separadas dedicadas a actividades personales, el
niño está representándo a una familia con poca comunicación, dedicada más a asuntos de interés
personal que a compartir espacios comunes.
A nivel de la evaluación más general, el niño presentaba un déficit de atención muy acusado y un tipo
de procesamiento de la información muy peculiar, con dificultades para operar tanto con números
como con información verbal. Su capacidad de contactar con sus iguales era igualmente muy limitada.
2º- En el dibujo se ha señalado con un circulo rojo y una flecha el dibujo que efectuó de sí mismo. Se
trata de una caricatura hinchada y, por lo visto, es como se ve a sí mismo. Un poco alejados de él
aparecen uno muñequitos que son sus supuestos amigos. También aparece una tv.que es lo que más
le gusta. Evidentemente su propia autoimagen tal como la proyecta está muy deteriorada con un bajo
autoconcepto y autoestima.
3º- La mala relación con sus padres (en especial con el padre) viene expuesto gráficamente con los
9. dientes, perfectamente observables, que le colocado a su padre. Probablemente es el que le propina
las más severas broncas.
Caso 3
Niño de 10 años
El niño presentaba un C.I.=59 (WISC-R) con lo que estaba dentro de un retraso mental de tipo
leve.
En este caso se vuelve a repetir el alejamiento del padre. El niño se sitúa en el centro del grupo y su
padre es, claramente, la figura de menor tamaño. Ello supone un síntoma de alejamiento afectivo y
rechazo. Incluso la abuela aparece como una figura de mayor tamaño. Probablemente el niño pintó las
figuras de mayor o menor tamaño según su proximidad emocional y no según la realidad.
Las limitaciones del niño se ponen de manifiesto en el dibujo al observar las diferentes figuras. La
forma es correcta pero no hay elementos que diferencien una figura de otra. Son como clones que
sólo han variado en tamaño. La abuela perfectamente podría pasar por el padre o el hermano. Esta
pobreza en la definición del personaje es una característica de la discapacidad mental.
Caso 4
Niña de 7 años
Se trata de una niña con capacidad intelectual normal (C.I.=102).
En el test de la familia, quiso pintar primero la casa (se le indicó que no era necesario pero que podía
pintarla si así lo creía conveniente) y luego siguió con la madre, ella misma, y el padre en último
lugar. La necesidad de dibujar la casa primero e incluir a su familia dentro puede ser signo del deseo o
necesidad de retener o mantener unidos físicamente a sus padres. Por otro lado la niña afirma que en
el dibujo la más feliz es la mamá y la más triste la niña. El motivo, según ella es que no tiene amigos
10. ya que se porta mal, pese a que el “Cole” le va bien....
Pueden observarse los brazos cortos, casi inexistentes en las diferentes figuras humanas. Se trata de
un indicador de problemas en el área de la relación social. También de retraimiento o inseguridad.
Las piernas en cambio son largas lo que se asocia a necesidad de estabilidad, seguridad y firmeza.
También ganas de crecer y hacerse mayor.