This document discusses the "-go" verbs in Spanish, which are a group of verbs that have an irregular yo form ending in "-go". The yo forms are: conozco, hago, pongo, salgo, sé, tengo, traigo, vengo. The other verb forms are regular. Tener and venir are also stem-changing, changing their form in tú, él/ella, and ellos/ellas. Examples of mixing the verb forms are provided.
This document explains the difference between the verbs "ser" and "estar" in Spanish. "Ser" is used to describe essential qualities or characteristics, while "estar" is used to describe temporary conditions or states. It provides examples showing that in Spanish, "La manzana está verde" means the apple is green in its current unripe condition, while "La manzana es verde" means the intrinsic color of the apple is green, regardless of ripeness. English uses the single verb "to be" for both meanings, while Spanish distinguishes between the two with different verbs.
This document is a Spanish vocabulary and verb quiz containing:
1) 15 Spanish vocabulary words to provide in English and vice versa
2) 6 vocabulary words to provide equivalents in the opposite language
3) 6 Spanish verbs to conjugate in the preterite tense
The quiz tests students' knowledge of basic Spanish vocabulary and their ability to conjugate verbs in the preterite tense.
Spanish students will learn to use frequency words and phrases including: todos los días, con frecuencia, a veces, una vez a la semana, dos (tres…) veces a la semana, una vez al mes, dos (tres…) veces al mes, una vez al año, dos (tres…) veces al año, siempre, casi siempre, y nunca.
Este documento explica el verbo "estar" en español, que significa "to be" y se conjuga de manera irregular. Se usa "estar" para describir cómo se siente algo o alguien, como "estar contento", "estar cansado" o "estar enfermo", mientras que para describir atributos permanentes se usa el verbo "ser". Además, proporciona las conjugaciones completas del verbo "estar".
The document discusses using the verb "hacer" to indicate the length of time an action has been occurring. It provides a formula of "Hace + time expression + present tense verb" and examples such as "Hace dos años que estudio la música" (I have been studying music for two years) and "Hace seis meses que Jorge estudia la música" (Jorge has been studying music for six months).
Este documento presenta una lista de alimentos comunes y preguntas sobre preferencias alimentarias. Incluye opciones para el desayuno, almuerzo y cena, así como verduras, carnes y postres. Hace preguntas sobre qué tipo de comida o bebida la persona prefiere, si prefiere hacer ejercicio y con qué frecuencia.
The document discusses the Spanish verbs "gustar", "interesar", "parecer", and "encantar" which relate to liking, interest, appearance, and love respectively. It provides the conjugations of these verbs in Spanish and examples of how to use the verbs with indirect objects. It also discusses using reflexive verbs and object pronouns in Spanish.
This document discusses the "-go" verbs in Spanish, which are a group of verbs that have an irregular yo form ending in "-go". The yo forms are: conozco, hago, pongo, salgo, sé, tengo, traigo, vengo. The other verb forms are regular. Tener and venir are also stem-changing, changing their form in tú, él/ella, and ellos/ellas. Examples of mixing the verb forms are provided.
This document explains the difference between the verbs "ser" and "estar" in Spanish. "Ser" is used to describe essential qualities or characteristics, while "estar" is used to describe temporary conditions or states. It provides examples showing that in Spanish, "La manzana está verde" means the apple is green in its current unripe condition, while "La manzana es verde" means the intrinsic color of the apple is green, regardless of ripeness. English uses the single verb "to be" for both meanings, while Spanish distinguishes between the two with different verbs.
This document is a Spanish vocabulary and verb quiz containing:
1) 15 Spanish vocabulary words to provide in English and vice versa
2) 6 vocabulary words to provide equivalents in the opposite language
3) 6 Spanish verbs to conjugate in the preterite tense
The quiz tests students' knowledge of basic Spanish vocabulary and their ability to conjugate verbs in the preterite tense.
Spanish students will learn to use frequency words and phrases including: todos los días, con frecuencia, a veces, una vez a la semana, dos (tres…) veces a la semana, una vez al mes, dos (tres…) veces al mes, una vez al año, dos (tres…) veces al año, siempre, casi siempre, y nunca.
Este documento explica el verbo "estar" en español, que significa "to be" y se conjuga de manera irregular. Se usa "estar" para describir cómo se siente algo o alguien, como "estar contento", "estar cansado" o "estar enfermo", mientras que para describir atributos permanentes se usa el verbo "ser". Además, proporciona las conjugaciones completas del verbo "estar".
The document discusses using the verb "hacer" to indicate the length of time an action has been occurring. It provides a formula of "Hace + time expression + present tense verb" and examples such as "Hace dos años que estudio la música" (I have been studying music for two years) and "Hace seis meses que Jorge estudia la música" (Jorge has been studying music for six months).
Este documento presenta una lista de alimentos comunes y preguntas sobre preferencias alimentarias. Incluye opciones para el desayuno, almuerzo y cena, así como verduras, carnes y postres. Hace preguntas sobre qué tipo de comida o bebida la persona prefiere, si prefiere hacer ejercicio y con qué frecuencia.
The document discusses the Spanish verbs "gustar", "interesar", "parecer", and "encantar" which relate to liking, interest, appearance, and love respectively. It provides the conjugations of these verbs in Spanish and examples of how to use the verbs with indirect objects. It also discusses using reflexive verbs and object pronouns in Spanish.
The document provides instruction on using the verb "gustar" in Spanish to talk about likes and preferences. It explains that "gustar" always ends in "a" or "an" depending on if the object is singular or plural, and should not end with "o", "amos", or "as". Examples are given of using "gustar" with both singular and plural objects as well as adding descriptions with verbs like "ser".
El documento describe diferentes características físicas como los ojos (azules, verdes, marrones) y el pelo (rubio, moreno, castaño, negro, pelirrojo). También especifica peinados como liso, rizado, ondulado y longitudes como corto, mediano y largo.
El documento contiene varios saludos comunes en español para diferentes momentos del día, incluyendo "Buenos días", "¡Buenas tardes!", "¡Buenas noches!", y despedidas como "¡Adiós!", "¡Chao!" y "¡Nos vemos!".
This document is a Spanish vocabulary and verb quiz containing 20 vocabulary words to provide in Spanish or English depending on the word given, and 10 verbs to provide the equivalent in the opposite language of Spanish or English. The quiz tests students' knowledge of common classroom objects, frequency words, and verbs used for common classroom and academic activities.
Indirect Object Pronouns ME and TE in Spanishljvandis
Learn how to use Indirect Object Pronouns ME and TE in Spanish. Practice placing these indirect object pronouns in sentences with one verb as well as sentences with infinitive constructions.
The document discusses how to use the verbs gustar and encantar in Spanish to talk about likes and loves. With gustar, which means "to like", the thing that is liked becomes the subject. For example, "Pizza is pleasing to me" instead of "I like pizza". Encantar works the same way but expresses a stronger emotion of love. It also discusses using modifiers like a mí to emphasize who is doing the liking. Other similar verbs like interesar, aburrir, quedar, and faltar are introduced.
Comparativos y Superlativos (Daniel Guerrero)guerrerod96
Este documento trata sobre comparativos y superlativos. El documento pertenece a Daniel J. Guerrero A., estudiante con cédula 24,198,144 de la Escuela 44.
El documento explica el uso del verbo "gustar" en español. Gustar se usa para expresar gustos y preferencias y funciona de manera "opuesta" al inglés, con el objeto indirecto antes del verbo y el sujeto al final. El documento proporciona ejemplos de cómo usar gustar con diferentes pronombres personales y formas de negarlo y de hablar sobre gustos y disgustos.
Este documento proporciona una guía sobre el uso del verbo "gustar" y verbos similares en español. Explica que con estos verbos, el sujeto sigue al verbo y siempre debe incluir un pronombre que indique la persona cuyos sentimientos se describen. Además, ofrece ejemplos de otros verbos similares como "doler", "faltar", "encantar", "interesar" y sus usos.
El documento explica cómo usar pronombres directos (lo, la, los, las) en español para evitar repeticiones. Muestra varios ejemplos de oraciones en español y cómo se pueden reescribir usando los pronombres directos en lugar de repetir el objeto directo.
Este documento explica el uso del verbo gustar y otros verbos similares como encantar e interesar para expresar gustos y preferencias. Indica que gustar se usa con sustantivos singulares y gustan con plurales, y que se necesita el pronombre indirecto correcto para indicar quién le gusta qué. Luego proporciona ejemplos de actividades y cosas que pueden gustar, encantar u ofrecer interés a diferentes personas usando los pronombres correspondientes. Finalmente, da más ejemplos para practicar el uso de los pronombres indirectos con estos verbos.
The document discusses how to say "going to" in Spanish using the formula "ir + a + infinitive". It provides examples of how to conjugate the verb "ir" and use the infinitive of other verbs, such as "voy a leer" for "I'm going to read". It then gives a quiz with translations of sentences using this formula, such as "Sr. Perez va a estar allí" for "Sr. Perez is going to be there". The document encourages practicing this construction more in class.
Verbos reflexivos: Conjugating Reflexive Verbs in Spanishljvandis
El documento explica los verbos reflexivos en español. Los verbos reflexivos se usan cuando el sujeto realiza una acción hacia sí mismo. Muchas actividades diarias como bañarse, lavarse y vestirse usan verbos reflexivos. Se reconocen los verbos reflexivos porque terminan en "se" en su forma infinitiva como en bañarse o lavarse.
El documento presenta información sobre el verbo gustar en español. Explica las formas del verbo gustar para las diferentes personas gramaticales, tanto en singular como en plural. También proporciona ejemplos de oraciones que usan el verbo gustar con nombres en singular y plural. Finalmente, incluye actividades para que el estudiante practique el uso del verbo gustar al expresar sus preferencias sobre diferentes países.
El documento presenta descripciones breves de varias profesiones, incluyendo mesero, enfermera, niñera, ama de casa, chofer, secretaria, doctora, psicólogo, veterinaria, abogado, policía, bombero, contadora, profesora, higienista dental, ingeniera ambientalista, programador, fisioterapeuta, administradora de empresas, diseñadora gráfica, investigadora forense, oficial de prisión, periodista y técnico en computación. Para cada profesión, resume las tareas y responsabilidades as
El documento contiene las respuestas a una encuesta realizada a dos empleados, uno asalariado y otro no asalariado. El empleado asalariado trabaja para el gobierno federal y aunque sus ingresos varían dependiendo de su carga de trabajo, generalmente le alcanzan para cubrir sus gastos básicos. Tiene acceso a servicios médicos a través del ISSSTE y valora los beneficios de tener un salario fijo. El empleado no asalariado es carpintero y su situación es más precaria, ya que sus ingres
El documento presenta una lección sobre el trabajo y las profesiones. Explica términos como empleado, jefe, niveles de gerencia y detalles sobre puestos de trabajo. También incluye ejemplos de diálogos sobre preguntas comunes relacionadas con el empleo y el lugar de trabajo.
The document provides instruction on using the verb "gustar" in Spanish to talk about likes and preferences. It explains that "gustar" always ends in "a" or "an" depending on if the object is singular or plural, and should not end with "o", "amos", or "as". Examples are given of using "gustar" with both singular and plural objects as well as adding descriptions with verbs like "ser".
El documento describe diferentes características físicas como los ojos (azules, verdes, marrones) y el pelo (rubio, moreno, castaño, negro, pelirrojo). También especifica peinados como liso, rizado, ondulado y longitudes como corto, mediano y largo.
El documento contiene varios saludos comunes en español para diferentes momentos del día, incluyendo "Buenos días", "¡Buenas tardes!", "¡Buenas noches!", y despedidas como "¡Adiós!", "¡Chao!" y "¡Nos vemos!".
This document is a Spanish vocabulary and verb quiz containing 20 vocabulary words to provide in Spanish or English depending on the word given, and 10 verbs to provide the equivalent in the opposite language of Spanish or English. The quiz tests students' knowledge of common classroom objects, frequency words, and verbs used for common classroom and academic activities.
Indirect Object Pronouns ME and TE in Spanishljvandis
Learn how to use Indirect Object Pronouns ME and TE in Spanish. Practice placing these indirect object pronouns in sentences with one verb as well as sentences with infinitive constructions.
The document discusses how to use the verbs gustar and encantar in Spanish to talk about likes and loves. With gustar, which means "to like", the thing that is liked becomes the subject. For example, "Pizza is pleasing to me" instead of "I like pizza". Encantar works the same way but expresses a stronger emotion of love. It also discusses using modifiers like a mí to emphasize who is doing the liking. Other similar verbs like interesar, aburrir, quedar, and faltar are introduced.
Comparativos y Superlativos (Daniel Guerrero)guerrerod96
Este documento trata sobre comparativos y superlativos. El documento pertenece a Daniel J. Guerrero A., estudiante con cédula 24,198,144 de la Escuela 44.
El documento explica el uso del verbo "gustar" en español. Gustar se usa para expresar gustos y preferencias y funciona de manera "opuesta" al inglés, con el objeto indirecto antes del verbo y el sujeto al final. El documento proporciona ejemplos de cómo usar gustar con diferentes pronombres personales y formas de negarlo y de hablar sobre gustos y disgustos.
Este documento proporciona una guía sobre el uso del verbo "gustar" y verbos similares en español. Explica que con estos verbos, el sujeto sigue al verbo y siempre debe incluir un pronombre que indique la persona cuyos sentimientos se describen. Además, ofrece ejemplos de otros verbos similares como "doler", "faltar", "encantar", "interesar" y sus usos.
El documento explica cómo usar pronombres directos (lo, la, los, las) en español para evitar repeticiones. Muestra varios ejemplos de oraciones en español y cómo se pueden reescribir usando los pronombres directos en lugar de repetir el objeto directo.
Este documento explica el uso del verbo gustar y otros verbos similares como encantar e interesar para expresar gustos y preferencias. Indica que gustar se usa con sustantivos singulares y gustan con plurales, y que se necesita el pronombre indirecto correcto para indicar quién le gusta qué. Luego proporciona ejemplos de actividades y cosas que pueden gustar, encantar u ofrecer interés a diferentes personas usando los pronombres correspondientes. Finalmente, da más ejemplos para practicar el uso de los pronombres indirectos con estos verbos.
The document discusses how to say "going to" in Spanish using the formula "ir + a + infinitive". It provides examples of how to conjugate the verb "ir" and use the infinitive of other verbs, such as "voy a leer" for "I'm going to read". It then gives a quiz with translations of sentences using this formula, such as "Sr. Perez va a estar allí" for "Sr. Perez is going to be there". The document encourages practicing this construction more in class.
Verbos reflexivos: Conjugating Reflexive Verbs in Spanishljvandis
El documento explica los verbos reflexivos en español. Los verbos reflexivos se usan cuando el sujeto realiza una acción hacia sí mismo. Muchas actividades diarias como bañarse, lavarse y vestirse usan verbos reflexivos. Se reconocen los verbos reflexivos porque terminan en "se" en su forma infinitiva como en bañarse o lavarse.
El documento presenta información sobre el verbo gustar en español. Explica las formas del verbo gustar para las diferentes personas gramaticales, tanto en singular como en plural. También proporciona ejemplos de oraciones que usan el verbo gustar con nombres en singular y plural. Finalmente, incluye actividades para que el estudiante practique el uso del verbo gustar al expresar sus preferencias sobre diferentes países.
El documento presenta descripciones breves de varias profesiones, incluyendo mesero, enfermera, niñera, ama de casa, chofer, secretaria, doctora, psicólogo, veterinaria, abogado, policía, bombero, contadora, profesora, higienista dental, ingeniera ambientalista, programador, fisioterapeuta, administradora de empresas, diseñadora gráfica, investigadora forense, oficial de prisión, periodista y técnico en computación. Para cada profesión, resume las tareas y responsabilidades as
El documento contiene las respuestas a una encuesta realizada a dos empleados, uno asalariado y otro no asalariado. El empleado asalariado trabaja para el gobierno federal y aunque sus ingresos varían dependiendo de su carga de trabajo, generalmente le alcanzan para cubrir sus gastos básicos. Tiene acceso a servicios médicos a través del ISSSTE y valora los beneficios de tener un salario fijo. El empleado no asalariado es carpintero y su situación es más precaria, ya que sus ingres
El documento presenta una lección sobre el trabajo y las profesiones. Explica términos como empleado, jefe, niveles de gerencia y detalles sobre puestos de trabajo. También incluye ejemplos de diálogos sobre preguntas comunes relacionadas con el empleo y el lugar de trabajo.
Este documento presenta una lección sobre profesiones que tiene como objetivos identificar diversas ocupaciones y emparejarlas con sus responsabilidades, además de practicar presentaciones sobre diferentes trabajos. Para lograr estos objetivos, los estudiantes identificarán profesiones comunes y sus deberes a través de diálogos, luego practicarán entrevistas de trabajo simuladas.
Este documento presenta una lección sobre profesiones que tiene como objetivos identificar diversas ocupaciones y emparejarlas con sus responsabilidades, así como practicar presentaciones sobre diferentes trabajos. Para lograr estos objetivos, los estudiantes participarán en una actividad de entrevistas de trabajo donde asumirán roles de empleadores y solicitantes.
El documento describe diferentes trabajos a tiempo parcial y usa la construcción "tener que" seguida del infinitivo para indicar las responsabilidades de cada trabajo. Provee ejemplos de preguntas sobre trabajos a tiempo parcial y cómo cambiar declaraciones sobre trabajos a preguntas. También explica cómo cambian las oraciones cuando se modifican los pronombres.
El documento describe diferentes trabajos a tiempo parcial y usa la construcción "tener que" seguida del infinitivo para indicar las responsabilidades de cada trabajo. Explica cómo convertir las declaraciones en preguntas y cómo cambian las oraciones cuando se modifican los pronombres.
El documento describe diferentes trabajos a tiempo parcial y usa la construcción "tener que" seguida del infinitivo para indicar las responsabilidades de cada trabajo. Provee ejemplos de preguntas sobre trabajos a tiempo parcial y cómo cambiar declaraciones sobre trabajos a preguntas. También explica cómo cambian las oraciones cuando se modifican los pronombres.
Los tres documentos proporcionan resúmenes de encuestas realizadas a tres profesionales sobre sus trabajos, estudios y condiciones laborales. Una trabajadora de documentación sanitaria en un hospital, un farmacéutico y una recepcionista de hotel describen sus roles, educaciones, horarios, salarios y satisfacción general con sus carreras.
Doña Elena es una madre de tres hijos varones entre 4 y 8 años de edad que vive con su esposo, quien trabaja de albañil y carpintero aunque de forma irregular. Sobreviven con ingresos mensuales de entre $800-1000 cuando hay trabajo, lo que les permite destinar unos $80 diarios para alimentos. Sus hijos se enferman seguido y uno sufre de anemia. Doña Elena estaría dispuesta a proporcionarles alimentos nutritivos si estos estuvieran disponibles a través de un programa de apoyo.
El documento describe cuatro fases importantes para administrar el tiempo de manera efectiva: 1) Planificar objetivos y metas, 2) Priorizar los objetivos más importantes, 3) Programar las tareas en un horario, y 4) Dar seguimiento al progreso para alcanzar las metas. Estas fases son clave para estudiantes, especialmente los que estudian a distancia, ya que no tienen un profesor que les dé seguimiento en persona.
El documento habla sobre las cuatro fases más importantes para el manejo adecuado del tiempo según Cortese (2002): 1) Planificar objetivos, 2) Priorizar objetivos, 3) Agendar objetivos priorizados, y 4) Dar seguimiento al cumplimiento de la agenda. Estas fases son clave para estudiantes, especialmente los que estudian a distancia, para administrar bien su tiempo.
En diez años, la persona tendrá 27 años y vivirá en Cali con su esposo. Trabajará como auxiliar odontológica en un consultorio, y estudiará una carrera odontológica. Habrá logrado terminar su bachillerato, conocer el mar, comprarle una casa a su madre, y completar su desarrollo profesional e intelectual a pesar de los sacrificios.
The document discusses the typical meals eaten in a day in the United States. It explores the foods commonly eaten for breakfast, lunch, and dinner, as well as favorite foods and beverages. The three main meals are breakfast, lunch, and dinner. For each meal, popular food items are listed such as eggs, cereal, sandwiches, soups, meats and vegetables. The document also discusses preferences in foods, beverages, and desserts among people.
The document provides instructions for telling time on an analog clock. It demonstrates how to read the hour and minute hands to determine the time. Key points covered include reading times as hours and minutes past the hour (e.g. 2:30) or as fractions of an hour, such as half past, quarter past/till. Examples are provided for all times from 1:00 to 11:45.
This document discusses how to make nouns plural in Spanish. It provides examples of nouns ending in vowels and consonants and how their plurals are formed. For nouns ending in vowels, you simply add an -s. For nouns ending in consonants, you add -es. There are some exceptions where spelling is slightly modified, such as lápiz becoming lápices in the plural. The document emphasizes observing these patterns in pluralization.
El documento explica el uso de varias preposiciones comunes en español como 'a', 'con', 'de', 'en', 'por', y 'para' y proporciona ejemplos de cómo se usan cada una para indicar dirección, compañía, origen, lugar, causa y otros significados.
Students will use the Spanish verb "ESTAR" along with the infinitive construction "IR + A + infinitive VERB" to create statements that describe where someone is and what he/she is doing.
Practice conjugating Spanish -AR verbs in the present indicative tense while using connectors: primero (first), luego (then), and después (afterward, later).
Este documento describe las relaciones familiares entre padres, hijos, hermanos, tíos, primos, abuelos, nietos, esposos, suegros y cuñados. También menciona amigos y mascotas como parte de un grupo más amplio. Explica quiénes son cada uno de estos roles familiares a través de una serie de preguntas y respuestas cortas.
This document outlines best practices for being a good listener. It emphasizes the importance of paying full attention to the speaker by maintaining eye contact, avoiding distractions, and not mentally preparing a response. It also recommends being observant of body language cues from both the speaker and oneself. The document suggests providing feedback through respectful questioning for clarification and paraphrasing to ensure understanding, while avoiding interruptions. Finally, it proposes a listening challenge exercise for groups to practice these skills.
This document provides information about an Elementary Spanish I course. It introduces the instructor, including their background and education. It outlines course objectives, materials, policies on attendance, tests, homework and grades. It provides details on assignments and due dates for the first week. The document aims to welcome and orient new students to the Spanish course.
Este documento presenta varios lugares comunes en una universidad y sus nombres en español, como el auditorio, la biblioteca, la cafetería, la cancha de tenis, la cancha de vóleibol, el estacionamiento, el estadio, el gimnasio, la librería, la piscina, la residencia estudiantil, el salón de clase, el baño, la lavandería, la oficina de la profesora y la enfermería. El documento también explica cuando se usa la contracción "al" en español antes de nombres
This activity combines the Spanish family vocabulary with possessive adjectives. Students must use context to determine which possessive adjective best completes the sentence.
El documento presenta varias representaciones gráficas de un reloj analógico para indicar la hora en formato de horas y minutos. Se muestran horas desde la 1 hasta las 12 del mediodía, así como también horas fraccionarias como las 2:30, 5:30, 8:30, 11:30. Adicionalmente, se agregan oraciones en español indicando la hora.
This memory games helps students learn the vocabulary terms of classroom items in Spanish by looking at an assortment of objects and then recalling the name of the one that disappears in the next slide.
El documento explica la diferencia entre el pretérito y el imperfecto en español. El pretérito se usa para acciones completadas en un momento específico del pasado, mientras que el imperfecto se usa para acciones habituales, continuas o incompletas sin un momento preciso en el pasado. El documento proporciona ejemplos detallados y palabras clave para identificar cada tiempo verbal.
This Spanish lesson gives students an opportunity to describe the body part that is targeted by the medicines shown, as well as describe what symptoms or ailments the medicine treats.
In this lesson, students will learn how to use the phrase: ?Hace cuanto tiempo que...? to describe how long ago they did something or how long they have been doing something.
El documento presenta las conjugaciones de varios verbos regulares en español terminados en -ar (como estudiar, comprar, visitar) en las diferentes personas gramaticales (yo, tú, él, etc.). Incluye ejemplos de actividades cotidianas como estudiar, comprar, visitar a los abuelos y trabajar en una tienda.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
27. Es empleado de un restaurante.
Atiende a los clientes y sirve la
comida. Una ventaja es el
horario flexible. Una desventaja
es el sueldo bajo, pero por lo
menos recibe buenas propinas.
¿Cuál es su puesto?
29. Es empleada de una familia. Por
las tardes y los fines de semana
cuida a los niños. Su trabajo
tiene algunas ventajas. Tiene
horario flexible y es divertido
jugar con los niños.
¿Cuál es su puesto?
31. Hace muchas cosas diferentes
durante el día. Es un trabajo
de tiempo completo. Cuida a
los niños, lava la ropa, limpia
la casa, prepara la comida, y
pone las cosas en su lugar.
Es la supervisora de su casa.
¿Cuál es su puesto?
33. Tiene un trabajo de tiempo
parcial. Maneja un coche los
fines de semana y lleva a la
gente por toda la ciudad. No
hay prestaciones, pero
recibe buenas propinas.
¿Cuál es su puesto?
35. Hace muchas cosas en la
oficina. Contesta los
teléfonos y los correos
electrónicos. Atiende a los
clientes. También usa la
computadora, organiza los
documentos, y pone las
cosas en su lugar.
¿Cuál es su puesto?
37. Es empleada de una clínica o un
hospital. Ayuda a los pacientes
cuando están enfermos. Sabe
hacer operaciones médicas.
Tiene un sueldo muy alto y las
prestaciones.
¿Cuál es su puesto?
39. Entiende los problemas
mentales. Ayuda a los
pacientes que sufren de la
depresión o los nervios. Una
ventaja de su trabajo es el
sueldo alto.
¿Cuál es su puesto?
41. Trabaja con los animales.
Puede cuidar a tu mascota
cuando está enferma. Una
ventaja de su trabajo es el
sueldo alto. Típicamente es
el jefe de su clínica.
¿Cuál es su puesto?
43. Es empleado de la universidad.
Enseña a los estudiantes en un
salón de clase. Tiene un horario
fijo entre semestre, pero tiene
mucho tiempo libre durante las
vacaciones de verano.
¿Cuál es su puesto?