El documento presenta las conjugaciones de varios verbos regulares en español terminados en -ar (como estudiar, comprar, visitar) en las diferentes personas gramaticales (yo, tú, él, etc.). Incluye ejemplos de actividades cotidianas como estudiar, comprar, visitar a los abuelos y trabajar en una tienda.
Este documento presenta el verbo gustar en español y cómo se usa con objetos y acciones. Explica que con objetos, el verbo toma la forma singular o plural dependiendo del objeto, mientras que con acciones toma la forma del infinitivo. También cubre el uso de pronombres indirectos como "a mí", "a ti", etc para indicar a quién le gusta la acción u objeto.
Students will use the Spanish verb "ESTAR" along with the infinitive construction "IR + A + infinitive VERB" to create statements that describe where someone is and what he/she is doing.
Este documento explica el uso del subjuntivo en oraciones temporales introducidas por "cuando" que se refieren al futuro. Indica que cuando la oración es interrogativa, el verbo va en futuro o presente, pero si es afirmativa o negativa, el verbo debe ir en presente de subjuntivo. Incluye ejemplos y tablas de conjugación para clarificar la diferencia entre futuro y subjuntivo. También compara ejemplos en portugués y español para ayudar a los hablantes de portugués a entender mejor esta estructura. Por último, proporcion
El documento contiene una serie de preguntas de opción múltiple sobre temas variados como la identidad de personas, descripciones físicas, ubicaciones espaciales y temporales, así como definiciones y ejemplos del uso de los verbos ser y estar y adjetivos en español.
El documento describe los tiempos del subjuntivo en español, incluyendo el presente y el imperfecto. Explica que el presente del subjuntivo se forma a partir del presente del verbo en primera persona singular y se añaden las terminaciones del subjuntivo, mientras que el imperfecto del subjuntivo se forma a partir del pretérito en tercera persona plural y se añaden las terminaciones del subjuntivo. También indica que el uso del presente o pasado del subjuntivo depende del tiempo verbal del verbo principal.
El documento presenta las formas del verbo ir en español para diferentes sujetos. Explica que la forma para "ellos/ellas" es "van" y proporciona ejemplos de oraciones con diferentes sujetos y destinos usando las formas correctas del verbo ir.
Un documento describe las actividades y responsabilidades de una relación de pareja a largo plazo, incluyendo ir a la misma tienda, elegir programas de televisión juntos, comunicarse abiertamente, entregar pantuflas cuando llega a casa, pensar el uno en el otro, trabajar horas extras y bañarse juntos. Concluye que si esas son las expectativas de una relación, la persona prefiere permanecer soltero.
El documento presenta las conjugaciones de varios verbos regulares en español terminados en -ar (como estudiar, comprar, visitar) en las diferentes personas gramaticales (yo, tú, él, etc.). Incluye ejemplos de actividades cotidianas como estudiar, comprar, visitar a los abuelos y trabajar en una tienda.
Este documento presenta el verbo gustar en español y cómo se usa con objetos y acciones. Explica que con objetos, el verbo toma la forma singular o plural dependiendo del objeto, mientras que con acciones toma la forma del infinitivo. También cubre el uso de pronombres indirectos como "a mí", "a ti", etc para indicar a quién le gusta la acción u objeto.
Students will use the Spanish verb "ESTAR" along with the infinitive construction "IR + A + infinitive VERB" to create statements that describe where someone is and what he/she is doing.
Este documento explica el uso del subjuntivo en oraciones temporales introducidas por "cuando" que se refieren al futuro. Indica que cuando la oración es interrogativa, el verbo va en futuro o presente, pero si es afirmativa o negativa, el verbo debe ir en presente de subjuntivo. Incluye ejemplos y tablas de conjugación para clarificar la diferencia entre futuro y subjuntivo. También compara ejemplos en portugués y español para ayudar a los hablantes de portugués a entender mejor esta estructura. Por último, proporcion
El documento contiene una serie de preguntas de opción múltiple sobre temas variados como la identidad de personas, descripciones físicas, ubicaciones espaciales y temporales, así como definiciones y ejemplos del uso de los verbos ser y estar y adjetivos en español.
El documento describe los tiempos del subjuntivo en español, incluyendo el presente y el imperfecto. Explica que el presente del subjuntivo se forma a partir del presente del verbo en primera persona singular y se añaden las terminaciones del subjuntivo, mientras que el imperfecto del subjuntivo se forma a partir del pretérito en tercera persona plural y se añaden las terminaciones del subjuntivo. También indica que el uso del presente o pasado del subjuntivo depende del tiempo verbal del verbo principal.
El documento presenta las formas del verbo ir en español para diferentes sujetos. Explica que la forma para "ellos/ellas" es "van" y proporciona ejemplos de oraciones con diferentes sujetos y destinos usando las formas correctas del verbo ir.
Un documento describe las actividades y responsabilidades de una relación de pareja a largo plazo, incluyendo ir a la misma tienda, elegir programas de televisión juntos, comunicarse abiertamente, entregar pantuflas cuando llega a casa, pensar el uno en el otro, trabajar horas extras y bañarse juntos. Concluye que si esas son las expectativas de una relación, la persona prefiere permanecer soltero.
The document discusses the typical meals eaten in a day in the United States. It explores the foods commonly eaten for breakfast, lunch, and dinner, as well as favorite foods and beverages. The three main meals are breakfast, lunch, and dinner. For each meal, popular food items are listed such as eggs, cereal, sandwiches, soups, meats and vegetables. The document also discusses preferences in foods, beverages, and desserts among people.
The document provides instructions for telling time on an analog clock. It demonstrates how to read the hour and minute hands to determine the time. Key points covered include reading times as hours and minutes past the hour (e.g. 2:30) or as fractions of an hour, such as half past, quarter past/till. Examples are provided for all times from 1:00 to 11:45.
Spanish students will learn to use frequency words and phrases including: todos los días, con frecuencia, a veces, una vez a la semana, dos (tres…) veces a la semana, una vez al mes, dos (tres…) veces al mes, una vez al año, dos (tres…) veces al año, siempre, casi siempre, y nunca.
Indirect Object Pronouns ME and TE in Spanishljvandis
Learn how to use Indirect Object Pronouns ME and TE in Spanish. Practice placing these indirect object pronouns in sentences with one verb as well as sentences with infinitive constructions.
This document discusses how to make nouns plural in Spanish. It provides examples of nouns ending in vowels and consonants and how their plurals are formed. For nouns ending in vowels, you simply add an -s. For nouns ending in consonants, you add -es. There are some exceptions where spelling is slightly modified, such as lápiz becoming lápices in the plural. The document emphasizes observing these patterns in pluralization.
Verbos reflexivos: Conjugating Reflexive Verbs in Spanishljvandis
El documento explica los verbos reflexivos en español. Los verbos reflexivos se usan cuando el sujeto realiza una acción hacia sí mismo. Muchas actividades diarias como bañarse, lavarse y vestirse usan verbos reflexivos. Se reconocen los verbos reflexivos porque terminan en "se" en su forma infinitiva como en bañarse o lavarse.
El documento explica cómo usar pronombres directos (lo, la, los, las) en español para evitar repeticiones. Muestra varios ejemplos de oraciones en español y cómo se pueden reescribir usando los pronombres directos en lugar de repetir el objeto directo.
El documento explica el uso de varias preposiciones comunes en español como 'a', 'con', 'de', 'en', 'por', y 'para' y proporciona ejemplos de cómo se usan cada una para indicar dirección, compañía, origen, lugar, causa y otros significados.
Practice conjugating Spanish -AR verbs in the present indicative tense while using connectors: primero (first), luego (then), and después (afterward, later).
Este documento describe las relaciones familiares entre padres, hijos, hermanos, tíos, primos, abuelos, nietos, esposos, suegros y cuñados. También menciona amigos y mascotas como parte de un grupo más amplio. Explica quiénes son cada uno de estos roles familiares a través de una serie de preguntas y respuestas cortas.
This document outlines best practices for being a good listener. It emphasizes the importance of paying full attention to the speaker by maintaining eye contact, avoiding distractions, and not mentally preparing a response. It also recommends being observant of body language cues from both the speaker and oneself. The document suggests providing feedback through respectful questioning for clarification and paraphrasing to ensure understanding, while avoiding interruptions. Finally, it proposes a listening challenge exercise for groups to practice these skills.
This document provides information about an Elementary Spanish I course. It introduces the instructor, including their background and education. It outlines course objectives, materials, policies on attendance, tests, homework and grades. It provides details on assignments and due dates for the first week. The document aims to welcome and orient new students to the Spanish course.
Este documento presenta varios lugares comunes en una universidad y sus nombres en español, como el auditorio, la biblioteca, la cafetería, la cancha de tenis, la cancha de vóleibol, el estacionamiento, el estadio, el gimnasio, la librería, la piscina, la residencia estudiantil, el salón de clase, el baño, la lavandería, la oficina de la profesora y la enfermería. El documento también explica cuando se usa la contracción "al" en español antes de nombres
This activity combines the Spanish family vocabulary with possessive adjectives. Students must use context to determine which possessive adjective best completes the sentence.
El documento presenta varias representaciones gráficas de un reloj analógico para indicar la hora en formato de horas y minutos. Se muestran horas desde la 1 hasta las 12 del mediodía, así como también horas fraccionarias como las 2:30, 5:30, 8:30, 11:30. Adicionalmente, se agregan oraciones en español indicando la hora.
This memory games helps students learn the vocabulary terms of classroom items in Spanish by looking at an assortment of objects and then recalling the name of the one that disappears in the next slide.
The document discusses the typical meals eaten in a day in the United States. It explores the foods commonly eaten for breakfast, lunch, and dinner, as well as favorite foods and beverages. The three main meals are breakfast, lunch, and dinner. For each meal, popular food items are listed such as eggs, cereal, sandwiches, soups, meats and vegetables. The document also discusses preferences in foods, beverages, and desserts among people.
The document provides instructions for telling time on an analog clock. It demonstrates how to read the hour and minute hands to determine the time. Key points covered include reading times as hours and minutes past the hour (e.g. 2:30) or as fractions of an hour, such as half past, quarter past/till. Examples are provided for all times from 1:00 to 11:45.
Spanish students will learn to use frequency words and phrases including: todos los días, con frecuencia, a veces, una vez a la semana, dos (tres…) veces a la semana, una vez al mes, dos (tres…) veces al mes, una vez al año, dos (tres…) veces al año, siempre, casi siempre, y nunca.
Indirect Object Pronouns ME and TE in Spanishljvandis
Learn how to use Indirect Object Pronouns ME and TE in Spanish. Practice placing these indirect object pronouns in sentences with one verb as well as sentences with infinitive constructions.
This document discusses how to make nouns plural in Spanish. It provides examples of nouns ending in vowels and consonants and how their plurals are formed. For nouns ending in vowels, you simply add an -s. For nouns ending in consonants, you add -es. There are some exceptions where spelling is slightly modified, such as lápiz becoming lápices in the plural. The document emphasizes observing these patterns in pluralization.
Verbos reflexivos: Conjugating Reflexive Verbs in Spanishljvandis
El documento explica los verbos reflexivos en español. Los verbos reflexivos se usan cuando el sujeto realiza una acción hacia sí mismo. Muchas actividades diarias como bañarse, lavarse y vestirse usan verbos reflexivos. Se reconocen los verbos reflexivos porque terminan en "se" en su forma infinitiva como en bañarse o lavarse.
El documento explica cómo usar pronombres directos (lo, la, los, las) en español para evitar repeticiones. Muestra varios ejemplos de oraciones en español y cómo se pueden reescribir usando los pronombres directos en lugar de repetir el objeto directo.
El documento explica el uso de varias preposiciones comunes en español como 'a', 'con', 'de', 'en', 'por', y 'para' y proporciona ejemplos de cómo se usan cada una para indicar dirección, compañía, origen, lugar, causa y otros significados.
Practice conjugating Spanish -AR verbs in the present indicative tense while using connectors: primero (first), luego (then), and después (afterward, later).
Este documento describe las relaciones familiares entre padres, hijos, hermanos, tíos, primos, abuelos, nietos, esposos, suegros y cuñados. También menciona amigos y mascotas como parte de un grupo más amplio. Explica quiénes son cada uno de estos roles familiares a través de una serie de preguntas y respuestas cortas.
This document outlines best practices for being a good listener. It emphasizes the importance of paying full attention to the speaker by maintaining eye contact, avoiding distractions, and not mentally preparing a response. It also recommends being observant of body language cues from both the speaker and oneself. The document suggests providing feedback through respectful questioning for clarification and paraphrasing to ensure understanding, while avoiding interruptions. Finally, it proposes a listening challenge exercise for groups to practice these skills.
This document provides information about an Elementary Spanish I course. It introduces the instructor, including their background and education. It outlines course objectives, materials, policies on attendance, tests, homework and grades. It provides details on assignments and due dates for the first week. The document aims to welcome and orient new students to the Spanish course.
Este documento presenta varios lugares comunes en una universidad y sus nombres en español, como el auditorio, la biblioteca, la cafetería, la cancha de tenis, la cancha de vóleibol, el estacionamiento, el estadio, el gimnasio, la librería, la piscina, la residencia estudiantil, el salón de clase, el baño, la lavandería, la oficina de la profesora y la enfermería. El documento también explica cuando se usa la contracción "al" en español antes de nombres
This activity combines the Spanish family vocabulary with possessive adjectives. Students must use context to determine which possessive adjective best completes the sentence.
El documento presenta varias representaciones gráficas de un reloj analógico para indicar la hora en formato de horas y minutos. Se muestran horas desde la 1 hasta las 12 del mediodía, así como también horas fraccionarias como las 2:30, 5:30, 8:30, 11:30. Adicionalmente, se agregan oraciones en español indicando la hora.
This memory games helps students learn the vocabulary terms of classroom items in Spanish by looking at an assortment of objects and then recalling the name of the one that disappears in the next slide.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.