Este documento presenta la introducción de un curso sobre métodos numéricos. Se incluye el currículum del profesor Daniel Vidal, así como información sobre las expectativas, temario, competencias y criterios de evaluación del curso. El profesor pide a los estudiantes presentarse y establecer acuerdos de trabajo en grupo para el curso.
Los números fraccionarios resultan ser un gran aliado para la resolución de determinado tipo de problemas en la vida cotidiana, pero la falta de ayudas no permiten presentar la temática de forma agradable. Es por esto que se tiene en
cuenta el recurso digital para el desarrollo y apropiación de la temática.
Los números fraccionarios resultan ser un gran aliado para la resolución de determinado tipo de problemas en la vida cotidiana, pero la falta de ayudas no permiten presentar la temática de forma agradable. Es por esto que se tiene en
cuenta el recurso digital para el desarrollo y apropiación de la temática.
Uso de la metodología Design Thinking aplicada al e-learning para el logro de...Shirley Carreño Rojas
El estudio tuvo como objetivo principal analizar la relación entre uso de la metodología Design Thinking aplicado al e-learning para el logro de competencias de aprendizaje en los estudiantes del curso-taller de nuevas tecnologías digitales y gráficas" de la Universidad Tecnológica del Perú 2021. Para ello, se utilizó dentro de la metodología, el nivel de investigación descriptivo, no experimental, e inferencial con enfoque cuantitativo haciendo uso de la técnica de la encuesta y una ficha de observación dirigida a un grupo muestral de 45 estudiantes del curso-taller de nuevas tecnologías digitales y gráficas" de la Universidad Tecnológica del Perú 2021. Los principales resultados determinaron que existe relación significativa (p=0,001<0.05) entre el Design Thinking y la competencia cognitiva. Así mismo, se aprecia una relación significativa (p=0,000<0.05) entre el Design Thinking y la competencia procedimental. Además, existe una relación significativa (p=0,000<0.05) entre la competencia actitudinal con el Design Thinking. De este modo se concluyó que hay una relación significativa (p=0,000<0.05) entre el Design Thinking aplicado al e-learning y el logro de competencias de aprendizaje determinándose así un nivel aceptable entre ambas variables, siendo la más destacada la competencia procedimental.
Day 2: Herramienta de evaluaciones aplicado al sistema nacional de bachillera...Chamilo Association
Esta ponencia busca compartir una experiencia de implementación para un proyecto de preparatoria semi-escolarizada en línea de la Universidad Autónoma de Zacatecas, usando a Chamilo LMS como corazón de educación virtual.
2do Congreso E-learning de la Plataforma Chamilo LMS
Web del evento: https://cartagena2016.chamilo.org
Facebook: https://www.facebook.com/chamilocon
Twitter: https://twitter.com/chamilonoticias
Chamilo Conference Cartagena de Indias – Colombia 2016
Uso de la metodología Design Thinking aplicada al e-learning para el logro de...Shirley Carreño Rojas
El estudio tuvo como objetivo principal analizar la relación entre uso de la metodología Design Thinking aplicado al e-learning para el logro de competencias de aprendizaje en los estudiantes del curso-taller de nuevas tecnologías digitales y gráficas" de la Universidad Tecnológica del Perú 2021. Para ello, se utilizó dentro de la metodología, el nivel de investigación descriptivo, no experimental, e inferencial con enfoque cuantitativo haciendo uso de la técnica de la encuesta y una ficha de observación dirigida a un grupo muestral de 45 estudiantes del curso-taller de nuevas tecnologías digitales y gráficas" de la Universidad Tecnológica del Perú 2021. Los principales resultados determinaron que existe relación significativa (p=0,001<0.05) entre el Design Thinking y la competencia cognitiva. Así mismo, se aprecia una relación significativa (p=0,000<0.05) entre el Design Thinking y la competencia procedimental. Además, existe una relación significativa (p=0,000<0.05) entre la competencia actitudinal con el Design Thinking. De este modo se concluyó que hay una relación significativa (p=0,000<0.05) entre el Design Thinking aplicado al e-learning y el logro de competencias de aprendizaje determinándose así un nivel aceptable entre ambas variables, siendo la más destacada la competencia procedimental.
Day 2: Herramienta de evaluaciones aplicado al sistema nacional de bachillera...Chamilo Association
Esta ponencia busca compartir una experiencia de implementación para un proyecto de preparatoria semi-escolarizada en línea de la Universidad Autónoma de Zacatecas, usando a Chamilo LMS como corazón de educación virtual.
2do Congreso E-learning de la Plataforma Chamilo LMS
Web del evento: https://cartagena2016.chamilo.org
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Chamilo Conference Cartagena de Indias – Colombia 2016
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Curriculum
Licenciatura:
●Instituto Tecnológico de Mexicali.
●Ingeniería Mecatrónica (2004-2008).
●Especialidad: Procesos de Manufactura.
Posgrado:
●Universidad Autónoma de Baja California.
●Maestría en Ciencias (2010-2012).
●Área: Cómputo Ubicuo.
Experiencia profesional:
●Sector Industrial (2008-2010).
●Docencia (2012-presente).
M.C. Daniel Salvador Vidal Sánchez
daniel.vidal@cetys.mx
M.C. Daniel Salvador Vidal Sánchez
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3. Presentación del grupo
Compartir:
● Nombre y apellido (y una característica que los defina
con una inicial de sus nombres).
● Hobby o algo que te guste hacer.
● Procedencia (si eres de aquí o foráneo, de dónde).
● ¿Cuál era tu sueño cuando eras niño?
● ¿Qué has aprendido a hacer por tu cuenta?
● ¿Por qué estás estudiando la carrera en la que estás?
M.C. Daniel Salvador Vidal Sánchez
daniel.vidal@cetys.mx
4. Expectativas del curso
¿Cómo te imaginas el curso?
¿Qué esperas aprender o lograr del curso?
¿En dónde vas a utilizar lo aprendido?
M.C. Daniel Salvador Vidal Sánchez
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5. Presentación del curso
Horas a la semana.
● Clases 4 horas.
● Extraclase 4 horas.
Temario general.
I: Introducción a los métodos numéricos.
II: Raíces de ecuaciones y polinomios.
III: Solución de sistemas de ecuaciones lineales.
IV: Ajuste de curvas.
V: Métodos de integración.
M.C. Daniel Salvador Vidal Sánchez
daniel.vidal@cetys.mx
6. Presentación del curso
Competencias del curso.
Identificar problemas que tengan las características necesarias para poder
resolverse con un método numérico.
Resolver problemas de ingeniería relacionados con el uso de métodos
alternativos a los que tradicionalmente se resuelven por métodos analíticos.
Resolver problemas a través de diversos métodos numéricos a través del uso
de softwares como: Excel y MatLab y poderlos visualizar con LabView.
Formular problemas que requieran del uso de los métodos numéricos para su
solución.
Diseñar algoritmos lógicos que plasmará en un programa computacional
respecto a los diversos métodos numéricos vistos durante el curso.
Desarrollar soluciones a problemas desde una perspectiva de trabajo en
equipo con actitudes positivas hacia el trabajo interdisciplinario, cooperativo y
colaborativo.
M.C. Daniel Salvador Vidal Sánchez
daniel.vidal@cetys.mx
7. Acuerdos grupales
Estar presentables durante la sesión.
Ser responsables de su propio aprendizaje.
Puntualidad en la hora de entrada a la sesión.
Apagar cámaras y micrófonos durante
explicación de los temas.
Prender cámaras y micrófonos para participar y
solo las cámaras durante el trabajo en clase
M.C. Daniel Salvador Vidal Sánchez
daniel.vidal@cetys.mx
8. Criterios de evaluación
Formación (5%)
• Actitud responsable, propositiva y crítica.
• Trabajo en equipo y tendencia al liderazgo.
• Conducta honesta en todos los aspectos.
• Actitud de superación permanente.
Competencias (95%)
• Exámenes. 30%
• Tareas. 10%
• Trabajos en clase y laboratorio. 30%
• Participación 15%
• Proyectos. 10%
M.C. Daniel Salvador Vidal Sánchez
daniel.vidal@cetys.mx