1. El documento presenta información sobre los enfoques transversales propuestos en el Currículo Nacional y los valores que se desarrollan en cada uno. Se describen 7 enfoques transversales: derechos, inclusivo, intercultural, igualdad de género, ambiental, bien común y búsqueda de la excelencia, asociando cada uno a 3 valores fundamentales. 2. Adicionalmente, se presentan preguntas sobre los enfoques transversales y sus valores para analizar su comprensión. Se pide identificar cuál de los enfoques no

1. CONSULTORA EN
EDUCACIÓN
LÍDERAZGO Y TOMA DE DECÍSÍONES
Dra. Milagros Rocio Menacho Angeles
mmenachoa@gmail.com
Celular: 940059903
Gracias por su preferencia….
SEMINARIO
PEDAGÓGICO

2. PREGUNTAS GENERALES
GENERAL DOCENTE
20-06-2022
18-08-2021

3. 3
ENFOQUES TRANSVERSALES

5. Art. 8 Ley General de
Educación- 28044-
Principios de la
Educación Peruana
Se relacionan con las
actitudes observables
de los estudiantes
(VALORES)
Se desarrollan las
competencias
Concreción
observable de
valores y actitudes

7. 7
Ambiental

8. Enfoque Ambiental
• Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
• Justicia y Solidaridad
• Respeto a toda forma de vida

9. Inclusivo
Enfoque inclusivo, de atención a la
diversidad
• Respeto por las diferencias
• Equidad en la enseñanza
• Confianza en la persona

10. Bien común
Enfoque Orientación al bien común
• Equidad y justicia
• Solidaridad
• Empatía
• Responsabilidad

11. Derecho
Enfoque de derechos
• Conciencia de derechos
• Libertad y responsabilidad
• Diálogo y concertación

12. Igualdad de género
Enfoque de igualdad de género
• Igualdad y Dignidad
• Justicia
• Empatía

13. Excelencia
Enfoque Búsqueda de la excelencia
• Flexibilidad y apertura
• Superación personal

14. Intercultural
Enfoque intercultural
• Respeto a la identidad
cultural
• Justicia
• Diálogo intercultural

15. 1. El valor del respeto
por las diferencias se
traduce en el
reconocimiento al
valor inherente de
cada persona y de
sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia. En
términos de
comportamientos,
esto se vive en el
aula cuando:
a. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
b. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
c. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
d. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben
información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos, no sólo ni principalmente de sus deficiencias o errores.
e. Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para
promover estilos de vida saludables y modos de producción responsable
con el ambiente.

16. 2. El valor del respeto por
las diferencias se traduce
en el reconocimiento al
valor inherente de cada
persona y de sus
derechos, por encima de
cualquier diferencia. En
términos de
comportamientos, esto se
vive en el aula cuando:
a. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
b. Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad
en la búsqueda del bien común.
c. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
d. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las
familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, no sólo ni
principalmente de sus deficiencias o errores.
e. Docentes y estudiantes modifican sus patrones de
consumo para promover estilos de vida saludables y modos
de producción responsable con el ambiente.

17. a. Los enfoques transversales son contenidos que se deben agregar a la
programación curricular de las áreas que correspondan al tema.
b. Los valores que deben aprenderse, deben traducirse en un reglamento
de estricto cumplimiento; de lo contrario, nadie los respetará.
c. Los enfoques transversales son fuentes de valores que los estudiantes
están obligados a practicar, pues son parte principal de su formación.
d. Se puede completar la enseñanza de los siete enfoques abordando dos
por trimestre, pudiendo evaluarse a través de un trabajo escrito.
e. Los valores que se desprenden de cada enfoque no deben ser
enseñados sino demostrados, porque se aprenden a través del ejemplo.
Seleccione una:
a. F-F-V-V-F
b. V-F-V-F-V
c. F-V-F-V-F
d. F-F-F-F-V
3. Marque
como
verdadero
(V) o falso
(F) según
correspond
a en las
siguientes
afirmacione

18. 4. Selecciona el que no corresponde a los enfoques
transversales propuestos en el Currículo Nacional:
a. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
b. Enfoque Cuidado del medio Ambiente
c. Enfoque Búsqueda de la Excelencia
d. Enfoque Orientación al bien común

19. a. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
b. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
c. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación.
d. Los docentes separan a los estudiantes, para que
formen grupos con sus compañeros afines, para
evitar las agresiones mutuas. Correcta
5. El tratamiento del
enfoque Inclusivo o
Atención a la diversidad,
implica desarrollar algunos
valores como el respeto por
las diferencias. ¿Cuál de las
acciones señaladas no
demuestra el desarrollo de
este valor?

20. 2. LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
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Metropolitana
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Pedagógica de Educación
Básica y Técnico Productiva
“Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación
con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen
en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes
que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la escuela”

21. Dirección Regional de
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LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y SUS VALORES:
Enfoque de derechos
• Conciencia de derechos
• Libertad y responsabilidad
• Diálogo y concertación
Enfoque inclusivo, de atención a la diversidad
• Respeto por las diferencias
• Equidad en la enseñanza
• Confianza en la persona
Enfoque intercultural
• Respeto a la identidad cultural
• Justicia
• Diálogo intercultural

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Enfoque de igualdad de género
• Igualdad y Dignidad
• Justicia
• Empatía
Enfoque Ambiental
• Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
• Justicia y Solidaridad
• Respeto a toda forma de vida
Enfoque Orientación al bien común
• Equidad y justicia
• Solidaridad
• Empatía
• Responsabilidad

23. Dirección Regional de
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Pedagógica de Educación
Básica y Técnico Productiva
Enfoque Búsqueda de la excelencia
• Flexibilidad y apertura
• Superación personal

24. Dirección Regional de
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Básica y Técnico Productiva
¿Qué enfoque transversal se
relaciona con los aprendizajes
del Perfil de egreso?
Actividad 1:

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¿Qué enfoque transversal se relaciona con los aprendizajes del Perfil
de egreso?
APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO ENFOQUES
TRANSVERSALE
S
PERFIL
DE
EGRESO
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
Identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en
la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.

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Básica y Técnico Productiva
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Elabora y usa
estrategias
Emplea operaciones
con polinomios y
transformaciones de
equivalencia al
resolver problemas
de ecuaciones
lineales
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico- culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lenguajes materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como lengua
extranjera, de manera asertiva y responsable para interactuar con
otras personas en diversos contextos socioculturales y con
diversos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza.

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7. El estudiante interpreta la realidad y toma
decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera
ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
para interactuar con la información y gestionar su
comunicación y aprendizaje.

28. Dirección Regional de
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Oficina de Gestión
Pedagógica de Educación
Básica y Técnico Productiva
10. El estudiante desarrolla
procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de estos y
sus resultados.
11. El estudiante comprende y
aprecia la dimensión espiritual y
religiosa en la vida de las personas
y las sociedades.

29. 29
Milagros Rocio Menacho Angeles
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GRACI
AS