Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para el año 2019 que incluye valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran dichos enfoques en una institución educativa. Los enfoques transversales abarcan derechos humanos, interculturalidad, igualdad de género, ambientalismo y orientación al bien común. Para cada enfoque se especifican valores clave, actitudes deseadas y ejemplos concretos de cómo docentes y estudiantes pueden demostrar la aplicación de dichos enfoques.
Este documento presenta una serie de valores y actitudes que se demuestran en determinadas situaciones. Describe valores como la solidaridad planetaria y la justicia, y cómo se manifiestan en acciones de ciudadanía y sostenibilidad ambiental. También presenta valores como la flexibilidad, la superación personal y el diálogo, y cómo estos se ponen de manifiesto en el aprendizaje y la interacción entre docentes y estudiantes. Finalmente, propone que la demostración de estos valores genera un ambiente educativo basado en el respeto, la equidad
Sesion 3 promoviendo estilo de vida saludableDOCSYCANEC
Este resumen describe una sesión de aprendizaje sobre la promoción de un estilo de vida saludable. La sesión se llevará a cabo durante 2 horas semanales del 12 al 16 de noviembre. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar un boletín sobre cómo hacer de su escuela un lugar más saludable, utilizando recursos como laptops, internet y una guía de trabajo. Al final, se evaluará su participación, creatividad y actitud responsable a través de listas de verificación y rúbricas.
Manual de sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagaciónMoises Moisés
Este documento presenta un manual sobre sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagación científica y
alfabetización científica. El manual contiene seis capítulos que explican los enfoques, competencias, estrategias
didácticas, procesos pedagógicos, evaluación de aprendizajes y 21 sesiones de aprendizaje para el área de ciencia y
ambiente. El objetivo del manual es brindar recursos para la planificación, gestión y evaluación de aprendizajes bajo el
enfoque por
Este documento presenta el plan de aprendizaje para el primer grado sobre cambios climáticos durante la semana del 21 al 25 de junio de 2010. El plan incluye objetivos de aprendizaje sobre la comprensión de información acerca de cambios climáticos globales, así como actividades de indagación y experimentación como la elaboración de carteles y pancartas. También cubre valores y actitudes como orden, responsabilidad y laboriosidad que serán evaluados, y describe la estrategia metodológica a seguir que involucra presentaciones, debates, investigaciones e
El documento describe los procesos pedagógicos de ciencia y ambiente en una sesión de aprendizaje de 2do grado. Reconoce los procesos pedagógicos de ciencia y ambiente en una sesión de aprendizaje del segundo grado impartida por el Mg. Sulio Chacón Yauris, Acompañante de Soporte Pedagógico de la UGEL de Andahuaylas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la discriminación en el Perú. La sesión analizará la desigualdad y discriminación étnico-racial a través de la interpretación de diversas fuentes. Los estudiantes explorarán por qué somos diversos culturalmente y por qué es importante valorar esta diversidad. Redactarán un mensaje sobre la importancia de valorar la diversidad étnica y cultural del Perú.
La situación significativa se define como un desafío o reto, real o simulado, que surge de un contexto determinado y que permite que los estudiantes encuentren significado y sentido a sus aprendizajes. Puede ser un problema o una oportunidad, y debe responder a los intereses y necesidades de los estudiantes. La situación significativa busca que los estudiantes desarrollen sus competencias a través de roles activos y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la elaboración de una sesión de tutoría para abordar necesidades de orientación de estudiantes relacionadas a la educación sexual. Identifica tres necesidades de los estudiantes: violencia familiar y sexual, proyecto de vida, y embarazo en la adolescencia. Luego, desarrolla una sesión de tutoría detallada para abordar la última necesidad, enfocándose en prevenir situaciones de riesgo como embarazos no deseados. La sesión incluye diversas actividades participativas
Este documento presenta una serie de valores y actitudes que se demuestran en determinadas situaciones. Describe valores como la solidaridad planetaria y la justicia, y cómo se manifiestan en acciones de ciudadanía y sostenibilidad ambiental. También presenta valores como la flexibilidad, la superación personal y el diálogo, y cómo estos se ponen de manifiesto en el aprendizaje y la interacción entre docentes y estudiantes. Finalmente, propone que la demostración de estos valores genera un ambiente educativo basado en el respeto, la equidad
Sesion 3 promoviendo estilo de vida saludableDOCSYCANEC
Este resumen describe una sesión de aprendizaje sobre la promoción de un estilo de vida saludable. La sesión se llevará a cabo durante 2 horas semanales del 12 al 16 de noviembre. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar un boletín sobre cómo hacer de su escuela un lugar más saludable, utilizando recursos como laptops, internet y una guía de trabajo. Al final, se evaluará su participación, creatividad y actitud responsable a través de listas de verificación y rúbricas.
Manual de sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagaciónMoises Moisés
Este documento presenta un manual sobre sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagación científica y
alfabetización científica. El manual contiene seis capítulos que explican los enfoques, competencias, estrategias
didácticas, procesos pedagógicos, evaluación de aprendizajes y 21 sesiones de aprendizaje para el área de ciencia y
ambiente. El objetivo del manual es brindar recursos para la planificación, gestión y evaluación de aprendizajes bajo el
enfoque por
Este documento presenta el plan de aprendizaje para el primer grado sobre cambios climáticos durante la semana del 21 al 25 de junio de 2010. El plan incluye objetivos de aprendizaje sobre la comprensión de información acerca de cambios climáticos globales, así como actividades de indagación y experimentación como la elaboración de carteles y pancartas. También cubre valores y actitudes como orden, responsabilidad y laboriosidad que serán evaluados, y describe la estrategia metodológica a seguir que involucra presentaciones, debates, investigaciones e
El documento describe los procesos pedagógicos de ciencia y ambiente en una sesión de aprendizaje de 2do grado. Reconoce los procesos pedagógicos de ciencia y ambiente en una sesión de aprendizaje del segundo grado impartida por el Mg. Sulio Chacón Yauris, Acompañante de Soporte Pedagógico de la UGEL de Andahuaylas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la discriminación en el Perú. La sesión analizará la desigualdad y discriminación étnico-racial a través de la interpretación de diversas fuentes. Los estudiantes explorarán por qué somos diversos culturalmente y por qué es importante valorar esta diversidad. Redactarán un mensaje sobre la importancia de valorar la diversidad étnica y cultural del Perú.
La situación significativa se define como un desafío o reto, real o simulado, que surge de un contexto determinado y que permite que los estudiantes encuentren significado y sentido a sus aprendizajes. Puede ser un problema o una oportunidad, y debe responder a los intereses y necesidades de los estudiantes. La situación significativa busca que los estudiantes desarrollen sus competencias a través de roles activos y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la elaboración de una sesión de tutoría para abordar necesidades de orientación de estudiantes relacionadas a la educación sexual. Identifica tres necesidades de los estudiantes: violencia familiar y sexual, proyecto de vida, y embarazo en la adolescencia. Luego, desarrolla una sesión de tutoría detallada para abordar la última necesidad, enfocándose en prevenir situaciones de riesgo como embarazos no deseados. La sesión incluye diversas actividades participativas
Sesiones 1 y 2 sobre Identidad Culturalperu-tinkuy
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje sobre la identidad cultural y la diversidad cultural en el Perú. La primera sesión se enfoca en analizar las manifestaciones culturales de las familias de los estudiantes y su relación con la diversidad cultural del país. La segunda sesión busca que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la diversidad cultural para la formación de su identidad a través de actividades como lecturas, debates y la elaboración de matrices. Ambas sesiones evalúan el logro de los objetivos planteados y asignan t
Este documento presenta una serie de enfoques transversales y valores asociados a ellos. Algunos de los enfoques mencionados son derechos, inclusión, igualdad de género y orientación al bien común. Los valores asociados a estos enfoques incluyen el respeto por los derechos individuales y colectivos, la atención a la diversidad, la igualdad y dignidad de todas las personas y la disposición a compartir los recursos de manera justa y solidaria.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la prevención de enfermedades de transmisión sexual. La sesión se divide en tres partes: la introducción, el desarrollo y el cierre. En la introducción, los estudiantes discuten un caso y sus conocimientos previos sobre las ITS. En el desarrollo, ven un video y trabajan en grupos para investigar diferentes ITS, completando una tabla con información sobre causas, síntomas y tratamiento. En el cierre, se resumen los puntos principales y se evalúa el apre
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia y Tecnología para el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa 1166 Libertador Simón Bolívar. Describe los objetivos generales de desarrollar competencias científicas en los estudiantes y abordar temas como las propiedades de la materia, la estructura atómica, compuestos inorgánicos, la corteza terrestre, el carbono y la vida. Además, incluye las competencias, estándares de aprendizaje, y
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Este informe técnico pedagógico resume los logros, dificultades y acciones a mejorar en la Institución Educativa N° 20386 “Jorge Basadre Grohmann” durante el año 2019. Se analizan los aprendizajes de los estudiantes, las prácticas pedagógicas del personal docente, y se presenta una matriz con los logros alcanzados y aspectos por mejorar en relación a los estándares de aprendizaje. El informe concluye describiendo las acciones que se implementarán en 2020 para superar las dificult
El documento presenta una propuesta para la primera sesión de tutoría del año escolar dirigida a estudiantes de primaria y secundaria. La sesión busca generar un ambiente de confianza para que los estudiantes se conozcan y se integren grupalmente a través de dinámicas que involucran el uso de partes del cuerpo y palabras mágicas como "gracias" y "buenos días". Las dinámicas incluyen presentaciones, abrazos al ritmo de música y un juego de bingo para compartir gustos e intereses.
Matriz de necesidades e intereses de aprendizajeGerson Ames
El documento presenta una matriz para determinar las necesidades de aprendizaje en un contexto. Identifica varios problemas y oportunidades como la falta de educación sexual, bajo rendimiento académico y poco interés por el estudio. Asocia estas cuestiones a factores como la falta de cultura preventiva, la labor agrícola y pocas oportunidades laborales. Finalmente, vincula estas necesidades a temas transversales como la equidad de género, la gestión del riesgo y la identidad cultural.
Este documento presenta un marco de competencias, capacidades y desempeños del área de Desarrollo Personal y Convivencia Ciudadana (DPCC) para los ciclos VI y VII. Incluye cuatro competencias principales (construye su identidad, autorregula sus emociones, reflexiona y argumenta éticamente, y vive su sexualidad de manera plena y responsable), estándares asociados, y ejemplos de desempeños esperados para cada grado del primero al quinto.
Sesiones el buen trato en la escuela familia y comunidad.Marly Rodriguez
El documento describe una sesión de tutoría para estudiantes de secundaria sobre el buen trato en la escuela, familia y comunidad. La sesión busca que los estudiantes reconozcan situaciones de buen y mal trato y propongan acciones para prevenir el maltrato. Los estudiantes generan ejemplos de buen y mal trato y los organizan según el ámbito, luego proponen acciones para eliminar el maltrato. El objetivo es crear conciencia sobre cómo nuestro comportamiento afecta a los demás y promover el buen tr
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los pasos para investigar científicamente. La sesión comienza con una demostración motivadora sobre un huevo y preguntas para recordar saberes previos. Luego, los estudiantes leen sobre los pasos de la metodología científica y desarrollan una actividad para identificar los conceptos clave de cada paso. Más adelante, analizan casos para reconocer los pasos involucrados y comparten sus respuestas. La sesión concluye evaluando la comprensión de
El documento presenta una carpeta de tutoría para el quinto grado de secundaria sección "K". La carpeta incluye información sobre la organización del aula de tutoría, como las normas de convivencia, el perfil del tutor, funciones del tutor y directorio del personal. También incluye una encuesta de tutoría, plan de tutoría de aula y formatos para el seguimiento de estudiantes. El objetivo es brindar herramientas para la ejecución efectiva de la hora de tutoría.
Sesión de aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, para cuarto...Lorena Yglesias
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la identificación de las formas de excreción y secreción en las plantas. La sesión se llevará a cabo en el colegio Nuestra Señora de la Salud con estudiantes de 4to grado. La sesión consistirá en una introducción, una parte de desarrollo con trabajo individual y grupal, y un cierre con presentaciones y evaluación. El objetivo es que los estudiantes analicen y sinteticen información sobre la excreción en plantas y diferencien excreción
Enfoques Transversales para el desarrollo del Perfil de Egreso ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento habla sobre los enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de Egreso. Explica que los enfoques transversales se basan en valores como la ética, equidad e inclusión, y que deben abordarse tanto en situaciones planificadas como no planificadas en la vida escolar, a través del currículo, la gestión institucional y la organización de espacios educativos. Los enfoques incluyen derechos, atención a la diversidad, interculturalidad e igualdad de género.
El documento presenta el plan anual de tutoría y orientación educativa de una institución educativa para el 2023. El plan busca brindar orientación a los estudiantes y facilitar su formación integral a través de actividades grupales e individuales que abordan dimensiones personales, sociales y de aprendizaje. El documento describe los objetivos, características, dimensiones e integrantes del comité de tutoría, así como el cronograma de actividades para el año.
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para una institución educativa. Describe seis enfoques transversales (derechos, inclusivo o atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental y orientación al bien común), junto con los valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran en cada caso. El objetivo es guiar el trabajo pedagógico del aula e impartir un perfil al estudiante centrado en estas áreas.
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para orientar el trabajo pedagógico en el aula. Describe valores, actitudes y acciones asociadas a enfoques como derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental y orientación al bien común. Para cada enfoque, proporciona ejemplos de cómo docentes y estudiantes pueden demostrar los valores y actitudes en el aula para formar estudiantes con un perfil de egreso basado en estos enfoques.
Sesiones 1 y 2 sobre Identidad Culturalperu-tinkuy
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje sobre la identidad cultural y la diversidad cultural en el Perú. La primera sesión se enfoca en analizar las manifestaciones culturales de las familias de los estudiantes y su relación con la diversidad cultural del país. La segunda sesión busca que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la diversidad cultural para la formación de su identidad a través de actividades como lecturas, debates y la elaboración de matrices. Ambas sesiones evalúan el logro de los objetivos planteados y asignan t
Este documento presenta una serie de enfoques transversales y valores asociados a ellos. Algunos de los enfoques mencionados son derechos, inclusión, igualdad de género y orientación al bien común. Los valores asociados a estos enfoques incluyen el respeto por los derechos individuales y colectivos, la atención a la diversidad, la igualdad y dignidad de todas las personas y la disposición a compartir los recursos de manera justa y solidaria.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la prevención de enfermedades de transmisión sexual. La sesión se divide en tres partes: la introducción, el desarrollo y el cierre. En la introducción, los estudiantes discuten un caso y sus conocimientos previos sobre las ITS. En el desarrollo, ven un video y trabajan en grupos para investigar diferentes ITS, completando una tabla con información sobre causas, síntomas y tratamiento. En el cierre, se resumen los puntos principales y se evalúa el apre
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia y Tecnología para el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa 1166 Libertador Simón Bolívar. Describe los objetivos generales de desarrollar competencias científicas en los estudiantes y abordar temas como las propiedades de la materia, la estructura atómica, compuestos inorgánicos, la corteza terrestre, el carbono y la vida. Además, incluye las competencias, estándares de aprendizaje, y
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Este informe técnico pedagógico resume los logros, dificultades y acciones a mejorar en la Institución Educativa N° 20386 “Jorge Basadre Grohmann” durante el año 2019. Se analizan los aprendizajes de los estudiantes, las prácticas pedagógicas del personal docente, y se presenta una matriz con los logros alcanzados y aspectos por mejorar en relación a los estándares de aprendizaje. El informe concluye describiendo las acciones que se implementarán en 2020 para superar las dificult
El documento presenta una propuesta para la primera sesión de tutoría del año escolar dirigida a estudiantes de primaria y secundaria. La sesión busca generar un ambiente de confianza para que los estudiantes se conozcan y se integren grupalmente a través de dinámicas que involucran el uso de partes del cuerpo y palabras mágicas como "gracias" y "buenos días". Las dinámicas incluyen presentaciones, abrazos al ritmo de música y un juego de bingo para compartir gustos e intereses.
Matriz de necesidades e intereses de aprendizajeGerson Ames
El documento presenta una matriz para determinar las necesidades de aprendizaje en un contexto. Identifica varios problemas y oportunidades como la falta de educación sexual, bajo rendimiento académico y poco interés por el estudio. Asocia estas cuestiones a factores como la falta de cultura preventiva, la labor agrícola y pocas oportunidades laborales. Finalmente, vincula estas necesidades a temas transversales como la equidad de género, la gestión del riesgo y la identidad cultural.
Este documento presenta un marco de competencias, capacidades y desempeños del área de Desarrollo Personal y Convivencia Ciudadana (DPCC) para los ciclos VI y VII. Incluye cuatro competencias principales (construye su identidad, autorregula sus emociones, reflexiona y argumenta éticamente, y vive su sexualidad de manera plena y responsable), estándares asociados, y ejemplos de desempeños esperados para cada grado del primero al quinto.
Sesiones el buen trato en la escuela familia y comunidad.Marly Rodriguez
El documento describe una sesión de tutoría para estudiantes de secundaria sobre el buen trato en la escuela, familia y comunidad. La sesión busca que los estudiantes reconozcan situaciones de buen y mal trato y propongan acciones para prevenir el maltrato. Los estudiantes generan ejemplos de buen y mal trato y los organizan según el ámbito, luego proponen acciones para eliminar el maltrato. El objetivo es crear conciencia sobre cómo nuestro comportamiento afecta a los demás y promover el buen tr
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los pasos para investigar científicamente. La sesión comienza con una demostración motivadora sobre un huevo y preguntas para recordar saberes previos. Luego, los estudiantes leen sobre los pasos de la metodología científica y desarrollan una actividad para identificar los conceptos clave de cada paso. Más adelante, analizan casos para reconocer los pasos involucrados y comparten sus respuestas. La sesión concluye evaluando la comprensión de
El documento presenta una carpeta de tutoría para el quinto grado de secundaria sección "K". La carpeta incluye información sobre la organización del aula de tutoría, como las normas de convivencia, el perfil del tutor, funciones del tutor y directorio del personal. También incluye una encuesta de tutoría, plan de tutoría de aula y formatos para el seguimiento de estudiantes. El objetivo es brindar herramientas para la ejecución efectiva de la hora de tutoría.
Sesión de aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, para cuarto...Lorena Yglesias
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la identificación de las formas de excreción y secreción en las plantas. La sesión se llevará a cabo en el colegio Nuestra Señora de la Salud con estudiantes de 4to grado. La sesión consistirá en una introducción, una parte de desarrollo con trabajo individual y grupal, y un cierre con presentaciones y evaluación. El objetivo es que los estudiantes analicen y sinteticen información sobre la excreción en plantas y diferencien excreción
Enfoques Transversales para el desarrollo del Perfil de Egreso ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento habla sobre los enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de Egreso. Explica que los enfoques transversales se basan en valores como la ética, equidad e inclusión, y que deben abordarse tanto en situaciones planificadas como no planificadas en la vida escolar, a través del currículo, la gestión institucional y la organización de espacios educativos. Los enfoques incluyen derechos, atención a la diversidad, interculturalidad e igualdad de género.
El documento presenta el plan anual de tutoría y orientación educativa de una institución educativa para el 2023. El plan busca brindar orientación a los estudiantes y facilitar su formación integral a través de actividades grupales e individuales que abordan dimensiones personales, sociales y de aprendizaje. El documento describe los objetivos, características, dimensiones e integrantes del comité de tutoría, así como el cronograma de actividades para el año.
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para una institución educativa. Describe seis enfoques transversales (derechos, inclusivo o atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental y orientación al bien común), junto con los valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran en cada caso. El objetivo es guiar el trabajo pedagógico del aula e impartir un perfil al estudiante centrado en estas áreas.
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para orientar el trabajo pedagógico en el aula. Describe valores, actitudes y acciones asociadas a enfoques como derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental y orientación al bien común. Para cada enfoque, proporciona ejemplos de cómo docentes y estudiantes pueden demostrar los valores y actitudes en el aula para formar estudiantes con un perfil de egreso basado en estos enfoques.
Este documento presenta la matriz de enfoques transversales para el colegio. Describe seis enfoques transversales (derechos, inclusivo o atención a la diversidad, igualdad de género, ambiental, intercultural y orientación al bien común) que buscan dar un perfil al estudiante. Para cada enfoque se definen valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran en la práctica docente y estudiantil. El objetivo es aplicar los enfoques transversales en todas las áreas de competencia de manera consistente
La matriz presenta los enfoques transversales que orientan el trabajo pedagógico en las aulas, incluyendo valores como derechos humanos, igualdad de género y sostenibilidad ambiental. Describe las actitudes deseables en cada enfoque y cómo los docentes y estudiantes pueden demostrarlos, por ejemplo, promoviendo el respeto a la diversidad, fomentando la participación ciudadana, y desarrollando acciones a favor de la justicia social y el bien común.
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para orientar el trabajo pedagógico en el aula. Describe valores, actitudes y comportamientos asociados a nueve enfoques transversales: derechos, inclusivo o atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común, y búsqueda de la excelencia. Para cada enfoque, define tres oraciones cómo los docentes y estudiantes pueden demostrar los valores y actitudes en el contexto educativo.
Los enfoques transversales orientan el trabajo pedagógico y dan un perfil al estudiante. Se aplican a las competencias de todas las áreas y deben ser consistentes. Incluyen valores como derechos, inclusión, igualdad de género, ambiental y orientación al bien común. Estos se demuestran cuando docentes y estudiantes promueven dichos valores a través de sus acciones y actitudes en el aula y la comunidad.
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para orientar el trabajo pedagógico en el aula. Describe los valores, actitudes y comportamientos deseados en áreas como derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, bien común y búsqueda de la excelencia. Los enfoques buscan dar un perfil al estudiante y aplicarse en todas las competencias. Los docentes deben promover estos valores de manera constante y adaptada al contexto, a través de acciones formativas que fomenten la reflex
MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES CNEB.docxfernando907303
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para orientar el trabajo pedagógico en el aula. Describe valores, actitudes y comportamientos asociados a 10 enfoques: derechos, inclusivo, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común, y búsqueda de la excelencia. Para cada enfoque, define 3 oraciones cómo los docentes y estudiantes demuestran los valores a través de sus acciones.
Los enfoques transversales orientan el trabajo pedagógico y le dan un perfil al estudiante. Se aplican en todas las competencias y deben ser consistentes y constantes. Incluyen valores como los derechos humanos, la diversidad cultural, la igualdad de género y el cuidado ambiental. El documento describe los valores, actitudes y comportamientos deseados para cada enfoque transversal.
MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES CNEB..docxRudyMelendez2
Este documento presenta una matriz de enfoques transversales para orientar el trabajo pedagógico en el aula. Describe valores, actitudes y comportamientos asociados a 10 enfoques transversales: derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, y orientación al bien común. Para cada enfoque, proporciona 3 oraciones que explican cómo los docentes y estudiantes pueden demostrar esos valores a través de sus acciones.
El documento describe ocho enfoques educativos basados en valores: derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, bien común, y búsqueda de la excelencia. Cada enfoque incluye los valores fundamentales, las actitudes que promueven y ejemplos de cómo se demuestran en la práctica educativa a través de las acciones de docentes y estudiantes.
El documento presenta siete enfoques transversales para la educación: derechos humanos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, bien común y excelencia. Cada enfoque describe valores, actitudes y formas de demostrarlo. Los enfoques buscan promover el reconocimiento de derechos, valorar la diversidad, fomentar el diálogo intercultural, la igualdad, el cuidado ambiental y contribuir a la comunidad orientándose a la excelencia.
Este documento presenta la programación curricular anual para el grado 2° de primaria del colegio Virgen del Rosario en Barranca para el año 2022. Incluye información sobre la institución, los enfoques transversales que se abordarán, y la organización de los propósitos de aprendizaje por áreas y unidades didácticas a lo largo de los cuatro bimestres del año escolar.
El documento presenta la matriz de enfoques transversales para el año 2019. Describe 14 enfoques transversales que incluyen valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran. Cada enfoque describe valores fundamentales, las actitudes que suponen y ejemplos concretos de cómo se manifiestan en la práctica educativa a través de las acciones de docentes y estudiantes.
El documento presenta una descripción de diferentes enfoques transversales que se demuestran a través de acciones observables por parte de docentes y estudiantes. Se describen enfoques como interculturalidad, inclusión, igualdad de género, ambiental, derechos y búsqueda de la excelencia, detallando valores, actitudes y ejemplos concretos de cómo se manifiestan en el aula.
El documento presenta una matriz de enfoques transversales para el año 2021. Incluye valores y actitudes clave en áreas como derechos humanos, inclusión, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. Para cada enfoque, describe las actitudes que suponen y cómo se demuestran cuando los docentes y estudiantes promueven dichos valores en la escuela.
El documento presenta una matriz de enfoques transversales que incluyen valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran. Los enfoques transversales son derechos, inclusivo o atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. Para cada enfoque, se describen valores y actitudes clave y se dan ejemplos concretos de cómo los docentes y estudiantes pueden demostrarlos.
El documento presenta la matriz de enfoques transversales para 2022. Incluye 14 enfoques transversales con sus valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran. Los enfoques son: derechos humanos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. Para cada enfoque, se describen valores como la libertad, la equidad y el respeto, así como actitudes como la solidaridad y la flexibilidad.
El documento presenta la matriz de enfoques transversales para 2022. Incluye 14 enfoques transversales con sus valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran. Los enfoques son: derechos humanos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. Para cada enfoque, se describen valores como la libertad, la equidad y el respeto, así como actitudes como la solidaridad y la flexibilidad.
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Matriz de enfoques transversales cneb 2019
1. DOCENTE: Javier Larico Turpo. 985 837222
MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES – DCBN 2019
PREMISAS:
Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos
procesos educativos.
Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero
no excluir o descartar.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
DE DERECHOS
Conciencia
de derechos
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y
público
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
estudiantes.
Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
estudiantes, sobre sus responsabilidades
INCLUSIVO O
ATENCIÓN ALA
DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente
de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
2. DOCENTE: Javier Larico Turpo. 985 837222
Equidad
en la
enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a
los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos
resultados
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza
en la
persona
Disposición a depositar expectativas
en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL
Respeto a
la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las
diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Justicia
Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo
intercultural
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
IGUALDAD DE
GÉNERO
Igualdad y
Dignidad
Reconocimiento al valor inherente
de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.
Justicia
Disposición a actuar de modo que
se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
Empatía Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
3. DOCENTE: Javier Larico Turpo. 985 837222
necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
AMBIENTAL
Solidaridad
planetaria
y equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Justicia y
solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición
para
el cuidado a toda forma de vida
sobre
la Tierra desde una mirada
sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Equidad y
justicia
Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o
difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
4. DOCENTE: Javier Larico Turpo. 985 837222
Empatía
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de
un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDADE LA
EXCELENCIA
Flexibilidad
y apertura
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando
si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar
determinados objetivos cuando
surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades
que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
DOCENTE: JAVIER LARICO TURPO –
985 837222