Este documento presenta lineamientos para actualizar las normas de convivencia escolar en el proceso de retorno a clases presenciales. Propone promover la convivencia escolar a través de la prevención de la violencia, el buen trato, los derechos y deberes, y normas de disciplina positiva. Además, orienta sobre el proceso democrático de elaboración de normas que reflejen los valores de la comunidad educativa y establezcan pautas de comportamiento y medidas correctivas.

1. ORIENTACIONES PARA LA ACTUALIZACIÓN DE LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL PROCESO DE RETORNO
A LAS IIEE.
EQUIPOITINERANTEDECONVIVENCIAESCOLAR
Lic.GladysElizabethHuayapaHuaynacho

2. Dinámica de participación

3. Lineamientos de la Gestión de la Convivencia Escolar, la
prevención y la atención de la violencia contra NNA
Promoción de la
Convivencia
Escolar
Prevención de la
Violencia Escolar
Atención de la
violencia Escolar
EQUIPO ITINERANTEDE CONVIVENCIA ESCOLAR
D.S. N° 004 – 2018 - MINEDU
Prevención de la Violencia
Escolar
 El buen trato
 Derechos y deberes
 Normas de
Convivencia
(Disciplina Positiva).
 Señales de alerta
 Identificación de
casos
 Desarrollo de
habilidades
socioemocionales.
 Protocolos de
atención
 Uso del Libro de
registro de
incidencias-
 Administración del
portal SISEVE.

4. Normas de convivencia - Perfil de la escuela que queremos
Remplaza relaciones
verticales por horizontales
basadas en la equidad
Prioriza la conexión social
y el sentido de
comunidad
Remplaza estrategias de
poder y control por
estrategias de
cooperación
Toma en cuenta lo que los
estudiantes piensan,
sienten y deciden
Remplaza los premios y
castigos por el enfoque
en soluciones
Confía en los estudiantes,
promueve su autonomía y
empoderamiento.
Valora los errores como
fuente de aprendizaje
Confia en el proceso de
aprendizaje y crecimiento
de cada persona
Practica el coraje de ser
imperfectos
EQUIPOITINERANTEDE CONVIVENCIAESCOLAR

5. 54%
33%
22%
17%
25%
16%
16%
12%
16%
8%
10%
53%
28%
17%
14%
9%
8%
6%
5%
4%
4%
3%
Solo por molestarme o burlarse de mí
Por mi apariencia física
Por ser muy callado(a) o tímido(a)
Por ser muy inquieto(a) o provocador(a)
Por mi color de piel
Por ser mujer/hombre
Por mi condición económica
Por ser de provincia
Por mi religión
Porque creen que soy gay/lesbiana
Por mi discapacidad (sordera, cojera, etc.)
¿Por qué motivo crees que tus compañeros(as) te trataron así?
Motivos - violencia entre estudiantes
ENCEVE–2019,
la percepción de
estudiantes sobre
la convivencia
escolar y la
prevalencia de la
violencia en las
IIEE.

6. Las normas de convivencia :
Reflejan y promueven los
valores que la escuela
representa
Orientan el
comportamiento de toda
la comunidad educativa
Construyen un sentido de
comunidad e identidad
Las normas de convivencia son los valores, actitudes
y comportamientos esperados por la comunidad
educativa.
Deben estar al servicio de las personas, es decir, ser
útiles en el sentido de que su cumplimiento ayude a
cuidar aquello que todos y todas consideran valioso.
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7. ¿Qué entendemos por normas de convivencia?
Un instrumento que contribuye a la promoción de la convivencia escolar
democrática, a través del establecimiento de pautas de comportamiento y
correctivas.
D S. N° 004-2018-MINEDU, las normas de convivencia son:
Instrumento
• Sirve como
un medio
para lograr la
finalidad de
una
convivencia
escolar
positiva.
Democrática
• Se reconocen y se defienden
los derechos humanos y el
rol ciudadano.
Pautas de comportamiento
• Valores,
actitudes,
acciones y
prácticas que
queremos
fomentar.
Medidas correctivas
• Acciones
positivas
orientadas a
redirigir el
comportamie
nto.
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8. Definición de disciplina escolar
La disciplina es la capacidad
mediante la cual las personas
desarrollan los razonamientos y
juicios morales que les permiten
cumplir voluntariamente las
normas, reglas y acuerdos
sociales.
Es el resultado de una autonomía
fortalecida y del ejercicio
responsable de la libertad,
desarrolladas a partir de una
educación moral con enfoque de
derechos.
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9. Proceso de elaboración de las normas de convivencia
1. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción colectiva.
2. Recoger información sobre la calidad de la convivencia en la escuela.
3. Revisar el diagnóstico institucional del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
4. Revisar la normatividad vigente en materia de gestión de la convivencia escolar.
5. Determinar la metodología a ser utilizada para motivar la participación y lograr el consenso necesario.
6. Desarrollar el proceso de construcción con la comunidad educativa o sus representantes.
7. Aprobar las normas de convivencia en sesión del CONEI.
8. Formalizar las normas mediante Resolución Directoral e incluirlas en el Reglamento Interno.
9. Difundirlas periódicamente a la comunidad educativa a través de diferentes medios físicos y virtuales.
10. Darles seguimiento y evaluarlas periódicamente.
11. Actualizarlas de acuerdo con las necesidades de la escuela.
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10. Análisis crítico de la elaboración de las normas de convivencia
• ¿Qué rol han asumido las autoridades de la escuela?
• ¿Los valores reflejan la mirada de toda la comunidad educativa?
• ¿Se está trabajando para alcanzar esa visión compartida?
Liderazgo y
visión
compartida
• ¿Qué actores han participado en el proceso?
• ¿Cuál ha sido su grado de participación?
• ¿Qué liderazgos destacan además del directivo?
Grado de
participación
• ¿Están explícitos los valores de la escuela?
• ¿Las normas aplican para toda la comunidad educativa?
• ¿Se fundamenta el propósito de las normas?
Características
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11. Características de las normas de convivencia
(a) Son universales; aplicables para toda persona en toda situación de la vida escolar.
(b) Se redactan en primera persona del plural (“nosotros”) y en un lenguaje claro y sencillo, que
facilite su comprensión.
(c) Describen el comportamiento deseado de forma propositiva, en lugar de señalar aquello
que no se debe hacer.
(d) Son pocas; de modo que se pueden recordar y cumplir con facilidad.
(e) Son cortas, concisas y pueden ser puestas en práctica sin dificultad.
(f) Son adecuadas a cualquier etapa del desarrollo de las personas.
(g) Responden a la realidad sociocultural de la escuela.
(h) Tienen en cuenta las necesidades de la comunidad, las lenguas originarias y el bienestar
colectivo.

12. Ejercicio – Elaboramos normas de convivencia
1. Reflexión
Pensemos en la escuela a la que queremos retornar:
(a) ¿Qué valores y principios la representan?
(b) ¿En que se diferencia de la escuela antes de la pandemia?
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13. Dialogo (indagar
su
comportamiento
en la familia e
IIEE).
Medidas Correctivas en los Estudiantes: Estrategias que
motiven a las personas involucradas a responsabilizarse de las consecuencias de
sus acciones, reparar el daño.
Reflexio
n
Acción
reparador
a
Orientación
a la familia.
Seguimiento y
acompañamien
to

14. EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
UGEL PUNO
MEDIDAS
CORRECTIVAS

15. ¿Qué sentimos cuando nos
corrigieron imperativamente y
fuimos castigados?

16. ¿Qué sentimos cuando nos
equivocamos, nos animaron y
posibilitaron la reflexión de
nuestros actos?

17. Son acciones disciplinarias que tienen
como objeto gestionar el
comportamiento disruptivo de los
estudiantes y fortalecer su capacidad
de autorregulación, respetando su
dignidad y sus derechos humanos.
CARACTERISTICAS
DE LAS MEDIDAS
CORRECTIVAS
Respetuosas de las
diferencias culturales
Reparadora del
daño
Precisa con contenidos
y objetivos concretos y
claros.
Proporcionales a la
falta cometida.
Relacionadas con la
conducta a desarrollar o
fortalecer.
Formativas que ayuden
a las /los estudiantes a
ser responsables.
MEDIDAS CORRECTIVAS -
ESTRATEGIAS DISCIPLINARIAS

18. ¿Cómo actúo frente a una
conducta disruptiva?
A) Retiro abruptamente al estudiante de la
sala
B) Converso por interno con el estudiante y
reflexiono sobre su conducta y culminamos
con una acción reparadora.
C) Realizo una acción reparadora.
Situación: Uno de los
estudiantes habla palabras
soeces al realizar bromas de
mal gusto en el salón.

19. EN CASOS DE TARDANZAS A LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
¿Cómo actúo frente a una
conducta disruptiva?
A) Llamo la atención al estudiante delante de
sus compañeros, para que nadie más incurra
en la falta
B) Entre los docentes se realiza un sistema de
puntos para mejorar la asistencia.
C) Converso por interno con el estudiante sobre
el motivo de sus tardanzas, se conversa con
sus padres y se construye un compromiso
para su participación puntual.

20. RECORDEMOS SIEMPRE
INTERVENIR CON CALMA
C
A
L
M
A
Conscientemente respiro
Acojo y acepto mis emociones y pensamientos.
Logro enfocarme en el aquí y ahora
Me cuido.
Actuó con tranquilidad y confianza

21. EquipoItinerantede ConvivenciaEscolar