El documento describe el currículo nacional de la educación básica en Perú. Establece los principios de calidad, equidad, ética y otros que guían la educación, y presenta el perfil de egreso deseado que incluye competencias en comunicación, artes, ciencia, matemáticas, y habilidades blandas. También cubre los enfoques transversales como valores, derechos humanos e interculturalidad que deben desarrollarse a través de situaciones significativas.

1. CURRÍCULO NACIONAL
Elva María Sarmiento Pajaya

2. Tendencias sociales actuales y demandas de la educación

4. CURRICULO NACIONAL
Es el
documento
marco de la
política
educativa de
la educación
básica
Muestra la
visión de la
educación
queremos para
nuestros
estudiantes
Acompaña al
docente en el
día a día en su
trabajo con los
estudiantes.
Busca una
formación
integral
enfocada en el
desarrollo de
competencias.

6. CALIDAD
EQUIDAD
ÉTICA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
IGUALDAD DE
GÉNERO
DEMOCRACIA
CONCIENCIA
AMBIENTAL
INTERCULTURALI
DAD
INCLUSIÓN
CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN
Los ocho primeros principios provienen de la Ley General de Educación (art 8). El principio de Igualdad de
Género se ha tomado y adaptado del Plan Nacional de Igualdad de Género 2012 – 2017” (Aprobado por D.S
N.° 004-2012-MIMP; p. 17), el cual se encuentra en la línea normativa que coloca a la igualdad de género
como política de Estado.

7. EL CURRÍCULO NACIONAL PLANTEA EL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA EBR
 El estudiante se reconozca como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecie manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y cree proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
 El estudiante indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interprete la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
 El estudiante gestione proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permitan
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aproveche responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.

8. EQUIPO DE
DOCENTES
DIRECTIVOS
PADRES DE
FAMILIA
El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción
formativa de:
Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados
en la Ley General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo
contemporáneo

9. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE
EGRESO

10. Enfoque Valores
De derechos
Conocimiento de derechos.
Libertad y responsabilidad.
Diálogo y concertación.
Inclusivo o de atender a la
diversidad
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Intercultural
Respeto a la identidad cultural.
Justicia
Diálogo intercultural.
De la igualdad de género
Igualdad y dignidad.
Justicia.
Empatía.
Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergerencial.
Justicia y solidaridad.
Respeto a toda forma de vida.
Orientación al bien común
Equidad y justicia.
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Búsqueda de la excelencia
Flexibilidad y apertura.
Superación personal.

11. EN EL ÁMBITO PERSONAL
• Construye su identidad.
• Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
• Asume una vida saludable.
• Interactúa a través de sus
habilidades socioemocionales.
Articulación interna con las competencias del Currículo
Nacional de la Educación Básica

12. EN EL ÁMBITO SOCIAL:
DE LA COMUNICACIÓN
• Se comunica oralmente en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua
extranjera.
• Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera.
• Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera.
EN EL ÁMBITO SOCIAL:
DE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
• Aprecia de manera crítica
manifestaciones.
EN EL ÁMBITO SOCIAL :
ESPACIO PÚBLICO
• Construye y participa democráticamente.
• Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos
económicos.

13. EN EL ÁMBITO LABORAL
• Gestiona proyectos de
emprendimiento económico
o social.
• Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las tic.

14. EN EL ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO
Requieren desarrollar 8 competencias.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Explica el mundo físico.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.

15. Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
COMPETENCIAS QUE NO FORMAN PARTE DEL PERFIL DE EGRESO

16. Se traducen en
formas específicas
de actuar
observables
Están basados
en principios de
la Ley General
de Educación-
Art.8
Operan de
manera
interrelacionada
en las
competencias.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Se concretizan en
valores y actitudes
de todos los
agentes educativos.
Sirven como
marco teórico y
metodológico.
Orientan el
proceso
educativo.
Se impregnan
en las
competencias.
Aportan perspectivas,
concepciones del mundo
y de las personas en
determinado ámbito de la
vida social
Se desarrollan a partir
del análisis de las
necesidades y
problemáticas del
contexto local y global
en el que se
desenvuelven los
estudiantes, en
relación con los
valores y las actitudes
interrelacionados en
las Competencias.
No se desarrollan a
través de temas o
actividades aisladas;
sino a través de
situaciones
significativas
Empatía
Solidaridad
Respeto
Honestidad
Crean oportunidades
diversas de reflexión,
diálogo y discusión sobre
situaciones cotidianas,
sean del aula y la escuela
o del mundo social, que
planteen dilemas morales

17. Se abordan desde:
SITUACIONES NO
PLANIFICADAS O
EMERGENTES
Situaciones que surgen en el
día a día, en la convivencia
dentro de la institución
educativa o fuera de ella.
Pueden ocurrir en cualquier
momento de la vida escolar.
Abordar estas situaciones
implica promover un análisis
y una reflexión individual o
colectiva que permita
afianzar los valores y las
actitudes.
Pueden ser abordados en el
momento en que se producen
o requerir información
adicional para su tratamiento.
Son situaciones para
aprender.
Estar atentos a las situaciones
que emergen en el día a día:
en esos momentos se ponen
de manifiesto los valores y las
actitudes relacionados con los
enfoques transversa les.
SITUACIONES
PLANIFICADAS
PREVISTAS
Acciones que anticipan los
miembros de la institución
educativa para abordar los
valores y las actitudes
relacionados con los enfoques
transversales
Responden a las
necesidades e intereses
de los estudiantes, así
como a la realidad
cotidiana y al contexto
sociocultural.
Todo aquello que se genera o
planifica desde la institución
educativa debe mostrar
conexión directa con las
actitudes y los valores
relacionados con los
enfoques transversales

18. Los ENFOQUES TRANSVERSALES
se desarrollan a partir del
análisis de las necesidades y
problemáticas del contexto
local y global en el que se
desenvuelven los estudiantes,
en relación con los valores y las
actitudes interrelacionados en
las Competencias.
No se desarrollan a través de
temas o actividades aisladas;
sino a través de situaciones
significativas

19. Promueve la convivencia y
participación democrática, inclusiva e
intercultural orientada al bien común y
a la excelencia.
Desarrolla una gestión
autónoma, adaptándola a las
necesidades de sus estudiantes.
Cuenta con un
directivo que ejerce
liderazgo pedagógico.
Asegura la formación integral
del ciudadano que el país necesita.
Fomenta el compromiso y facilita la
participación de las madres y padres de
familia en los aprendizajes de sus hijos.
Trabaja de manera
colegiada para mejorar
los aprendizajes de sus
estudiantes.
Afianza la sinergia escuela-comunidad.
Con altas expectativas sobre el
aprendizaje de los estudiantes y el
desempeño de los docentes, valorando
sus saberes y habilidades.
La escuela que queremos:

20. Comprende y aprecia
la dimensión
espiritual y religiosa
Desarrolla procesos
autónomos de aprendizaje en
forma permanente
Aprovecha
responsablemente las TIC
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social
Interpreta
la realidad y toma decisiones
con conocimientos
matemáticos
Se comunica en su lengua
materna, en castellano
como segunda lengua y
en inglés
Se reconoce como
persona valiosa
Propicia la vida en
democracia.
Practica una vida
activa y saludable
Aprecia
manifestaciones
artístico-culturales y crea
proyectos artísticos
El ciudadano que queremos formar: Perfil de Egreso
Indaga y
comprende el
mundo natural y
artificial