Este documento presenta un ensayo argumentativo sobre las posibilidades de aplicación del cognitivismo y el conectivismo en la educación mediada por TIC. Explica que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena información, mientras que el conectivismo se basa en la integración de teorías de redes y cómo los estudiantes aprenden conectándose con diversas fuentes de información. Finalmente, propone aplicar un modelo conectivista en un aula virtual de inglés para permitir el aprendizaje colab

1. Facultad de Educación
Maestría en Educación, mención Gestión del aprendizaje mediado por TIC
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIADO
POR TIC
Tema: Elaborar un ensayo argumentativo donde aborde las posibilidades de aplicación
del cognoscitivismo
Asignatura: Teoría y Práctica Educación Virtual
Profesor: Dr. Nelson Salgado
Alumna:
Maribel Toapanta
Período
2021-2022

2. Introducción
El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana
para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el objetivo
principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender. El
cognoscitivismo o cognitivismo, al igual que el constructivismo, no es una teoría sino una familia de
enfoques que estudian los aspectos no observables del comportamiento humano (estructuras mentales)
que median entre el estímulo y la respuesta abierta (Ruiz-Bolívar y Dávila, 2016). Es decir, la adquisición
del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una
estructuración y reestructuración cognitiva por parte del estudiante.
El conectivismo es una propuesta de Siemens (2004, citado por Ruiz-Dávila, 2016)), asumida
como la teoría que explica el aprendizaje en la era digital. Se fundamenta en la integración de los
principios de las teorías de la complejidad, del caos, de redes y de auto organización.
Desarrollo
La teoría cognoscitiva del procesamiento de la información forma parte de la familia de
enfoques pedagógicos y psicológicos que estudian los aspectos no observables del comportamiento
humano (estructuras y procesos mentales) que median entre el estímulo y la respuesta abierta (Ruiz-
Bolívar y Dávila, 2016). En particular, la TCPI, se concentra en la exploración de cómo la información es
recibida y procesada por el estudiante. El aprendiz es concebido como un procesador de información, con
un comportamiento igual, en buena medida, al de los mecanismos de procesamiento de datos por medio
de computadoras (Driscoll, 2000).
La teoría de la instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por el desarrollo y además debe
interesarse por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor con un aprendizaje que no se
limite a lo descriptivo.

3. Es por eso la importancia de esta teoría, porque proporciona grandes aportaciones al estudio del
proceso de enseñanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades
esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria y el razonamiento
El aprendizaje se logra cuando la información se almacena en la memoria de forma estructurada
creando un esquema de conocimientos, es decir, estableciendo conexiones con los conocimientos previos.
. Rol del docente: Instructor. Centrado en el docente. Ayuda a los estudiantes a memorizar la
información que han de conectar con los conocimientos previos.
- Rol del estudiante: Ha de conectar la información nueva con los conocimientos previos.
Actividades: Explicaciones, demostraciones, ejemplos gráficos, diagramas…
- Rol de las TIC: Las posibilidades que nos ofrecen son mayores (presentar y relacionar la
información en formato multimedia y uso de la tecnología para resolver casos).
Por otro lado, el conectivismo es una propuesta de Siemens (2004, citado por Ruiz-Dávila,
2016)), asumida como la teoría que explica el aprendizaje en la era digital. Se fundamenta en la
integración de los principios de las teorías de la complejidad, del caos, de redes y de auto organización.
Nace a partir de reflexiones teóricas hacia las posibilidades de las TIC. La introducción de
las TIC en todos los ámbitos de la vida y la necesidad de formarse durante toda la vida, hacen necesaria
una adaptación de estas herramientas a la enseñanza.
- Rol del docente: Instructor. Acompañante del proceso de aprendizaje del estudiante.
- Rol del estudiante: Conectados entre ellos intercambiando información y opiniones.
- Actividades: Colaborativas a partir del intercambio de información y de la reflexión crítica
utilizando herramientas de trabajo colaborativo.
- Rol de las TIC: Las TIC ofrecen todas las posibilidades de investigación y de interpretación
de la información. (Downes, 2005).
Los principios por los que se rige el conectivismo son los siguientes:
- El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
- El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información.

4. - El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
- La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad.
- Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
- La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es
fundamental.
La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el
significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante.
Ejemplo: En el contexto real desde mi experiencia como profesor de inglés de Educación básica
superior mi propuesta sería la creación de un aula virtual utilizando la plataforma MOODLE para noveno
año, la misma que este diseñada con contendidos lúdicos e interactivos que permitan afianzar y reforzar el
proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes. Aplicaría el modelo Conectivista porque el
estudiante será el partícipe de su propia construcción. Por otra parte, podrá desarrollar actividades
colaborativas lo que permitirá el intercambio de información y de la reflexión crítica utilizando
herramientas de trabajo colaborativo. Las actividades serán a través de talleres, foros, etc.
En conclusión, el propósito de la propuesta radicaba en iniciar a los alumnos en la dinámica de trabajo
colaborativo para alcanzar objetivos, de forma individual y en equipos involucrando a los aprendices y
posteriormente a padres de familia y demás docentes relacionados en la formación del grupo.
Fuentes Bibliográficas
● DOWNES, S. (2005). An introduction to connective knowledge. [Blog]. Visto el 6/09/2017
en http://www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?post=33034.
● Driscoll, M. (2000). Psychology of learning for instruction. Needham Heights,
Massachusetts: Allyn and Bacon
● Ruiz-Bolívar, C. y Davila, A. (2016). Propuesta de buenas prácticas de educación virtual en
el contexto universitario. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 49. Madrid,
España. Consultado el 10 de mayo del 2016 en http://www.um.es/ead/red/49