El documento discute varias teorías del aprendizaje y su relación con las TIC. Explica que las TIC han cambiado la forma en que aprendemos al facilitar el acceso a la información y crear nuevos entornos educativos. Luego resume las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo, y presenta teorías más recientes como el conectivismo, la teoría cuántica de la confianza y la teoría de la flexibilidad cognitiva, que enfatizan el aprendizaje a través de redes

1. LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS TIC’s
Las TIC´s han venido fomentando cambios en nuestras acciones, pensamientos y en la
forma de representar la realidad. Estas transformaciones tecnológicas exigen nuevos
ritmos y dimensiones también en el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Hoy es
fundamentalmente importante estar abierto a lo nuevo y permanecer constantemente en
estado de aprendizaje. Las tecnologías alteran el modo de ubicar, comprender y
representar el tiempo y el espacio a nuestro alrededor. Además, las opciones de acceso a
la información están bien diversificadas, sin necesidad de efectuar desplazamientos
físicos a las instituciones tradicionales de enseñanza.
En el ámbito mundial, existe consenso en que el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TICs) aplicadas a la educación, crea diferentes fisonomías y
ambientes pedagógicos y en consecuencia influyen poderosamente en los procesos de
enseñanza-aprendizaje dentro y fuera de la institución educativa. Los medios y las
tecnologías han dejado de ser simples herramientas preparadas para servir a quienes las
usan, para convertirse en parte del sistema cultural que las acoge. La tecnología al
servicio de la educación no es un simple medio, sino que se ha convertido en un entorno y
una forma de vida en la escuela. Estas llegaron para quedarse y tenemos que aprender a
convivir con ellas.
EL CONDUCTISMO
El conductismo establece que el aprendizaje es, en general, incognoscible1
, esto es, que
no podemos entender qué ocurre dentro de una persona (la “teoría de la caja negra”).
Gredler (2001) expresa el conductismo como un conjunto de varias teorías que hacen tres
presunciones acerca del aprendizaje:
El comportamiento observable es más importante que comprender las actividades
internas.
El comportamiento debería estar enfocado en elementos simples: estímulos
específicos y respuestas.
El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento.
EL COGNITIVISMO
El cognitivismo a menudo toma un modelo computacional de procesamiento de la
información. El aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la
memoria de corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo. Cindy Buell
detalla este proceso: “En las teorías cognitivas, el conocimiento es visto como
1
Es decir, no es susceptible de ser conocido. (N. del T.)

2. construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz, y el proceso de aprendizaje
es el medio por el cual estas representaciones simbólicas son consignadas en la
memoria”.
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo sugiere que los aprendices crean conocimiento mientras tratan de
comprender sus experiencias (Driscoll, 2000, p. 376). El conductismo y el cognitivismo
ven el conocimiento como externo al aprendiz y al proceso de aprendizaje como al acto
de aprehender el conocimiento. El constructivismo asume que los aprendices no son
simples recipientes vacíos para ser llenados con conocimiento. Por el contrario, los
aprendices están intentando crear significado activamente. Los aprendices a menudo
seleccionan y persiguen su propio aprendizaje. Los principios constructivistas reconocen
que el aprendizaje en la vida real es caótico y complejo. Las aulas de clase que emulan
la “ambigüedad2
” de este aprendizaje serán más efectivas al preparar a los aprendices
para el aprendizaje a lo largo de la vida.
CONECTIVISMO
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes,
complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de
ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo
control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable3
) puede residir
fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en
conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten
aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en
principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva
información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no
importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva
información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
TEORÍA CUÁNTICA DE LA CONFIANZA:
Explica cómo reconocer la capacidad cognitiva de una organización, sino cómo cultivarla
e incrementarla, a través de redes sociales.
El aprendizaje ocurre a través de la diversidad de redes, fortaleza de los vínculos y
patrones de adaptación, representación del estado actual, existe en las redes.
2
Fuzziness, en el original. (N. del T.)
3
Actionableknowledge, en el original. El sentido del término se refiere a conocimiento susceptible de ser aplicado o utilizado
de manera inmediata. N. del T.

3. Los aprendizajes que mejor se enlazan con esta teoría son los aprendizajes continuos del
exterior (base de datos, internet, etc.) en un flujo informativo efectivo, permitiendo la
comprensión personal del estado de actividades desde el punto de vista organizacional.
TEORÍA DE LA FLEXIBILIDAD COGNITIVA (TFC)
Spiro y colaboradores propusieron una teoría del aprendizaje y de la enseñanza que
enfatiza la necesidad de trabajar conocimientos complejos y poco estructurados en contra
punto con los conocimientos simples y en dominios bien estructurados. El aprendizaje es
tratado como un proceso de reconstrucción a partir de la experiencia y del entorno donde
se ha contextualizado, proporcionando a el alumno múltiples interpretaciones
(Spiro&Jehng, 1990; Spiro et al., 1987).
La Teoría de la Flexibilidad Cognitiva (TFC) se preocupa por la adquisición de un nivel
avanzado de conocimiento complejo y poco estructurado, haciendo la sugerencia de que
se presente la complejidad en pequeñas unidades, siendo éstas analizadas a través de
múltiplas perspectivas, que van propiciar una mejor comprensión del tema en discusión.
Se caracteriza por la interacción entre varios conceptos, pertinentes en la aplicación de un
caso, siendo la combinación de estos conceptos inconsistentes en casos del mismo tipo.
Esto dominio es tratado por Moreira et al. (A. Moreira & Pedro, 2006; A. Moreira, Pedro,
L., Almeida, P., 2005) como un dominio “holístico-integrativo” del conocimiento. Este
punto no es una limitación de la teoría, mas una especificidad que hasta hoy no había
sido propuesta.
Se pretendemos que nuestros alumnos usen el conocimiento de manera flexible, éste
debe ser enseñado de una forma flexible. Spiro et al. (Spiro et al., 1991) considera los
sistemas hipertexto y hipermedia adecuados y convenientes para la implementación de la
TFC, toda vez que estos sistemas pueden promocionar múltiples travesías de paisaje y su
integración en múltiples casos y mini-casos.
Compilado por: Regina Ayasta Cuya
Tomado de:
http://www.slideshare.net/Ely88/nuevas-teorias-del-aprendizaje
http://www.mipagina.cantv.net/ovmiratiac/Paginasc/WebQuestOM.html