El documento presenta una introducción a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su importancia en la formación docente. Aborda temas como las concepciones sobre el aprendizaje, las competencias que debe poseer un docente, los cambios en las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, y las tendencias pedagógicas que sustentan el uso de las TICs. El autor espera que esta información sirva para que el lector se interese más en los beneficios de la tecnología en la en

1. José Manuel Santana Núñez 02-0425
“Generalidades acerca de las TICs y la formación docente”
INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta un proyecto de investigación el cual contiene
informaciones relevantes en cuanto a las TICs desde el punto de vista de los
docentes de hoy en día. En el mismo, hace énfasis en la actitud que estos
muestran al momento de tener que hacer uso de las mismas.
Por otra parte, hace referencia a las diferentes concepciones que tienen diferentes
autores sobre lo que es, como y cuando podemos hablar de aprendizaje. Después
de estas concepciones se abordará la importancia de las TICs en el proceso
educativo, entre otros temas de gran interés.
Finalmente, espero que las informaciones ofrecidas en este trabajo puedan servir
de impulso para que el lector al menos despierte un poco más la curiosidad de
seguir indagando sobre los grandes beneficios de tecnología de la información y
comunicación en el mundo de la enseñanza.

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1. ¿Qué son las TICs?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
son todos aquellos recursos, herramientas y programas que
se utilizan para procesar, administrar y compartir la
información mediante diversos soportes tecnológicos, tales
como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio
y video o consolas de juego.
Leer más sobre las T ICs.
2. Competencias que debe poseer el docente hoy día.
Desde un punto de vista general, entiendo que el docente de hoy en día debe contar con
competencias múltiples para poder entender los diferentes y nuevos procesos o estilos
de aprendizajes de los estudiantes. Esto sin apartar sus intereses los cuales varían
significativamente con los estudiantes de años anteriores.
Desde un punto de vista de las TICs, entiendo como señala Namo de Mello (1998), el
mundo informativo y telemático que rodea a las escuelas y a sus docentes obliga a crear
“un puente de significados sobre la vía de información” para que los alumnos no sean
atropellados por la cantidad y variedad de informaciones que por ella circulan.
Esto significa que los docentes deben tener las competencias necesarias para formar a
los/as alumnos/as para seleccionar datos, organizar el conocimiento y apoderarse de él
para poder utilizarlo éticamente en su vida cotidiana tanto personal como social.
Para conocer más sobre las competencias.
3. Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza– aprendizaje.
En los últimos de 30 años, las investigaciones sobre el enseñanza-aprendizaje, han
arrojados nuevas perspectivas sobre. Veamos algunos de ellos:

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a) El aprendizaje es un proceso natural.
El cerebro tiende naturalmente a aprender, aunque no todos aprenden de la misma
manera. Existen distintos estilos de aprendizaje, distintas percepciones y
personalidades, que deben tomarse en cuenta al momento de diseñar las experiencias
de aprendizaje para los alumnos individuales. El aprendizaje se llevará a cabo si se
proporciona un entorno rico e interesante y docentes que estimulen y apoyen a los
alumnos.
b) El aprendizaje es un proceso social.
El contexto comunitario del aprendizaje y del conocimiento está comenzando a
redescubrirse, como lo demuestra el rápido crecimiento de los círculos de calidad y de
los trabajos realizados en colaboración a través de la computadora en el área
empresarial, gubernamental, de la medicina y de la educación superior.
Esta teoría fue sustentada por cuando enfoca Vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los
alumnos aprenden mejor en colaboración con sus pares, profesores, padres y otros,
cuando se encuentran involucrados de forma activa en tareas significativas e
interesantes.
c) El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo.
En la mayoría de los campos de actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío
de producir conocimiento y no simplemente reproducir conocimiento.
Para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben ser
motivados a involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en actividades
que incluyan resolver problemas reales, producir trabajos escritos originales, realizar
proyectos de investigación científica (en lugar de simplemente estudiar acerca de la
ciencia), dialogar con otros acerca de temas importantes, realizar actividades artísticas
y musicales y construir objetos.
d) El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal.
El método generalmente utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en la
noción de que la mente funciona como un procesador en serie, diseñado únicamente
para procesar una unidad de información por vez, siguiendo un orden secuencial. Pero,
en realidad, la mente es un maravilloso procesador paralelo, que puede prestar atención
y procesar muchos tipos de información simultáneamente.

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e) El aprendizaje es integrado y contextualizado.
La teoría holográfica del cerebro de Pribram ha demostrado que la información que se
presenta de un modo global es más fácil de asimilarse que la que se presenta como una
secuencia de unidades de información (Pribram, 1991). También permite que los
alumnos puedan ver la relación entre los distintos elementos y puedan crear conexiones
entre ellos.
En Ciencia y valores humanos, Jacob Bronowski (1990) demostró que descubrir la
conexión entre lo que previamente parecían ser dos hechos aislados es, en sí mismo, un
acto creativo, ya sea en el campo de la ciencia como del arte. Él lo llama el acto de
unificar.
f) El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con
las habilidades, intereses y cultura del estudiante.
Sobre la base del trabajo de Howard Gardner y otros autores, las escuelas están
comenzando a tomar en cuenta las habilidades y los intereses específicos que los
alumnos traen al entorno educativo, y están diseñando actividades que construyen a
partir de esas habilidades, en lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus
debilidades”.
g) El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que
se completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte
de cada estudiante como del grupo.
En lugar de evaluar al alumno únicamente por medio de pruebas escritas, la evaluación
se realiza basándose en carpetas de trabajo (portfolios) donde el alumno muestra su
desempeño en los trabajos realizados en equipo o de forma individual.
Driscoll expresó (1994), ya no podemos concebir a los alumnos como “recipientes vacíos
esperando para ser llenados, sino como organismos activos en la búsqueda de
significados”.
h) Creciendo digitalmente.
El entorno de la generación internet (1998), Don Tapscott señala que estamos
ingresando a una nueva era de aprendizaje digital, en la que atravesamos una etapa de
transición del aprendizaje “por transmisión” a un aprendizaje “interactivo”. Los

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estudiantes actuales ya no quieren ser recipientes vacíos en un modelo de aprendizaje
de transferencia de información, sino que quieren participar activamente de este proceso.
Para profundizar sobre las concepciones.
4. Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs.
El entorno de aprendizaje centrado en el alumno que se ilustra
en esta figura, muestra que el alumno interactúa con otros
alumnos, con el docente, con los recursos de información y con
la tecnología. El alumno se involucra en tareas reales que se
llevan a cabo en contextos reales, utilizando herramientas que le
sean de verdadera utilidad, y es evaluado de acuerdo a su
desempeño en términos realistas. El entorno provee al alumno con un andamiaje de
apoyo para desarrollar sus conocimientos y habilidades. A su vez, provee un entorno rico
en colaboración, lo que permite al alumno considerar múltiples perspectivas al abordar
ciertos temas y resolver problemas, y brinda oportunidades para que el alumno pueda
reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Aunque este nuevo entorno de aprendizaje puede crearse sin hacer uso de la tecnología,
es claro que las TICs constituyen una herramienta decisiva para ayudar a los estudiantes
a acceder a vastos recursos de conocimiento, a colaborar con otros compañeros,
consultar a expertos, compartir conocimiento y resolver problemas complejos utilizando
herramientas cognitivas. Las TICs también ofrecen a los alumnos novedosas
herramientas para representar su conocimiento por medio de texto, imágenes, gráficos
y video.
5. Nuevos roles de los docentes.
En la actualidad, el proceso educativo exige un nuevo enfoque en el desempeño
pedagógico del docente. No es posible usar las mismas metodologías educativas en una
enseñanza presencial que en una no presencial o virtual. “Los modelos educativos
presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el desarrollo del proceso en el
docente, relegando al estudiante a ser un mero observador y oyente en la mayoría de
casos. Este tipo de modelos ponderan mucho más la enseñanza que el aprendizaje
(Duart, Sangrá, 2000) y su aplicabilidad se limita a entornos presenciales.

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Con el nuevo enfoque, el proceso de evaluación se orienta a descubrir habilidades y
destrezas que constituyen indicadores de un aprendizaje significativo; entendiéndose por
aprendizaje significativo a esa capacidad de aplicación de la teoría a la práctica. Este
nuevo enfoque exige además un cambio en la manera de enseñar y aprender; exige
también adaptarse a nuevas técnicas, nuevos recursos que proporcionan las TIC para la
enseñanza – aprendizaje, tales como computador, aparatos audiovisuales, materiales
multimedia, correo electrónico, etc.
El estudiante, en lugar de memorizar contenidos específicos, debe “aprender a aprender”
y el docente dejaría de ser el transmisor de conocimientos y pasaría a ser el “facilitador
del proceso de aprendizaje, “Esto no quiere decir que pase a limitarse a la simple gestión
del aprendizaje. Por medio de la orientación y de la inducción, la acción docente tiene
como objetivo ofrecer al estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su
propio proceso de aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas y sus necesidades”.
(Duart, Sangrá, 2000).
6. Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos.
Un diseñador de espacios es una persona que cuenta con las capacidades necesarias
para gestionar y crear materiales apoyados en las TICs. Esto a través de softwares o
paginas en líneas que permiten le integración de contenidos y la aplicación de los
mismo de forma dinámica y ajustable a la necesidad, estilo y proceso de aprendizaje
de los estudiantes.
7. Facilitadores y Tutores.
El termino facilitador proviene del vocablo facilis,
que puede traducirse como “fácil” y que emana a
su vez del verbo facere que es sinónimo de
“hacer”.
Un facilitador o tutor es aquella persona que
acompaña al estudiante en su búsqueda de
conocimiento, dándolo al mismo tiempo las
orientaciones pertinentes sobre su aprendizaje.

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Cabe destacar que el facilitador no es el líder o el jefe del grupo, sino que es
el responsable de dirigir el proceso para que todos los participantes se focalicen en los
objetivos. Es importante que el facilitador permanezca neutral en las discusiones.
Observa el siguiente video para conocer más.
8. Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs.
Unas de las problemáticas que se presenta a menudo es la poca utilización de los
docentes de las herramientas tecnológicas, ya que para Sanhueza, Rioseco y Villegas
(2010, 8) los profesores a pesar de tener laboratorios de computación, no lo emplean,
y esto, puede hacer que se presente dificultades en el momento de utilizarlas en su
quehacer profesional, así como también la importancia que le pueden dar para el
fortalecimiento con la utilización de esta en la enseñanza.
Actualmente existe variada gama de aplicaciones educativas que son pocos utilizadas
por los docentes sin embargo, la utilidad de las mismas es muy baja o casi nula aun
estando los profesores consientes de los grandes beneficios de las mismas en el
proceso enseñanza aprendizaje.
Según Cabero (2003), los profesores no le han prestado mucha atención el incorporar
las TICs contemplando las posibilidades didáctico- investigativas que ellas ofrecen,
posiblemente porque el interés ha estado más dominado por los aspectos técnicos
que por los didácticos-educativos; es decir, se han preocupado por sus
potencialidades técnicas, calidad de imagen, lenguajes de programación, entornos,
transferencia de ficheros, etc.; que a cómo se diseñan los mensajes en función de las
características de sus receptores, qué estrategias y técnicas se utilizan, o qué
repercusiones pueden tener para las estrategias de evaluación que se apliquen.
Aprende más sobre el tema.

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VALORACION DEL TRABAJO
Al finalizar este trabajo pude valorar los diferentes puntos de vistas de diferentes autores
y épocas, así como también las diferentes competencias que la sociedad está
demandando de los docentes de hoy en día debido a los cambios que han estado
tomando efecto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte, pude apreciar la gran importancia de las TICs para los docentes aunque
es lamentable el gran rechazo de estos hacia ellas. Esto evidencia el hecho de que en
mi caso como gestor de la tecnología educativa, tenga que trabajar en mi entorno con el
fin de ser un portador, un icono, una identidad en cuanto al uso de las tecnologías como
medio de enseñanza.
Finalmente, pode hacer uso de una gran herramienta para compartir conocimiento en
línea. En este caso me refiero a slideshare, la cual me permitió publicar mi trabajo en
forma de presentación. Esta modalidad me pareció bastante interesante ya que es fácil
de utilizar y útil una vez publicada la información.