Este documento analiza diferentes teorías y modelos de aprendizaje como el constructivismo, cognitivismo, colaboracionismo y conectivismo. Explica los principales autores, conceptos y estrategias de cada teoría. También discute los retos que plantea el conectivismo en la era digital como desarrollar habilidades tecnológicas y tomar el control del propio aprendizaje a través de redes. Finalmente, concluye que el acceso a la tecnología no es igualitario y esto limita el aprendizaje conect

1. Maestría en Educación con Orientación
en
Innovación y Tecnología Educativa
MODELOS INTERACTIVOS
DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Facilitador:
Dr. GILBERTO NIETO LOPEZ
Unidad 1.
PARADIGMA CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Y TEORÍAS
SOBRE APRENDIZAJE INTERACTIVO
Actividad 1:
Análisis de las teorías y modelos de
aprendizaje.
Alumna:
860125099
Mirta Clavel Pech Vázquez
Fecha:
20/Marzo/2020

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CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................3
2. ANÁLISIS DE LAS TEORÍAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE........4
1. El constructivismo ....................................................................................4
2. El cognitivismo.........................................................................................4
3. Colaboracionismo.....................................................................................5
4. Conectivismo ............................................................................................6
3. CONCLUSIÓN............................................................................................8
4. REFERENCIAS...........................................................................................8

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1. INTRODUCCIÓN
Las teorías del aprendizaje son construcciones teóricas que proponen como
aprende el ser humano por lo que permite generar modelos educativos y
metodologías que desarrollen el aprendizaje en función de los modelos desde
diferentes enfoques y argumentos explicativos de diferentes autores a lo largo de
los años.
Gutiérrez (2012) basada en el análisis del conductismo, cognitivismo y
constructivismo, cuando estas teorías tenían limitaciones y el conocimiento crecía
lentamente ya que fueron desarrolladas en el tiempo cuando la tecnología aun no
tenía impacto en el aprendizaje como hasta hoy con el conectivismo teoría del
aprendizaje centrada en el mundo digital.
De acuerdo con esta postura epistemológica, el aprendizaje se genera a partir de
las conexiones que existen en el interior de una red.

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2. ANÁLISIS DE LAS TEORÍAS Y MODELOS DE
APRENDIZAJE.
1. El constructivismo
Los autores del constructivismo son Vygotsky, Novak y Piaget, Hernández, S.
(2008). esta teoría se centra en la construcción del conocimiento, no en su
reproducción, la educación se enfoca en tareas auténticas.
La idea central es que el aprendizaje humano se construye, la mente de las
personas elabora nuevos conocimientos, el aprendizaje se centra en el alumno ya
que él es el constructor de su propio aprendizaje.
El papel del docente debe de ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador
y al mismo tiempo participativo, debe guiar al alumno en el proceso de construcción
del conocimiento.
Es el responsable de crear un clima afectivo, armónico de mutua confianza, debe
estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del aprendizaje
motivando a la creatividad e innovación.
La concepción de la enseñanza según Trianes, M. (2015). Los programas
educativos deben presentar actividades que permitan al estudiante asimilar los
nuevos conocimientos en estructuras cognitivas que ya poseen.
La concepción del aprendizaje El alumno va modificando sus estructuras cognitivas
mediante el descubrimiento y la exploración.
Las estrategias y técnicas de aprendizaje son método de casos, aprendizaje
basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos, discusión en grupo o
debate, tutoría de iguales, grupos cooperativos y aprendizaje servicio.
El método de evaluación es el énfasis en el proceso más que en el resultado, no
se califica ni se compara, se evalúa.
Momentos: inicial, formativa y sumativa.
Tipos: Autoevaluación coevaluación, o evaluación entre pares, evaluación de
docente
2. El cognitivismo
Sus autores son Ausubel, Piaget, Bruner y Gagné. Quijano (2017). Esta teoría del
aprendizaje surge a partir de la experiencia del sujeto con la realidad a través de
los sentidos.

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En suma, el aprendizaje es adquisición y categorización de la información
La concepción de enseñanza se orienta al logro de aprendizajes significativos y al
desarrollo de habilidades. Los contenidos curriculares y planeaciones deben ser
presentados y organizados de manera tal que los alumnos encuentren en ellos un
sentido y valor para aprenderlos, enseñar a pensar.
La adquisición de aprendizaje es de forma sustancial, aprendizaje por
descubrimiento, significativo por recepción aprender a pensar.
El docente comprende que el estudiante es un sujeto que piensa y es capaz de
construir aprendizajes a través de las experiencias didácticas propuestas por el
docente.
Su rol es acompañar al alumno mientras este construyendo su propio aprendizaje.
Mientras que el estudiante es un proceso activo procesador de información que
posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, esta
competencia a su vez debe de ser considerada y desarrollada usando nuevos
aprendizajes y habilidades estratégicas, por lo tanto, su rol en el proceso de
aprendizaje es meramente activo.
El cognitivismo concibe al sujeto como procesador activo de la información a través
del registro y organización de dicha información
Las estrategias o técnicas de enseñanza aprendizaje son los mapas conceptuales,
resúmenes. Introspección, investigación empírica, la entrevista o el análisis de
protocolos verbales, simulación, estrategias de repetición, entrenamiento cognitivo,
entrenamiento metacognitivo y motivacionales.
3. Colaboracionismo
Permite la interacción de sus colaboradores para alcanzar los objetivos a corto plazo
fruto del trabajo de todos los involucrados.
Para Johnson y Johnson (1998, p. 1), el aprendizaje colaborativo es "... un sistema
de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia
recíproca entre los integrantes de un equipo".
Se desarrolla mediante un proceso gradual en el que cada uno de los miembros se
sienten comprometidos con el aprendizaje de los demás, lo que crea una
interdependencia positiva que no implica competencia entre ellos, y se adquiere
mediante el empleo de métodos de trabajo grupal; éste se caracteriza por la
interacción de sus miembros y el aporte de todos en la generación del conocimiento,
donde se comparte la autoridad y se acepta la responsabilidad, respetando el punto
de vista del otro para juntos propiciar un conocimiento nuevo.

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En los entornos tecnológicos de comunicación asíncrona, los grupos de estudiantes
regularmente inician su colaboración con interacciones simples dirigidas a organizar
y establecer metas comunes entorno a la tarea y, progresivamente, se van
involucrando en un diálogo más rico y profundo sobre los contenidos temáticos.
De acuerdo con Engel y Onrubia (2010), la construcción compartida del
conocimiento en este tipo de entornos es un proceso dinámico donde los
estudiantes necesitan coordinar sus esfuerzos para buscar, interpretar, analizar,
argumentar y tomar decisiones conjuntas sobre la tarea; los estudios realizados por
estos autores han constatado cuatro fases sucesivas de preparación y
perfeccionamiento de las ideas para la creación del conocimiento grupal en foros de
comunicación asíncrona.
4. Conectivismo
Cetina (2013) Esta teoría se enfoca en el aprendizaje para la era digital desarrollada
por George Siemens.
Gutiérrez (2012) basada en el análisis del conductismo, cognitivismo y
constructivismo, cuando estas teorías tenían limitaciones y el conocimiento crecía
lentamente ya que fueron desarrolladas en el tiempo cuando la tecnología aun no
tenía impacto en el aprendizaje como hasta hoy.
Según Siemens la tecnología en los últimos años ha reorganizado la manera en que
vivimos, como nos comunicamos y sobre todo la manera como aprendemos.
Siemens (2003) (citado por Giesbercht, 2007) indica que en este contexto el rol del
educador es crear ecologías de aprendizaje, dar forma a comunidades, y liberar al
interior del medio ambiente a quienes han aprendido.
Para Siemens (2004), las conexiones y la forma en la fluye la información dan como
resultado el conocimiento, existente más allá del individuo. El aprendizaje se
transforma en la capacidad de identificar los flujos significativos de información y de
seguir esos flujos significativos. Él afirma que:
“El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos
tectónicos en la sociedad donde el aprendizaje ya no es una actividad interna,
individualista… El aprendizaje (definido como conocimiento accionable) puede
residir fuera de nosotros (dentro de una organización o una base de datos).”
El alumno crea su propio aprendizaje a través de la red.
Gutiérrez (2012). Acceder a la tecnología es una necesidad fundamental en el
conectivismo, sin embargo, el acceso no es igualitario ya que en los países pobres
el acceso a la tecnología es nulo a comparación a los países desarrollados y ricos,
sin embargo, hasta en los países desarrollados la brecha digital no es la misma para
todos los habitantes.

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Los retos del conectivismo son:
Capacitar a los alumnos para que pasen de ser consumidores del conocimiento a
productores de este.
Si el conocimiento que se necesita no es conocido, desarrollar la habilidad de
conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere.
Desarrollar las competencias tecnológicas en el uso y apropiación de las TIC que
garanticen el desarrollo individual y colectivo en términos de colaboración y
cooperación con otros estudiantes o profesores.
El aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan en la
red de conocimiento. Esta diversidad genera nuevos nodos especializados en
ciertas materias que a su vez sirven de fuentes de conocimiento al resto de los
nodos. De esta manera la conexión acaba creando especialización.
Rojas (2015) En el ámbito educativo, que siempre ha sido lento para reconocer el
impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales. Existen
dos áreas que están obteniendo una especial atención: el software social y los
entornos personales de aprendizaje (PLEs), que son sistemas que ayudan a los
estudiantes a tomar control de su propio aprendizaje y gestionarlo.
Entre las herramientas sociales informales tenemos blogs, microblogging, wikis,
podcasts, agendas colaborativas, e‐portfolios abiertos y gestionados por el propio
aprendiz, videoconferencias, redes sociales abiertas e interconectadas.

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3. CONCLUSIÓN
El aprendizaje ha sido siempre la necesidad del ser humano, hemos tenido que
aprender para poder sobrevivir en el mundo que nos rodea. Siempre se aprende
algo nuevo como lo dijo Aristóteles “la educación nunca termina”. Es por ello por lo
que al o largo de la historia se ha estudiado como es que el hombre desarrolla su
conocimiento, a través de las diferentes teorías epistemológicas.
Cada teoría aportó importantes métodos de enseñanza y aprendizaje a lo largo de
los años, pero, así como las teorías, la manera de aprender evoluciona, por lo tanto,
hay que seguir en busca de nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje
dependiendo del contexto que nos rodea, es aquí donde entra la ciencia ya que se
trata de la adquisición de nuevos conocimientos que se desprenden de nuevos
estudios o investigaciones.
El conectivismo ha surgido en los últimos años y cobrada relevancia particularmente
por la sociedad digital
Pero lamentablemente existe la brecha digital, ya que el acceso a las Tic no es
igualitario para todos y esto lo vemos actualmente con esta contingencia, no todos
los alumnos tienen acceso a la educación virtual, no todos tenemos las mismas
oportunidades de entrar al mundo digital.
4. REFERENCIAS
Virtual, E. (22 de diciembre de 2017). ¿Qué es el Aprendizaje Constructivista?
Obtenido de E-Learning Master:
http://elearningmasters.galileo.edu/2017/12/22/como-aplicar-el-aprendizaje-
constructivista-en-la-educacion-virtual/
Trianes, M. (2015). Psicología del desarrollo y la educación [Versión electrónica].
Recuperado de https://elibro.net/es/lc/uvm/titulos/49002
Rosa María Galindo González. (2012). Acercamiento epistemológico a la teoría del
aprendizaje colaborativo. Universidad de Guadalajara. UDG Virtual Recuperado de
http://udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/325/290#intro
[ Leonardo Quijano]. (15 de octubre 2017). Cognitivismo - Teoría del aprendizaje.
[Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=UK9AKcAZIZU
María Cetina. (15 de junio del 2013). Análisis del conectivismo. Slideshare
Recuperado de https://es.slideshare.net/MARIACETINA/anlisis-del-conectivismo