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Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato
Alumno: Emmanuel Pimentel Aguilar
Telesecundaria I
Grupo: “B”
Ensayo
Constructivismo
Aprendizaje problémico
Aprendizaje significativo
Maestro: Pedro Chagoyán.
Fecha de entrega: 18 de marzo del año 2013.

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La educación moderna se centra principalmente en el constructivismo1, así como
con los recursos disponibles con los que cuenta el profesor para poder abonar a la
construcción del conocimiento de sus alumnos. Sin embrago el dilema de como
aterrizar estos conocimientos dentro del aula se vuelve un dolor de cabeza para
aquellos docentes que aún poseen trazas de métodos permeados de actitudes
impositivas, tal es el caso del conductismo extremo en donde el docente toma un
papel de entrenador en base a respuestas condicionadas, tal y como lo demostró
“Pavlov2” en sus experimentos de “condicionamiento clásico”.
En otros casos los docentes egresados de las normales, no llegan a comprender
la importancia pedagógica como herramienta imprescindible para la vinculación
constructivista del propio conocimiento, lo que desemboca en una amnesia
cognitiva en donde las lagunas se centran principalmente en los procesos de
desarrollo o estadios (Piaget)3, fundamentales para comprender el nivel intelectual
de los alumnos. Por otro lado la zona de desarrollo próximo (Lev Vigostky)4 es
fundamental, debido al impacto social que representa la socialización de individuo
dentro de determinado ambiente que así puede potencializar sus aprendizajes o
inhibirlos. Por último la influencia familiar y social (pares, influencia
mercadológica)como parte definitoria de las expectativas e ilusiones (Juan Delval) 5
de los adolescentes, representan los mayores retos a los que se enfrenta un
docente en la forma efectiva de emplazar el método constructivista, los
aprendizajes problémicos y el aprendizaje significativo en pro de una neo-
educación en nuestro país.
1
“Corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas, es un proceso mental del individuo,
resultado de un proceso construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción
entre las personas y el mundo”
Ángela María Herrera Capita, “El constructivismo en el aula”. Innovación y experiencias educativas. Número
14 de enero del
2009.http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/ANGELA%20MARIA_HE
RRERA_1.pdf
2
http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov
3
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
4
http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
5
http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Delval

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Constructivismo y aprendizaje significativo como método en el aula.
El constructivismo debe centrarse en el alumno y en sus experiencias previas, qué
es ahí de donde partirá en la nueva construcción cognitiva. De aquí se menciona
que para que pueda existir constructivismo educativo deberán presentarse tres
condiciones esenciales:
1) El individuo deberá interactuar con los objetos del conocimiento (Piaget).
2) La acción de la interacción tendrá que ser realizada con otros individuos
para que la socialización sea efectiva (Lev. Vigotsky).
3) Cumpliendo con los objetivos anteriores, el aprendizaje buscará ser
netamente significativo, para el individuo, ya que se habrá convertido en
una habilidad o competencia que podrá ser utilizada en cualquier momento
que así lo requiera (Ausubel).
El constructivismo tiene que considerarse como una experiencia completa en
donde se vean involucrados todos los sentidos, ya que no se puede concebir
este estilo de “aprendizaje significativo”6, basándose únicamente a dos la vista
y el oído.
Ausubel, menciona que para que pueda darse el aprendizaje significativo, será
necesario que el alumno manifieste disposición y deseo por ese aprendizaje.
De aquí se desprende dos enfoques a los que hace referencia:
Enfoque superficial, el cual se basa en la simple intención de cumplir con las
condiciones impuestas de una tarea o actividad.
Enfoque profundo: encontrar la intención de la comprensión, reflexión,
vinculación de los conocimientos anteriores con los nuevos, así como enlazar
la propia experienciapara llegar a conclusiones.
Sin embargo Coll7, menciona que “para sentir el interés es necesario saber que
se pretende y sentir que con ello se cubre una necesidad, puesto que si no se
6
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
7
https://sites.google.com/a/dapez.com.ar/bibliografia/home/nuevas-tecnologias-y-educacion/coll-cear-1

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conoce el propósito de una tarea, no lo podré relacionar con la comprensión de
lo que la tarea implica, y con sus propias necesidades y muy difícilmente podrá
realizar un estudio a profundidad” (Ángela María Herrera Capita, pág. 3).
Método de enseñanza problémico
Por lo regular la educación se centra únicamente en contenidos aburridos, lo
cual crea aprendizajes poco atractivos para los estudiantes, sin embrago la
práctica metodológica problémica, trata de resolver estas vaguedades
generadas en los centros escolares.
Este método, tiene la característica fundamental de que comienza por la
exposición del problema, posteriormente se identifican las necesidades de
aprendizaje y la información requerida, para regresar al problema de fondo. Lo
que potencializa y motiva de una forma atractiva los saberes, ya que los
presenta de una forma innovadora en donde el alumno busca solucionar el
problema de forma no convencional y opuesta al método científico. Debido a
que su búsqueda se centra en los previos conocimientos y la colaboración
grupal, logrando enriquecer los aprendizajes.
Para concluir, podemos mencionar que todo método elegido tiene sus
pros y sus contras sin embargo, los procesos cognitivos alcanzados por
las personas en esta época demandan indiscutiblemente, metodologías
novedosas, las cuales puedan hacer del aprendizaje su mejor herramienta
para adquirir habilidades y destrezas que les puedan servir
definitivamente a lo largo de su vida.
Referencias:
Ángela María Herrera Capita, “El constructivismo en el aula”. Innovación y experiencias educativas. Número 14 de enero del 2009.
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/ANGELA%20MARIA_HERRERA_1.pdf
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov
2
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
3
http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
4
http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Delval
5 http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
6
https://sites.google.com/a/dapez.com.ar/bibliografia/home/nuevas-tecnologias-y-educacion/coll-cear-1
7 Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/