1. Tema
Generalidades acerca de la TICs y la
formación docente.
Asignatura
La TICs y La formación Docente.
Facilitadora
Solanlly Martínez
Sustentante
Pablo R. Suarez. 16-1108
2. ¿Qué son las TICs?
Son un conjunto de procesos y productos
derivados de las nuevas herramientas (hardware
y software) del soporte de la información y
canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y
transmisión digitalizada de la información. (González et-al, 1996).
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos
recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y
compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como:
computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio, etc.
Competencias que debe poseer el docente hoy día.
Comprometido.
Preparado.
Innovador.
Organizado.
Tolerante.
Abierto a preguntas.
Entusiasta de las nuevas
tecnologías.
Social.
Ética y Valores
Hermeneuta
Visión sistémica
Trabajo en equipo
Conocimiento de las Tic
Motivación
Aprendizaje Continuo y
Situacional.
Humanista
Facilitador y no un dificultador de
conocimiento
Orientador hacia las
transformaciones.
3. Autodidacta
Autocritico
Comunicación
Liderazgo
Acompañante del estudiante a
través de todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Etc.
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
En contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido
emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que abarca
los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje:
El aprendizaje es un proceso natural. el cerebro tiende naturalmente a aprender, aunque
no todos aprenden de la misma manera. existen distintos estilos de aprendizaje, distintas
percepciones y personalidades, que deben tomarse en cuenta al momento de diseñar
las experiencias de aprendizaje para los alumnos individuales. el aprendizaje se llevará
a cabo si se proporciona un entorno rico e interesante y docentes que estimulen y apoyen
a los alumnos. los maestros a menudo advierten que los niños que en clases
tradicionales son disruptivos o tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horas
concentrados en actividades interesantes y significativas para el niño, relacionadas con
la computadora.
El aprendizaje es un proceso social. el contexto comunitario del aprendizaje y del
conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido
crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración a
través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina y de la
educación superior. como advirtió vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los alumnos
aprenden mejor en colaboración con sus pares, profesores, padres y otros, cuando se
encuentran involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes. las tics
brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otros individuos en
4. cualquier parte del país o del mundo. también
ofrecen nuevas herramientas para apoyar este
aprendizaje colaborativo tanto dentro del salón de
clase como conectados a la red.
el aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. en la
mayoría de los campos de actividad humana, los
individuos se enfrentan al desafío de producir
conocimiento y no
simplemente reproducir conocimiento.
Para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben ser
motivados a involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en actividades
que incluyan resolver problemas reales, producir trabajos escritos originales, realizar
proyectos de investigación científica (en lugar de simplemente estudiar acerca de la
ciencia), dialogar con otros acerca de temas importantes, realizar actividades artísticas
y musicales y construir objetos. el plan de estudios tradicional requiere que los alumnos
únicamente recuerden y describan lo que otros han realizado y producido. si bien toda la
producción de conocimiento debe estar basada en la comprensión de un conocimiento
anterior, la mera reproducción de conocimiento, desconectada de su producción, es
mayormente una actividad pasiva que no involucra de modo significativo al alumno ni le
presenta ningún desafío.
El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. el método generalmente utilizado
en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la mente funciona
como un procesador en serie, diseñado únicamente para procesar una unidad de
información por vez, siguiendo un orden secuencial. pero, en realidad, la mente es un
maravilloso procesador paralelo, que puede prestar atención y procesar muchos tipos de
información simultáneamente. la teoría e investigación cognitiva ve el aprendizaje como
una reorganización de las estructuras de conocimiento. las estructuras de conocimiento
se guardan en la memoria semántica como esquemas o mapas cognitivos. los alumnos
“aprenden” al ampliar, combinar y reacomodar un grupo de mapas cognitivos, que
muchas veces se superponen o están interconectados por medio de una compleja red
de asociaciones. existen muchas formas distintas de obtener, procesar información y
asimilarla dentro de las estructuras de conocimiento ya existentes. aunque algunos
campos del conocimiento, como la matemática, pueden tal vez prestarse a un enfoque
más lineal, no todo el aprendizaje puede, ni debería, realizarse de esa forma.
el aprendizaje es integrado y contextualizado. la teoría holográfica del cerebro de pribram
ha demostrado que la información que se presenta de un modo global es más fácil de
asimilarse que la que se presenta como una secuencia de unidades de información
5. (pribram, 1991). también permite que los alumnos puedan ver la relación entre los
distintos elementos y puedan crear conexiones entre ellos.
En ciencia y valores humanos, jacob bronowski (1990) demostró que descubrir
la conexión entre lo que previamente parecían ser dos hechos aislados es, en sí mismo,
un acto creativo, ya sea en el campo de la ciencia como del arte. él lo llama el acto de
unificar. esto no es algo que alguien pueda hacer en lugar de los alumnos; nadie puede
realizar estas conexiones en la mente de otro. puede brindarse la información e incluso
establecer cuál es la conexión, pero aun si los alumnos logran repetir la información de
forma efectiva, no puede asumirse que realmente ha sido aprendida. los alumnos deben
descubrirla por sí mismos. esto no significa que deben hacer este descubrimiento sin
ayuda de ningún tipo. el rol del docente es ayudarlos de diversas maneras a realizar
estas conexiones y a integrar el conocimiento.
El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las
habilidades, intereses y cultura del
estudiante. sobre la base del trabajo de howard
gardner y otros autores, las escuelas están
comenzando a tomar en cuenta las habilidades y
los intereses específicos que los alumnos traen al
entorno educativo, y están diseñando actividades
que construyen a partir de esas habilidades, en
lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus
debilidades”.
Además, las escuelas tienden cada vez más a concebir la diversidad en los salones de
clase como un recurso y no como un problema. al contrario que en el concepto de
enseñanza estandarizado y remediador, se valora la diversidad y las diferencias
individuales, y el proceso de aprendizaje se encuentra diseñado para estructurarse sobre
la base de las habilidades y los aportes del alumno al proceso educativo.
El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se completan
las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada estudiante como
del grupo. en lugar de evaluar al alumno únicamente por medio de pruebas escritas, la
evaluación se realiza basándose en carpetas de trabajo (portfolios) donde el alumno
muestra su desempeño en los trabajos realizados en equipo o de forma individual.
6. El concepto tradicional del proceso de aprendizaje
está centrado principalmente en el profesor, quien
habla la mayoría del tiempo y realiza la mayor
parte del trabajo intelectual, mientras que los
alumnos se conciben como receptáculos pasivos
de la información que se les transmite. esto no
significa que el método tradicional de las clases
magistrales carece de todo valor, ya que permite
que el profesor transmita una gran cantidad de información en poco tiempo, y es la
estrategia más efectiva para el aprendizaje memorístico y basado en la repetición. sin
embargo, este método no es el más efectivo para ayudar a los alumnos a desarrollar y
hacer uso de habilidades cognitivas superiores para resolver los complejos problemas
del mundo real. como expresó driscoll (1994), ya no podemos concebir a los alumnos
como “recipientes vacíos esperando para ser llenados, sino como organismos activos en
la búsqueda de significados”.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs.
Nuevos roles de los docentes.
Las transformaciones que está viviendo el mundo en
materia económica, educativa, social, política y cultural,
aunado a los grandes avances de la ciencia, la tecnología y
la información en estos tiempos ha producido un nuevo
contexto socio histórico donde la sociedad humana cada día
debe asumir los cambios y retos que le impone la sociedad
de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo
en el mundo estableciendo una nueva concepción filosófica
en los docentes y en las instituciones de educación. Esta
realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos
y prácticas de gestión para el docente, para responder de
forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en este sector.
Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural de las
transformaciones sociales, tiene la misión de busca que la educación del estudiante esté
centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que la
7. formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la
conservación y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superación personal
mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la
apreciación por el arte en todas sus manifestaciones.
El mejor maestro es aquel que trata de realizar en sí mismo lo que trata de realizar en
los demás. (Demóstenes)
Las transformaciones que
está viviendo el mundo
contemporáneo en materia
económica, social, política
y cultural, aunado a los
grandes avances de la
ciencia y la tecnología en
estos tiempos ha
producido un nuevo
contexto socio histórico,
donde la sociedad humana
cada día debe asumir los
nuevos retos que le
impone la sociedad de la
información y el
conocimiento.
Esta situación merece una
especial atención puesto
que el papel del docente en
el siglo 21, será cada vez
más complejos; es importante resaltar que este debe responder a su propia especificidad
histórica cultural y los espacios geográficos que la rodean en las dimensiones ética,
política, culturales, económica, jurídico, que le sean de su competencia; en este sentido
podemos señalar que el sistema educativo y los docente tienen la misión de estar al
servicio de los intereses del país, esto con el fin de promover cambios y desarrollo para
la búsqueda del bienestar colectivo de la sociedad.
Los continuos desafíos ante un contexto social dominado por el discurso de la
globalización; por tal razón, es necesario que el docente asuma una actitud crítica desde
su propia formación epistemológica y su cultura investigativa.
8. En este mismo orden de idea, la formación de los futuros profesionales hoy en dia,
constituye uno de los aspectos más importante y de mayor interés que debe tener
presente el docente y las universidades, para así lograr la excelencia educativa; porque
el profesional del mañana no debe ser igual al de hoy en día, todo este proceso no recae
solamente en la universidad, sino que el docente también tiene responsabilidad en el
desarrollo integral de los profesionales universitarios.
En otras palabras la sociedad posmodernista requiere de docentes cada día con mayor
presupuesto epistemológico, dispuesto a asumir la diversidad del conocimiento,
liderazgo, ser más creativos e innovadores para facilitar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, de esta forma adaptarse a la nueva visión de la universidad del siglo XXI.
El cambio en el concepto del rol de docente en el siglo XXI, tiene enormes implicaciones
en el mundo moderno tanto a nivel global, regional y local la competitividad por el
conocimiento ha producido la necesidad de introducir un hombre nuevo con más
competencia cognitivas, humanas con el objetivo de articularse de forma efectiva a los
fenómenos que se producen en la sociedad del conocimiento.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs
En la última década, los procesos de
enseñanza y aprendizaje han estado
mediados por la incorporación de Tecnologías
de Información y Comunicación – TIC - como
un medio para lograr los objetivos
pedagógicos propuestos y para estar a la par
con los requerimientos de la sociedad actual,
que cada día demanda procesos más
interactivos de formación académica. Este
paso ha implicado cambios significativos en los roles de cada uno de los sujetos y
organizaciones inmersos en este proceso: los estudiantes, los docentes y el personal
administrativo.
En este sentido, el sistema educativo en general atraviesa una época de cambios
propiciados entre otros por la innovación tecnológica y sobre todo por el desarrollo de las
TIC, que han transformado las relaciones sociales y que a su vez influyen en la relación
tecnología educación. A pesar de que estas tecnologías ya no son del todo nuevas,
siguen siendo una innovación en las aulas de clase y su incorporación a la educación se
9. convierte en un reto para los docentes, tanto de educación básica como de formación
superior.
Frente a este tema, las actitudes de los profesores son fundamentales para la efectividad
del proceso de uso y apropiación de TIC, ya que ellos son los ingenieros, productores y
comercializadores de los servicios educativos. De ahí la importancia de indagar entre
ellos por las opiniones, percepciones y creencias que tienen acerca de la incorporación
de las tecnologías a la docencia, pues en gran parte, dicho proceso se ve afectado por
sus actitudes y predisposiciones frente al cambio. Paradójicamente se conocen pocos
estudios que diagnostiquen lo que piensan los docentes sobre la incorporación de estas
tecnologías a la labor que desempeñan, pues éste debería ser un punto de partida
esencial para desarrollar proyectos efectivos alrededor de las TIC.
Con la reciente sociedad de la información se han hecho visibles nuevas herramientas
que facilitan los procesos en la docencia; así, muchas de las más conocidas por los
docentes sirven para presentar contenidos de forma digital, otras ayudan en aspectos
específicos de las áreas del conocimiento y otras se han empleado como elementos de
comunicación que unen al mundo.
Ahora, adentrándonos en las percepciones de los
docentes frente al tema, encontramos que comúnmente
se ha pensado que las TIC son herramientas que ayudan
a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero
en los últimos años se le ha dado mucho peso a la
herramienta que se usa, dejando de lado la importancia
didáctica o pedagógica que ésta pueda tener. Muchos los
docentes aseguran que, si bien es necesario y es útil
emplear las herramientas de las TIC para apoyar la
docencia, antes de empezar a utilizarlas es muy importante que el profesor haga una
reflexión concienzuda del potencial educativo que dicha herramienta pueda tener. Es
decir que el uso de los instrumentos de las TIC no pueden ser una moda que hay que
seguir en la docencia, utilizando herramientas sin saber siquiera para qué sirven, sino
que deben ser escogidas con juicios críticos para que realmente ayuden a mejorar la
calidad del proceso educativo; aunque los docentes hacen una aclaración importante y
es que la utilización de las TIC no garantiza que la educación sea mejor. La herramienta
por sí sola no garantiza nada, es el docente quien la carga de significados pedagógicos
y la direcciona para mejorar los procesos que se dan en el aula de clase. Al respecto,
uno de los docentes hace énfasis en que “el uso de x o y herramienta no garantiza para
nada ni una mejor comprensión de contenidos, ni tampoco un mejor aprendizaje eso no
10. garantiza nada en absoluto” (Profesor Alejandro Uribe Zapata – Entrevista, abril 8 de
2011).
Opinión personal
La "sociedad de la información" en general, y las nuevas
tecnologías en particular inciden de manera significativa en
todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva
cultura que se va conformando y que para nosotros
conlleva muchas veces importantes esfuerzos de
formación, de adaptación y de desprender muchas cosas
que ahora se hacen de otra forma.
La idea es utilizar y aprovechar esas nuevas herramientas
que nos ofrecen las TIC (con responsabilidad) y estar
adiestrados en cuanto a los cambios que se dan de forma
acelerada, pues cada vez las TIC, nos ofrece una gama de
avances que pueden ofrecer ventajas significativas para la
educación actual. Para nadie es un secreto que gracias a las tecnologías tenemos un
fácil acceso a la comunicación y a la información, cosa que ante era difícil.
