Ensayo generado en la materia de Escuela y Contexto Social por el alumno Roberto Carlos Sandoval Salaz. Asignatura a cargo de la Mtra. Gloria Janett Hernández Blancas.

1. Roberto Carlos Sandoval Salaz. Primer año Grupo “B” 16/Octubre/2010
El desarrollo de la vida escolar.
En este documento hablaré acerca de la práctica docente en relación a la
organización y el fundamento de la escuela, ya que también en este ámbito se generan
problemas que afectan al proceso enseñanza - aprendizaje. Para que los alumnos de una
escuela logren aprendizajes satisfactorios es necesario que el director y los maestros
compartan los propósitos educativos y establezcan metas comunes, para así favorecer las
dimensiones de la práctica docente. Y así en conjunto encontrar el clima adecuado para el
óptimo desempeño de los alumnos de manera personal, interpersonal, social, institucional,
didáctico, valores.
Cuando hablamos de la relación entre la educación y las necesidades sociales, me refiero a
un asunto complejo, el de la importancia de la educación. Parte de ello se expresa en el
hecho de que por un lado, los alumnos tienen necesidades, muchas de las cuales deben
ser atendidas por el sistema educativo en el sentido de proporcionar las competencias
para satisfacerlas.
La atención a las interacciones entre alumnos solo pudo sugerir en una dinámica comparada
y después de análisis sucesivos, esto quiere decir que nadie se ha interesado
particularmente en este tipo de interacciones. Por supuesto hemos hablado de las
observaciones, es interesante destacar estos hechos por que ilustran como la ideología
que tiene el sistema educativo nos provoca una enorme confusión. La norma educativa
no se incorpora a la escuela de acuerdo a su formulación, sino más bien es interpretada
dentro de un orden institucional exigente y desde varias visiones pedagógicas se trata
simplemente de prácticas que corresponden a las normas y que se desvían de ellas.
Toda la experiencia escolar participa en esta dinámica entre las normas oficiales
y la realidad cotidiana. El conjunto de prácticas cotidianas resultantes de este
proceso es lo que constituye el contexto formativo real, tanto para maestros como para
alumnos. A partir de estas prácticas los alumnos se apropian diversos conocimientos,
valores formas de desenvolverse en el medio.
Este ensayo tiene como propósito abrir líneas de discusión acerca de unos de los factores
que inciden en la calidad del servicio que ofrecen las escuelas, las condiciones de trabajo
de los maestros, de ninguna manera se pretende justificar la carencia de compromiso
de algunos maestros quienes ocultan su falta de profesionalismo detrás de las condiciones
de trabajo existentes.
Lo cierto es que se requiere comprender y explicar el contexto de trabajo docente para
tratar de incidir para mejorarlo ya que como afirma Rockwell (1987), cualquier propuesta
para mejorar la calidad de educación tiene que pasar por el tamiz de las condiciones
reales del trabajo docente. La práctica docente es diversa pues entre sus actividades se
incluyen muchas que tienen poco o nada que ver con la enseñanza.

2. De acuerdo a Rockwell (1986) el trabajo de los maestros puede ser analizado desde tres
dimensiones: las actividades relacionadas con la enseñanza propiamente dicha, las
actividades relacionadas indirectamente con la enseñanza y las actividades de
administración.
Hablando ya un poco de la organización escolar se puede analizar tres aspectos que se
relacionan en forma directa con el trabajo docente.
• El tiempo escolar.
• El número de alumnos con quienes se trabaja.
• Asignación de uno o más centros de trabajo.
En todas las escuelas existe una relación estrecha entre las dimensiones de la practica
docente, el uso del tiempo se usa en actividades relacionadas con el funcionamiento y
la administración escolar, parte del tiempo dirigido a la enseñanza, se usa para
cumplir diversas comisiones, ceremonias, cooperativa escolar, participación en cursos. El
entorno educativo esta configurado por espacios, materiales, interacciones, relaciones que
crean un determinado ambiente que lo identifican, dotándolo de un carácter propio.
Concluyo que a la hora de organizar el entorno escolar se deba plantear como una reflexión
pedagógica mas, teniendo en cuenta que su planificación deba servir para ayudar a
los niños a crecer y desarrollarse y por lo tanto las intenciones educativas de la
institución también se debe reflejar en esa organización.
Los niños y las niñas necesitan para crecer y desarrollarse, un clima, favorable para
despertar el interés por aprender, (cálido, afectuoso, seguro.) donde puedan establecer
relaciones interpersonales fluidas, donde se sientan valorados, queridos y donde
la calidad de las relaciones maestro-alumno, adulto-niño, niño-niño, estimule la construcción
de una imagen positiva.
Es frecuente hablar de la escuela conociendo poco hacer de ella, y lo mismo sucede con las
personas que la constituyen. Directores, maestros, alumnos, padres de familia; también de
ellos se habla desde diferentes planos, y se llega a construir y manejar estereotipos de los
cueles pocas veces uno se aporta a pesar de que pueden resultar muy
diferentes de la realizadas.
No en todos los casos se logra favorecer la practica docente; esto debido a la mala
organización por parte de director y los maestros, o por falta de cooperación de los
padres de familia, o por el poco interés de los alumnos, lo que a su ves obstaculiza el buen
funcionamiento de una institución.
Bibliografía: C. Juárez, Alicia Lily (1998), “Dos condiciones del trabajo en la escuela: el
edificio y la jornada. México, Editorial SEP. Investigado: 16 de octubre del 2010
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/especial/1semes/5blo2_esc.htm