El documento describe el impacto positivo que tuvo un diplomado en la práctica docente de una profesora. El diplomado la ayudó a (1) identificar las inteligencias múltiples de sus alumnos y mejorar su estrategia de enseñanza, (2) incorporar la evaluación mediante e-portafolios y de pares, y (3) aplicar un aprendizaje basado en problemas que promueve el trabajo colaborativo. Estos cambios generaron un mayor sentido de pertenencia entre alumnos y profesora.

1. FORO INTEGRADOR
EL DIPLOMADO Y SU IMPACTO EN MI
PRÁCTICA DOCENTE
ASESOR: MYRNA HERNÁDEZ GUTIÉRREZ
PRESENTA: YAZMÍN RASGADO GALLEGOS 26 noviembre del 2018

2. A manera de introducción…
En México se presentó esta revolución en la educación precisamente por el incremento en la demanda de ingreso a la educación profesional y en una búsqueda
por la democratización del conocimiento, lo que originó la Educación Abierta.
Fue precisamente la UNAM precursora de la Educación Abierta y a Distancia, quien en 1972 proyecta el Sistema de Universidad Abierta (SUA) como un sistema
de transmisión, evaluación y registro de conocimientos. Con el Acuerdo de 1997 la Educación a Distancia fue reconocida institucionalmente, lo que generó la
Coordinación de Educación Abierta y Educación a Distancia, cuyas funciones eran: coordinar la integración del Sistema de Universidad Abierta con las acciones
de educación a distancia y las de educación continua en la institución, además de promover acciones que consoliden los esfuerzos institucionales. Finalmente, el
Estatuto del Sistema Universidad Abierta fue probado en sesión del Consejo Universitario el 2009.
Menciono lo anterior para ubicarnos, entender y valorar la importancia de nuestro quehacer en la actualidad;; la educación presenta nuevas dinámicas, nuestra
actividad se ha transformado, lo que requiere y demanda nuevas capacidades, oportunidades, retos, competencias, preparación tecnológica y virtual, tal como lo
indica Ruiz Méndez, “el quehacer docente ha cambiado de tal forma que se constituye un nuevo perfil que lo hace competente para atender los nuevos
ambientes de aprendizaje virtuales o a distancia.” Efectivamente, el reto es tal que además se encuentra en constante cambio ante las nuevas demandas de
espacio, tiempo y dinámica social, los docentes entonces debemos estar inmersos en esta vorágine de la educación. Una educación que como menciona García
Aretio, el profesor y los estudiantes se ubican en espacios diferentes, ya el aprendizaje es independiente y colaborativo, tanto que la asesoría se realiza en un
foro o plataforma y busca la interacción del alumno, no se conforma con la mera participación;; el asesor orienta sobre las distintas fuentes de información
pertinente así como el material didáctico;; por ello el docente debe ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyados en las TIC (UNESCO, 2008,
p. 2).
Por lo anterior, es importante mantenernos actualizados, salir de esa visión presencial y buscar incluirnos en esta educación en línea, donde el espacio, tiempo y
tecnología se ubican en momentos y modelos diferentes que generan entornos personales de aprendizaje y entornos colaborativo donde las nuevas tendencias
como la enseñanza 2.0, e-­learning, blended learning, aprendizaje móvil, REA, Flipped Classroom, MOOC y sus herramientas resultan precisamente grandes
auxiliares en el proceso enseñanza-­aprendizaje, que promueven la participación en grupo y por lo tanto, mejoran cualitativa y cuantitativamente nuestros
programas de estudio. Esto impacta en el plan de clase que resulta dinámico, útil, de colaboración, flexible, permite el discernimiento, aplicable a las distintas
situaciones del contexto real y principalmente genera conocimiento. Se trata entonces de mantenernos en comunicación (docente-­alumnos), compartir
información, que el conocimiento generado entre todos sea útil y pueda ponerse en práctica dando prioridad a los recursos tecnológicos en la metodología
participativa.

3. Lo más relevante del diplomado que enriquece mi actividad
El diplomado ha impactado de manera positiva mi actividad, esto se ha visto reflejado en lo siguientes aspectos: el
identificar las inteligencias múltiples de mis alumnos y la propia;; segundo, voltear la mirada a las estrategias
de aprendizaje de mis alumnos (esto ha mejorado mi estrategia de enseñanza) y tercero, la evaluación del
aprendizaje (mediante e-­portafolios de evidencias y evaluación de pares). El incorporar estos tres aspectos en las
sesiones ha generado sentido de pertenencia, identidad y conexión alumno-­profesor y la asignatura;; algo fortuito es
esa libertad de cátedra con la que contamos que precisamente al ser más observadores con los alumnos, nos
permite darle un giro a la estrategia de enseñanza y plantear actividades que refuercen las competencias del saber,
saber hacer y saber ser. Es así que estos tres aspectos me motivan a aplicar el aprendizaje basado en problemas
promoviendo el trabajo colaborativo, mediante la realización de un análisis de estudio de caso que da lugar a un foro
de discusión donde se obtienen los problemas a resolver y las propuestas. La evaluación es en dos etapas, la
primera mediante la autoevaluación del e-­portafolios (resulta muy atractivo porque van viendo su evolución) y la
segunda etapa es una evaluación de pares del producto final, es interesante ver cómo toman en serio su rol de
evaluador (ver foto) cada un cuenta con una rúbrica y como es sabido esto favorece el proceso cognitivo.
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado

4. Lo más relevante del diplomado que enriquece mi actividad
Se observó que es un método alternativo que posibilita
la introducción de cambios cualitativos en las prácticas y
con ello la posibilidad de mejorar y transformar la
cultura de la evaluación.
Como menciona María Amparo, en este método las
actividades constituyen piezas ordenadas en su papel
de construcción de los contenidos de la asignatura. Es
así que vamos teniendo conocimiento de cómo se
construye el aprendizaje;; vamos teniendo control de
cómo se va logrando ese aprendizaje y cómo cumplir los
objetivos. Se logra entonces con el aprendizaje
participativo mediante la reflexión y autoevaluación así
como la retroalimentación (ver foto).
A manera de reflexión menciono que la mayoría de las veces centramos nuestra atención en la manera en que enseñamos,
pero subestimamos o no tomamos en cuenta el estilo en que los alumnos aprenden. diseñamos programas con base en
estudios muy válidos sobre el tema, sin embargo algunos no nos hemos acercado realmente a observar cómo es el alumno en
lo particular,qué lo inquieta y lo motiva. Este diplomado me ha llevado a esta valiosa reflexión y a ocuparme del tema.
Por otro lado, resulta importante integrar a este universo las distinta herramientas que proporcionan las TIC al diversificar las
estrategias didácticas, al adaptarlas en beneficio del aprendizaje. Es necesario acercar a los alumnos a mecanismos
novedosos que fomentan el trabajo colaborativo, involucrarlos en competencias esenciales hoy en día como el ser críticos;;
generar propuestas a partir de herramientas digitales mejorando la forma en que se comunican y presentan un proyecto.
Principalmente cómo se comunican en su vida diaria. Lo anterior lo menciono porque puede fortalecer y transformar el estilo de
aprendizaje del alumno y docente.
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado

5. Habilidades desarrolladas con el diplomado
Dentro de las habilidades que he desarrollado es la capacidad de MOTIVACIÓN, lo mencioné en los
foros y lo recupero, estos cursos me han dejado claro que además de llevar información a los alumnos,
también es nuestra labor llevarles motivos para seguir aprendiendo, para crecer profesionalmente y de
manera personal;; es así que somos motivadores y lo puedo notar cuando me comparten sus inquietudes,
propuestas y sus ganas de innovar para generar una mejor ciudad a pesar de los vicios ocultos y la vida
cotidiana que mucha veces los desaniman por lo que, no concluyen los estudios, las tesis quedan sin
terminar, entre otros.
La segunda habilidad es la de COMUNICACIÓN, este fue un tema muy comentado en los fotos
precisamente por lo valioso que resulta, ya que, la comunicación con los alumnos permite esa conexión y
empatía necesaria para lograr un proceso enseñanza aprendizaje significativo. Esta habilidad me ha
vuelto más objetiva, sensible, más observadora, más cercana a los alumnos de manera individual y
colectiva, por lo tanto hay mayor control sin dejarlos ser.
Recupero este diagrama que elaboré en el módulo de
asesor a distancia porque precisamente es en esos
tres momentos en los que debemos estar presentes
como motivadores, tanto en clase presencial como en
línea.
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado

6. El impacto de la Planeación didáctica en mi práctica docente
El cambio más importante se ha reflejado
en el desarrollo de las sesiones
presenciales, son más efectivas
(contribuyen al aprendizaje significativo),
donde los alumnos no sólo reciben
información también se involucran de
manera crítica y constructiva para generar
aportaciones interesantes. Menciono esto
porque en cursos anteriores los
observaba apáticos y únicamente
receptivos pues yo tenía información tan
dispersa que ya no daba oportunidad de
interactuar. Si bien la planeación didáctica
me ha ayudado a mejorar desde cómo
tener un mejor planteamiento de los
objetivos, estructurar el contenido
temático y el plan de clase también ha
contribuido a esto que considero un gran
cambio, donde he aplicado dinámicas
atractivas para los estudiantes, por
ejemplo salir del aula y motivarlos a
diseñar en el lugar más agradable para
ellos dentro de CU (Ver Imagen) además
de promover la interacción y lograr la
interlocución respetuosa de sus
opiniones, lo que genera confianza en el
alumno;; aumenta su participación y
aprendizaje.
Mis cursos son presenciales sin embargo la
Planeación Didáctica aprendida en el diplomado
tiene gran impacto en esta modalidad.
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado

7. El impacto de la Planeación didáctica en mi práctica docente
Cambié las actividades anteriores por algo más visual y estructurado, lo que resultó atractivo y
enriquecedor, es así que para las primeras dinámicas en el curso se trabajó mediante un organizador
gráfico, se eligió el mapa mental para presentar gráficamente y de manera ordenada distintos temas
sobre Espacio Público. A continuación presento los trabajos elaborados y con estas evidencias se fue
integrando el portafolios de cada alumno.
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado

8. El impacto de la Planeación didáctica en mi práctica docente
Como pudimos observar en los trabajos que muestro, el mapa mental nos
permite tener una perspectiva de manera sistemática;; en éste integraron todo
los elementos para entender el tema, es decir, permite tener una visión general
para así poder reflexionar, analizar y tomar decisiones pertinentes así como
realizar las evaluaciones correspondientes.
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado

9. Web 2.0 en mis cursos
En los foros se mencionaron una variedad de recursos exitosos en las prácticas
de mis compañeros docentes, alguno de ellos también los utilicé en el desarrollo
de mis cursos (los menciono en la siguiente página), sin embargo el más visitado
fue la página de Facebook creada para la materia, porque como lo mencioné la
clase continúa en Facebook, los alumnos están frecuentemente activos en este
medio, lo decía una compañera “están familiarizados”. Lo que valoro en gran
medida y me emociona es cuando el alumno empieza a compartir información
relacionada con el tema que estamos viendo pero además es información que
tiene que ver con sus propios gustos, por ejemplo la relación que existe entre la
música electrónica con la arquitectura y el espacio público o temas de innovación
en el diseño y las tribus urbanas, esto genera variedad de opiniones y "likes". Otro
dato interesante es que en la página participan otras personas además de mis
alumnos.
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado
Por otro lado, para almacenar
información, una de las más
utilizadas en el curso han sido:
GoogleDrive y Dropbox.

10. Web 2.0 en mis cursos
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado
ACTIVIDAD DIDÁCTICA
RECURSO
TIPO EJEMPLO
1
Búsqueda de una bibliografía específica en libros electrónicos que hablen sobre el concepto de
reconversión y reutilización urbana. Revisión de información en periódicos sobre la historia del Cine
Ópera y la colonia San Rafaél.
Bibliotecas digitales DIGIBIB
2 Búsqueda de información audiovisual Mediatecas digitales Streaming
3 Asesorías sobre el tema o la actividad Correo Electrónico Gmail, Hot mail y Yahoo
4
Explicación del tema, comentarios sobre la presentación enviada, aclaración de dudas por parte del
docente
Videoconferencia interactiva
Skype, Fuze meeting, Meeting.gs,
WebEx…
5 Trabajo en equipo Chat Facebook
6 Presentación del trabajo final Foro de discusión Fud Forum, Vizcacha, Fhorum…
7 Publicación del trabajo final Publicaciones electrónicas
Slideshare
3DIssueURL:www.3dissue.com/es
GlossiURL:www.glossi.com
Para el desarrollo de las sesiones me he apoyado en los siguientes recursos:

11. Elementos que fortalecen mi perfil como docente – asesor en la
modalidad a distancia.
Uno de los elementos que considero fortalecen el perfil docente-­ asesor a distancia es definitivamente
estar ACTUALIZADOS: actualización didáctica, en las estrategias y recursos didácticos así como las
nuevas dinámicas con la tecnología;; actualización en la propia disciplina, estar actualizada en la
información que comparto en los cursos y finalmente actualización en temas relacionados
con fenómenos sociales, para entender las dinámicas sociales en el que se encuentran inmersos los
alumnos para poder ayudarlo en sus dudas, propuestas, inquietudes, entre otros.
Otro elemento es ser INNOVADORA, es muy importante la manera en que se desarrollan los cursos en
línea, esto tiene que ser innovador, algo nuevo, algo atractivo, algo que enganche al alumno y se
mantenga activo e interesado. Menciono esto porque el área al que pertenezco aún estamos entrando
a esta educación en línea y los alumnos no están acostumbrados, por lo tanto a estas materias no le
dan el mismo interés que la presenciales.
Actualización disciplinar
Actualización didáctico-­pedagógica
Actualización para el desarrollo de pensamiento crítico, sistémico y complejo.
El Plan de Estudios de la Licenciatura en Arquitectira establece tres tipos de actualizaciones
que debemos tomar en cuenta para un mejor desempeño y considero es aplicable en la
modalidad a distancia:
Las imágenes son propias y tienen la finalidad de mostrar la aplicación en mis clases presenciales de lo aprendido en el diplomado

12. Elementos que fortalecen mi perfil como docente – asesor en la
modalidad a distancia.
Las estrategias que se decidan y propongan en el
programa académico y en el plan de clase deberán
facilitar al alumno la consolidación y optimización de
su perfil (ver imagen), por ello es importante en todo
momento del curso propiciar el autoconocimiento y
principalmente desarrollar su autonomía para avanzar
en la formación integral que establece el Plan de
Estudios. De ahí la importancia en que las estrategias
sean una opción que permita ajustes, modificaciones y
sean adaptables a la personalidad de cada alumno.
Resulta entonces valioso el integrar las TIC en nuestra
praxis debido a las fortalezas que estas presentan y la
oportunidad que ofrecen en compartir material
didáctico a los alumnos, generar espacios
compartidos, elaborar proyectos de forma colaborativa
y efectuar tareas concretas de cualquier tipo desde
cualquier lugar y momento, entre otros. Es amplio el
abanico de retos y posibilidades, de ahí nuestra
importante labor como transformadores que requiere
ponernos a la vanguardia en este proceso educativo,
ya que la vida actual nos lleva gran ventaja.
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13. Reflexión final…
Con la serie de actividades realizadas a lo largo del diplomado he obtenido amplio
conocimiento sobre el tema y desarrollado habilidades que impactan de manera
favorable en el alumno al aplicarlas en clase;; ya que los involucramos de manera
activa en las sesiones; promovemos su liderazgo; capacidad de trabajo en equipo y
capacidad crítica. El estudiante es parte valorada del proceso enseñanza aprendizaje,
donde se le permite reconocer sus aciertos, fallas y establecer estrategias para
mejorar sus resultados. Por ello es importante que en todo momento la evaluación
sea siempre confiable, válida, objetiva y auténtica
Es necesario incorporar nuevas dinámicas para asegurarnos que están alcanzando
el nivel adecuado y seguir fomentando el trabajo grupal además de generar un mejor
ambiente para el alumno.
Por todo lo anterior, se puede decir entonces que la enseñanza en línea compromete
e involucra al profesor y alumno de tal forma que se encuentran inmersos en el
propio curso, donde el análisis, la valoración y la evaluación por parte del asesor es
permanente;; siendo ésta formativa e individual.
Gracias

14. Fuentes de información
Breve reseña del origen del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM. Curso El Asesor a Distancia.
Conceptos de Herramientas Web 2.0;; descripción, función y uso educativo. Recuperado el 16 de mayo de 2018 de la Plataforma: Recursos digitales de información y comunicación
para la educación a Distancia
García Aretio, Lorenzo. De dónde venimos y hacia dónde vamos en Educación a Distancia. Recuperado de: https://cursos.cuaed.unam.mx/diplomado-­
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Gisbert, M. (2000). El profesor del siglo XXI: detransmisor decontenidos a guía del ciberespacio. En C. Cabrero (coord..). Ycontinuamos avanzando. Las nuevas tecnologías para la mejora educativa
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Quehacer docente, TIC y educación virtual o a distancia. Apertura / vol. 5, núm. 2 / octubre, 2013 / ISSN: 2007-­1094. Recuperado de:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/412/339
UNESCO (2008, enero). Estándares de competencia en TIC para docentes. Londres. Recuperado de http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php