Rol del tutor en el proceso de enseñanza - aprendizaje e-Learning.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
UNL
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ROL DEL TUTOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE E-
LEARNING
Responsable: LIC. MAURO TOLEDO CUEVA
Correo electrónico: mauro.toledo@unl.edu.ec
2020

2. Retos en la Preparación de Docentes.
Los docentes debemos aprender a trabajar encontrando múltiples respuestas a los
cuestionamientos a la profesión, reconociendo que no somos dueños del
conocimiento, sino más bien debemos ser parte de un proceso de retroalimentación,
es decir: mientras se va enseñando, se va aprendiendo e implícitamente se va
construyendo conocimiento propio. De aquí se desprende que los docentes
asumamos una función diferente en el proceso enseñanza-aprendizaje ante el
inmenso cúmulo de información y conocimiento científico que nos bombardea por
todos los medios, y es hacer que el alumno pueda por si solo orientarse en el objeto
de estudio, seleccionar la información que necesita y elaborar sus propias
concepciones y puntos de vista. Es decir, enfocarnos a enseñar a nuestros alumnos
a que aprendan a aprender constantemente y de manera autónoma, este uno de
los principales retos para el docente de hoy.
De lo anterior se deduce que otro de los retos a la docencia es el desarrollo de la
competencia digital en su práctica profesional, que no solo pasa por conocer y
comprender la naturaleza y oportunidades que nos brinda la nueva tecnología de la
comunicación y de la información en las situaciones de la vida diaria, sino también
usarla como una herramienta de apoyo a la creatividad dentro del aula de clase
como una estrategia didáctica.
El reto de, además de ser dinámico, facilitador, mediador, carismático, entretenido,
integrador, debemos ser creativos e innovadores para crear nuevos y adecuados
escenarios de aprendizaje como parte motivadora para el aprendizaje, sin
motivación no nace la intensión por aprender en nuestros alumnos y si no hay
aprendizaje no hemos logrado nada. La motivación y confianza son cruciales para
seguir aprendiendo.
En un cuarto reto asumiría que, no basta una adecuada preparación pedagógica
que nos permite a los docentes tener un amplio conocimiento sobre el desarrollo
físico, emocional e intelectual que hace posible el aprendizaje en cada alumno,
también es de suma importancia que, debamos estar bien preparado cultural,
científica y tecnológicamente para un mejor desempeño laboral.
Así mismo el reto de considerar al alumno desde todas sus dimensiones, es de
suma importancia desde que el alumno inicia su proceso educativo hasta que
egresa. El trabajar con seres humanos le da seriedad a la labor educativa y de gran
responsabilidad para el docente. Desarrollar las dimensiones: cognitiva,
comunicativa, social, valorativa y práctica.
Otro de los retos es la búsqueda de la madurez personal que todos los docentes
debemos alcanzar, para poder desarrollar al máximo nuestras cualidades
profesionales en la labor misma, entendiendo que desde siglos el docente ha sido
y sigue siendo modelo de nuestros alumnos.

3. Finalmente se necesita que maneje adecuadas estrategias de evaluación acordes
a las nuevas estrategias de enseñanza para lograr estrategias de aprendizaje que
permita al alumno seguir aprendiendo fortaleciendo su autonomía en el aprendizaje.
Roles y Responsabilidades del Docente
Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía,
iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le
permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de,
datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les ayuda
a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.
Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los
alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza
y alteren el contenido. Es importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que
el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar los
momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así
poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos
maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia, como contenidos principales
en el currículo de ciertas áreas como ciencias sociales y ética.
Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con
ellos su propia comprensión de los mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya nos
las buscarán. Digamos entonces que se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les
damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de
un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden construir.
Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"… Nuestro
vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar.
Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a
trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar
las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia única en la que construye
significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo.
. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a
los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si los maestros preguntamos a los
alumnos para obtener sólo una respuesta correcta, entonces los estamos limitando. Las
preguntas complejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de lo aparente,
a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi nunca son
unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar siempre más de una respuesta.
Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las respuestas iniciales son
un motor que estimula a los alumnos a estructurar y re conceptualizar.
Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones a
sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. De esta manera permite que los
alumnos aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas
Da "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. Este tiempo permite a los
alumnos procesar la información y formular conceptos. Es importante respetar el ritmo de
cada alumno. Hay alumnos que no pueden responder de manera inmediata y si no los
esperamos, pasarán a ser sólo observadores puesto que no se les da el tiempo de buscar
la solución.
Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben,
hagan relaciones y creen metáforas. El maestro debe crear el ambiente de aprendizaje y
permitir a los estudiantes construir y descubrir… todo esto les lleva tiempo.

4. Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el
modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de tres fases: los estudiantes
generan preguntas e hipótesis, el maestro introduce el concepto y los alumnos aplican el
concepto
Habilidades del Profesor Virtual
Los docentes en busca de hacer carrera en el ámbito de la educación virtual se
darán cuenta de dos cambios significativos: su rol y la metodología
Dirigir las sesiones de clase ya no será su principal objetivo, tendrá el rol de
facilitador, el cual conlleva el desarrollo de sesiones basadas en la construcción del
aprendizaje en conjunto con el grupo de estudiantes. Todos tienen algo que aportar.
El conocimiento y la didáctica son dos factores que el profesional docente ya posee
para impartir un curso online. A continuación, hablaremos de aquellas habilidades
a las cuales debemos especial énfasis para desarrollar cursos virtuales con éxito.
La educación virtual es considerada como un elemento esencial en la formación del
docente en Estados Unidos, Canadá y países europeos. Según el estudio What
Skills Do I Need To Teach Online?, es necesario que esta metodología de
enseñanza forme parte de la educación superior de todos los docentes.
El estudio cualitativo recopiló información de docentes virtuales con varios años de
experiencia en la creación de cursos virtuales, quienes comparten los retos y
preocupaciones cuando decidieron incursionar en el ámbito.
El factor “online” modifica el desarrollo de las sesiones en términos pedagógicos y
comparten recomendaciones de cómo prepararnos para impartir un curso virtual:
1. Es indispensable la planificación de interacciones personalizadas apoyándose en el
uso de tecnologías multimodales. Por ejemplo, redes sociales o aplicaciones
móviles.
2. El desarrollo de un instructivo guía orientará al estudiante en el uso de las
tecnologías implementadas en el curso. El docente debe ser accesible para resolver
dudas y flexible si se presenta una dificultad técnica.

5. 3. Objetivos claros, incentivar y moderar la comunicación son aspectos clave para
evitar que el estudiante cumpla únicamente con las tareas y desaparezca en los
canales de comunicación.
4. Es importante estar “presente”, la retroalimentación individual y el monitoreo de los
estudiantes ayudará en los contextos virtuales donde fácilmente los estudiantes
pueden volverse “invisibles” y no participar.
Conclusiones:
Es necesario el refuerzo de habilidades instruccionales y de comunicación. El
docente debe transformar su metodología en la educación virtual orientándola hacia
generar mayor interés en el contenido, así como interacción y conectividad con los
estudiantes.