Inrforme

2. Índice
Investigación del contexto ________________________________________3
Espacio Público _________________________________________________5
Apropiación del espacio público____________________________________7
Fundamentación del proyecto _____________________________________9
Concepto de plaza- Concepto del dispositivo - Usuario ________________10
Relevamiento de dispositivos existentes ____________________________||
Primeras alternativas ___________________________________________13
An{alisis ergonómico - Situación de uso ____________________________14
Desarrollo de la propuesta final ___________________________________15
Horizontes de significación ______________________________________16
Ficha del producto _____________________________________________18
Conclusiones __________________________________________________19
Simon suena?
Dispositivo que busca estimular el uso de los sentidos del tacto y del oído, utilizando la mñusica como medio

3. En el edificio ubicado en la confluencia de las calles Miguelete y Arenal Gran- de de Montevideo, funcionaba la Cárcel de Miguelete y se trató del primer edificio carcelario construido en Uruguay, que estuvo funcionando como tal desde 1888 hasta 1990. El presidente Máximo Santos fue quien ordenó cons- truirlo en 1880 en donde en ese entonces era una zona suburbana de Mon- tevideo.
Era una especie de cárcel modelo en la cual los reclusos se rehabilitarían a través del trabajo, se encontraban recluidos en celdas individuales, como era el régimen Auguriano.
Para su construcción se tomó como modelo la cárcel inglesa de Pentonville que había sido construida en 1840 y constaba de cuatro pabellones con tres plantas y treinta celdas cada uno.
El edificio está construido con la lógica de un Panóptico, para así, desde la torre central poder observar y controlar todo lo que sucede en las cuatro alas. Se dice que está construido con la lógica de un Panóptico, debido a que al no cumplir con todos los requisitos constructivos, es un falso Panóptico.
Este mismo edificio fue destinado a fines de la década delos 80 a utilizarse como establecimiento de reclusión de menores, luego de ello quedó en esta- do de abandono hasta que una de sus alas fue recuperada para convertirse en un espacio cultural, lo que conocemos hoy como el Espacio de Arte Con- temporáneo.
El Espacio de Arte Contemporáneo es una institución oficial sin fines de lucro, dependiente del Ministerio de Educación y Cultura. Fue inaugurado en 2010 y está dedicado a la producción y exhibición de arte contemporáneo. Busca crear los espacios para que los artistas puedan disponer de ámbitos y tiempo para desarrollar sus obras.
INVESTIGACIÓN DEL CONTEXTO

4. En este año 2014 se establece el comienzo de las obras de ampliación de sus instalaciones, que incluirá la restauración de dos casonas en medio de una gran explanada pública, las cuales serán destinadas a alojar a artistas resi- dentes y a proporcionar nuevos espacios multifuncionales.
Barrio:
A través de entrevistas personales realizadas tanto a habitantes de la zona como a personas que circulan por los alrededores habitualmente (ver anexos), se pudo tener una primera impresión de cómo ven la plaza actual- mente y cómo influiría en el barrio el proyecto a futuro de la misma.
Se observa claramente en las respuestas obtenidas la necesidad de un espa- cio de dispersión, sobre todo para la familia. La mayoría de los encuestados hicieron saber sus ganas de ver en la plaza juegos para niños, es más, un adulto mayor respondió: “si los niños son felices, yo soy feliz”. También se mostró la necesidad de espacios verdes en el barrio y se sugiere como ejem- plo a seguir, la plaza Gral. L{iber Seregni, ya que la misma realzó a su barrio, y los habitantes de la zona del E.A.C. necesitan algo así, algo que los haga sen- tirse parte, algo de qué apropiarse.
Además, se hizo hincapié en la situación actual de la plaza, donde “ya no se podía ir tranquilo”, debido a la cantidad de personas en situación de calle que “vivían” en la misma. Por lo antes descripto, muchos de los encuestados manifestaron su interés en que la plaza sea segura, que tenga rejas y dispon- ga de vigilancia.
Los niños expresaron mucha alegría al saber que tendrán cerca una plaza cerca y plantearon todo tipo de dispositivos lúdicos para la misma.

5. Definiciones de “espacio público”:
- Espacio es la parte que ocupa un objeto sensible, la capacidad de un terreno o la extensión que contiene la materia existente. Público, del latín publĭcus, es un adjetivo que permite nombrar aquello que resulta mani- fiesto, notorio, sabido o visto por todos, y a aquello que pertenece a toda la sociedad y es común del pueblo.
El espacio público, por lo tanto, es el lugar que está abierto a toda la sociedad, a diferencia del espacio privado que puede ser administrado o hasta cerrado según los intereses de su dueño.
Un espacio público, por lo tanto, es de propiedad estatal y dominio y uso de la población general.
En concreto, entre los muchos tipos de espacios públicos que existen desta- carían las calles, las plazas, los pabellones municipales deportivos, las escue- las, los centros hospitalarios, las bibliotecas, las estaciones de tren o autobu- ses, las bibliotecas, las autovías, las carreteras…
Lo habitual es que el espacio público sea aquel lugar destinado al uso social típico de la vida urbana, como un parque donde la gente puede acudir con fines de recreación o descanso.
- Como escenario de la interacción social, el espacio público cumple con funciones materiales (al dar soporte físico a las actividades colectivas) y funciones simbólicas (permite el intercambio y el diálogo entre los miembros de la comunidad).
- Espacio público en su Dimensión Social
Si algo define al espacio público como constitutivo de la ciudad, es que es escenario del anonimato, que es la base de cualquier forma verdadera de integración social; en el sentido que nos libera de justificar nuestro origen, condición social, idiosincrasia, etc. y nos establece como iguales el uno con el otro.
El espacio público se presenta a la vez como el punto donde esa igualdad ba- sada en el anonimato es sistemáticamente confrontada con las relaciones de poder que condicionan la posibilidad de su uso equitativo. Dichas relaciones de poder se reflejan en disputas por el control de los espacios, conflictos de variada naturaleza e intensidad que se producen ya sea por las característi- cas de los individuos o grupos que los utilizan (inequidad es de género o edad) o por la poca compatibilidad entre las dinámicas que en ellos se dan (del transitar y del estar, de lo comercial y lo residencial, de lo deportivo y lo recreativo, etc.)
ESPACIO PÚBLICO

6. - Espacio público en su Dimensión Cultural
El espacio público es espacio de historia, de identificación con el pasado de toda ciudad, que expresa identidades y orígenes comunes: tanto en sus mo- numentos como en sus accidentes.
Relevamiento de espacios públicos
Se relevaron varios espacios públicos abiertos ya existentes en Montevideo, con el fin de establecer características particulares y significativas para los usuarios, sobre todo en lo que tiene que ver con la apropiación del espacio.
Para ello se visitó la plaza Gral. Líber Seregni, ubicada en el barrio Cordón, y la Plaza de la Democracia, ubicada en el Barrio Tres Cruces.
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Se encontró como factor común la uti- lización de agua, ya sea como fuente, como cascada o como chorros para jugar directamente con ellos. Lo que el agua genera, es una especie de aisla- ción del ruido de los automóviles y de la ciudad, y a la vez conectan el espacio con la naturaleza.
La naturaleza también fue factor común en estos espacios públicos, se aprecia abundante cantidad de pasto, árboles, arbustos y flores. Esto genera desconexión con la ciudad y el cemen- to, a través del aprovechamiento de las sombras generadas por los árboles, del contacto directo con el pasto, ya sea estando descalzos, acostados o jugando en el mismo. Los espacios verdes son los preferidos por los usuarios de estos espacios públicos.
Se observaron varios detalles de ac- cesibilidad universal, a través del uso de rampas, tanto como para acceder a las plazas como para acceder a los baños. También se ven caminos de cemento que facilitan el tránsito de todos los usuarios.

7. Se presentan varios espacios amplios que no tienen un uso determinado, lo que genera varias alternativas de apropiación del espacio por parte de los usuarios, ya sea andar en skate, patines, bicicleta o monopatín, mos- trar actividades culturales, sentarse o jugar, entre otras.
Se observa una convivencia armónica entre lo natural y lo artificial, donde hay espacios específicos para realizar algunas actividades como deportes, juegos para niños, para adultos y pa- ra discapacitados, se observan espa- cios atractivos para todos los senti- dos.
Los espacios públicos abiertos son más que simples espacios u objetos mate- riales, son en sí la gente que los usa y los lugares físicos-geográficos que los componen.
La identidad de un lugar, el apego al mismo, la identidad social o el espacio simbólico urbano son algunos de los conceptos que aparecen al momento de evaluar la interacción de las personas con el entorno y los efectos que esto genera.
En base al relevamiento de espacios públicos antes descripto, se encontraron diferentes modalidades de interacción con y en el espacio público de las per- sonas.
Se observaron interacciones persona- persona, ya sea directamente entre ellas o utilizando algún elemento de por medio que funcionan como conec- tores de personas, como por ejemplo bancos, juegos o mesas.
APROPIACIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO

8. También se pudo ver interacciones persona – objeto:
Además se apreciaron interacciones persona – naturaleza:

9. Teniendo en cuenta el espacio físico en el que se ubicaría el presente disposi- tivo, no se puede olvidar que en el mismo funcionó una cárcel, y actualmente el Espacio de Arte Contemporáneo.
Partiendo de esto y teniendo en cuenta los habitantes de la zona, y por sobre todo los niños que concurren a las escuelas N° 31 y 33, y los adolescentes que asisten a los liceos N° 137 y 58, surge la idea de generar un espacio que fomente su integración mediante la apropiación de esta futura plaza.
A través de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno. Viendo, tocando, oliendo y explorando el entorno mediante el movimiento, el ser humano va asimilando experiencias y descubriendo objetos y sus ca- racterísticas. Descubre un mundo de colores, sabores, olores, formas, tama- ños, sonidos, etc. A partir de las sensaciones y las percepciones se van for- mando los procesos superiores del conocimiento, la inteligencia y el lengua- je.
Debido a la importancia en la estimulación de los sentidos para el ser huma- no desde su niñez es que se propone, mediante dispositivos que generen diferentes sonidos a través del contacto directo con su usuario, motivar los sentidos de la audición y el tacto.
Como expresa el Prof. David Jiménez en su ensayo Los Elementos del Arte, “El Arte es una actividad que el ser humano ha desarrollado desde que apa- reció en la tierra hasta el día de hoy y que nunca dejará de hacer porque in- volucra todos sus sentidos, emociones, imaginación y conocimiento. Existen diversos elementos que componen el Arte, (…): Música, Pintura, Danza, Artes Plásticas, Fotografía, Multimedia, Instalaciones y Teatro entre otras…”.
En este dispositivo se pretende tomar en cuenta al elemento compositivo del arte: música. La misma ha formado uno de los elementos principales en la formación de la cultura, y a su vez puede influir en costumbres y emociones de los individuos. La música une a individuos de puntos muy diferentes de la sociedad, es un instrumento que posee un poder de persuasión, capaz de influir en las actitudes, los estados de ánimo, las emociones y los actos humanos.
“El placer de compartir la misma música puede ser la base de nuevas amista- des o grupos con ideales y gustos similares”.
Por estas razones es que se pretende a través de la música y la experimenta- ción de los sentidos, realzar valores que se han perdido en la sociedad actual. Además, se cree conveniente estimular y fomentar estos valores en los ni- ños, para que aprendan desde pequeños a compartir, a expresarse, a respe- tar, a sentirse iguales.
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

10. Se plantea un espacio en el que la integración de lo natural y lo artificial se organice de forma armónica, teniendo en cuenta tanto las edificaciones del predio del E.A.C. como el movimiento urbano que por la zona se observa.
Además, y con mayor énfasis, se propone un espacio propicio para la inte- gración de muchas generaciones, desde niños hasta adultos mayores, a través de la estimulación de diferentes apropiaciones del espacio.
En este caso, se centró en plantear un dispositivo para integrar a niños y ado- lescentes que concurren a centros educativos de la zona, sin dejar de lado a adultos, ya que se entiende que donde hay niños, hay adultos acompañando o disfrutando del espacio con ellos.
Con lo expresado anteriormente se propone un dispositivo de interacción corporal que permite a través de la experimentación del mismo, el encuentro con distintos instrumentos de percusión no convencionales. Pretende esti- mular el uso de los sentidos del tacto y oído, y además generar un punto de encuentro, integración y reunión a través de la música.
Análisis de usuario:
Se entiende por usuario a toda persona que está en contacto con el disposi- tivo planteado.
En este caso los usuarios meta planteados son niños y adolescentes (desde los 6 hasta los 18 años) que concurren a centros educativos de la zona.
Para tener una breve descripción de los tipos de usuarios elegidos, se puede describir a los niños que concurren a centros educativos públicos dela zona como inquietos, inocentes y siempre con ganas de jugar. Al momento que fueron consultados sobre la realización de la plaza en cuestión, expresaban mucha alegría y esperaban que en ella pudieran encontrar juegos, espacios para correr y gastar energía.
No se puede omitir tener en cuenta al adulto responsable del niño, que en este caso ofIcIará como el usuario que toma las decisiones. La mayoría de los padres de los niños tenidos en cuenta son de clase social media, trabajan 8 horas y a veces tienen multiempleo, por lo que les quita tiempo de compartir con sus hijos. Debido a esto disfrutan de cada momento con sus hijos y apro- vechan los fines de semana para salir de casa con los niños.
En cuanto a los adolescentes de entre 12 y 18 años que concurren a Liceos públicos de los alrededores del E.A.C., se puede decir que comparten mucho tiempo con sus amigos o compañeros de clase, son “más independientes” que los niños y les gusta pasar el tiempo con ellos en espacios al aire libre.
CONCEPTO DE PLAZA
CONCEPTO DEL DISPOSITIVO
USUARIO

11. Por lo general se mueven en grupos grandes y les gusta sentirse parte del lugar al que concurren. Sus lazos sociales se dan por el tipo de música que escuchan, por actividades deportivas en común o por pasiones futboleras.
La actividad principal de éstos adolescentes es asistir a clase, que les insume por lo menos 6 horas de lunes a viernes, y en algunas clases también los sábados.
Ver en anexos la ficha de personaje.
RELEVAMIENTO DE DISPOSITIVOS EXISTENTES

12. También se entendió necesaria la exploración de sonidos realizados por ins- trumentos no convencionales, por lo que se asistió al concierto brindado por el Músico Uruguayo Nicolás Arnicho en el Teatro Solís, donde presenta su trabajo Superplugged.
En el mencionado espectáculo se pudo observar cómo se realizaban sonidos con diferentes elementos, tales como vidrios, plásticos, maderas, metales, nylon, resortes, agua, mate, chapas, entre otros, e incluso con su propio cuerpo.

13. En una primera instancia se tenía la idea de generar una estructura a par- tir de un tubo circular, el cual fuese cambiando de tamaño y forma, para generar diferentes alternativas de uso (sentarse, esconderse, etc.).
Luego se pasó a realizar pequeños modelos conceptuales de dispositivos:
En este caso se planeó tres dispositi- vos grandes, que produjeran sonidos, algo así como instrumentos a gran escala.
Por otro lado, pero siguiendo con la idea primaria de generar una estruc- tura única y continua, se propuso un dispositivo formado por una “cinta”, que tuviese diferentes espacios para producir sonidos, pero que los mis- mos no estuvieran explícitos.
Al entender innecesaria la estructura de una “cinta” que oficie de unión o de marca de continuidad en el dispositivo, se comenzó a prescindir de la misma, realizando bocetos de dispositivos más simples.
PRIMERAS ALTERNATIVAS

14. De acuerdo al producto a proponer para la plaza del E.A.C., es necesario re- cabar algunos datos de interés, como pueden ser datos antropométricos, anatomofisiológicos y biomecánicos.
En este caso, se obtienen datos de posibles usuarios, niños y adolescentes. Los datos recabados son: edad, sexo, altura, altura poplítea, largo poplíteo, ancho cadera y altura codo.
EDAD
SEXO
ALTURA
ALTURA POPLÍTEA
LARGO POPLÍTEO
ANCHO CADERA
ALTURA CODO
6
F
105
35
32
22
65
8
M
117
39
40
29
72
10
F
120
40
41
28
75
15
M
168
55
58
33
105
18
M
175
56
58
35
109
ANÁLISIS ERGONÓMICO
Situación de uso

15. Teniendo en cuenta tanto el fundamento del proyecto, como el relevamiento del espacio, los usuarios meta y el análisis ergonómico se llega a una pro- puesta final de dispositivo de interacción corporal para el espacio público del E.A.C.
El dispositivo ideado está compuesto por 10 estructuras pequeñas, casi cúbi- cas, que a primera vista serán simples asientos pequeños, con colores que no son primarios (naranja, verde y violeta), con el fin de comunicar alegría, ju- ventud y sobre todo unión, mezcla y reunión.
En principio se pensó en generar una estructura que fuese continua e invite a los usuarios a investigarla. Luego se prescindió de la misma ya que no lograba comunicar lo que se pretendía y se robaba toda la atención, dejando en se- gundo plano la idea principal del proyecto.
Además de tener en cuenta la investigación realizada, se tomaron en cuenta a la hora de definir aspectos formales en el dispositivo, algunas definiciones de arte, que dicen que el mismo parte de formas simples y puras, para que así tanto el que crea arte como el que lo reciben pueden volar su imaginación y crear a partir de esto.
Por ello se generó un dispositivo que se repetirá 10 veces de forma aleatoria en uno de los espacios verdes de la plaza. El mismo consiste en un asiento casi cúbico, que tiene variaciones en su forma para expresar que no es un simple cubo, que hay algo más pata ver en él. En este caso específico no será el sentido de la vista al que se apunta estimular, pero es el primero en cap- tar. En el presente infórmense hizo hincapié en la importancia de la estimu- lación de los sentidos en los niños desde que están en el período de gesta- ción, por lo que se genera en éstos dispositivos casi cúbicos, una cara frontal inclinada, de distinto material y bien diferenciada, con el fin de captar la atención del sentido del tacto y producir sonidos, estimulando también el sentido del oído.
Estos dispositivos también apuntan a los adolescentes, y pretende atraparlos a través de la música, ya que la misma los reúne y es generadora de identi- dad en ellos.
Los dispositivos en conjunto serán llamados: SIMON SUENA?.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA FINAL

16. Horizonte de producción
Se propone crear un espacio en el que se encuentren elementos que atraigan la atención de los usuarios de la plaza, y de ésta forma persuadirlos a expe- rimentar con los mismos. Éstos dispositivos pretenden estimular los sentidos del tacto y el oído, por lo cual, se podrá hacer música con ellos, mediante golpes con las manos.
“A partir de las sensaciones y las percepciones se van formando los procesos superiores de conocimiento, la inteligencia y el lenguaje” (El papel de la ex- periencia sensorial, Ross A. Thompson).
“El arte de los sonidos es, desde hace siglos un terreno intercultural. La músi- ca ha sido siempre una forma de expresión cultural de los pueblos y de las personas a través de la que se expresa la creatividad” (La construcción de la identidad juvenil a través de la música, Jaime Hormigos y Antonio Martín Ca- bello).
Es sinónimo de reunión, de compartir, de comunicación, “(…) de ahí que sea necesario establecer una relación entre la música y el ámbito social, econó- mico, político y cultural de cada sociedad para poder conocer qué es lo que le interesa expresar (…)” (La construcción de la identidad juvenil a través de la música, Jaime Hormigos y Antonio Martín Cabello) a cada persona, en este caso a adolescentes y niños.
“La música tiene como finalidad la expresión y creación de sentimientos, también la transmisión de ideas y de una cierta concepción del mundo” (La construcción de la identidad juvenil a través de la música, Jaime Hormigos y Antonio Martín Cabello).
Horizonte de reconocimiento
En primer lugar se establece una relación clara entre un asiento y el dispositivo plantea- do, sobre todo con el de mayor tamaño, ya que se asemeja a un banco convencional, ya sea de uso hogareño o de utilización urbana.
HORIZONTES DE SIGNIFICACIÓN

17. Al tener la superficie superior plana e inclinada hacia atrás, permite sentarse en él. La cara frontal del dispositivo presenta una leve inclinación para que el usuario alcance con sus manos dicha superficie y comience a generar soni- dos.

18. Consiste en 10 dispositivos pequeños ubicados aleatoriamente en una de las zonas verdes de la plaza. Con el fin de evitar zonas de barro, inestabilidades en el suelo espacios intransitables a causa de lluvias u otras inclemencias climáticas se plantea en la zona donde estarán dispuestos los dispositivos, ubicar bloques de hormigón armado o césped transitable.
Consiste en una pieza de hormigón armado, que colocado sobre una ca- ma de arena , permite el libre tránsito sin dañar el césped
La estructura de cada dispositivo, que oficiará de caja de resonancia, es fabri- cada con hierro liso galvanizado, lo que asegura resistencia y rigidez en su uso tanto como de asiento, o como de dispositivo sonoro. Se decidió no tra- bajar con madera en esta estructura, ya que brinda menos resistencia a la intemperie en términos de vida útil que el material elegido.
Se proponen tres materiales distintos en la cara frontal de los dispositivos, con el fin de generar diferentes tipos de sonidos con elementos o instrumen- tos no convencionales. Éstos materiales son: chapa galvanizada, plástico po- lytec y madera caoba amazónica.
Lámina de chapa galvanizada tiene un recubrimiento de Zinc que protege la lámina de la co- rrosión, principalmente en las áreas que quedan expuestas a la intemperie. Es liviana y fácil de usar. se puede troquelar y es fácilmente formable
El plástico polytec, por sus exce- lentes propiedades técnicas, está indicado para multitud de aplicaciones, pudiendo sustituir a metales no férricos como el cobre, el latón, el bronce y el aluminio
La placa de madera caoba amazónica está compuesta por listones de madera especial- mente seleccionados y proce- sados, unidos entre sí y reves- tidos en ambas caras por compensado terciado de láminas nobles.
Ver dibujo t+ecnico en anexos.
FICHA DEL PRODUCTO

19. La realización del presente proyecto fue todo un desafío, ya que nunca se nos había propuesto definir equipamiento de un espacio público. El desafío está en que se está realizando un producto que nadie va a comprar, en el sentido comercial, sino que es un producto disponible para todos y sin costo.
En el comienzo costó llegar a una idea definida, pero con la ayuda de algunos compañeros se fue encaminando a un fin.
El proceso fue lento, las ideas no convencían, y no se podía despegar de la primera idea de un tubo continuo que genere una gran estructura.
Con varias correcciones se fue llegando a lo propuesto.
Es verdad que se hubiese querido plantear más dispositivos que generen so- nidos que acompañen al "Simón suena?", pero el tiempo no ayudó, y no se está hablando del tiempo propuesta de premisa - entrega final, sino de los tiempos personales.
En cuanto a la temática planteada, se cree de mucho interés la estimulación de todos los sentidos, y el Espacio de Arte Contemporáneo es precisamente eso lo que plantea, por eso se quizo contribuir en ello.
Atrapar la atención de los adolescentes no es tarea fácil, por lo cual fue de mayor desafío desarrollar ésta propuesta.
Se cree que con la simplicidad del dispositivo se logra atrapar tanto a niños como a adolescentes y los invita a experimentar con él.
En cuanto al relevamiento tecnológico se cree que no es el suficiente para la propuesta. Se debería haber investigado un poco más por parte del estudian- te, pero también se cree que se podrían haber facilitado herramientas por parte de los docentes.
CONCLUSIONES

20. ANEXOS