La entrevista es una técnica fundamental para la recopilación de información en investigaciones. Existen diferentes tipos de entrevistas como las estructuradas, no estructuradas y semi-estructuradas. Una entrevista exitosa requiere que el entrevistador esté preparado, haga preguntas abiertas y cerradas, y cierre la entrevista agradeciendo al entrevistado.
Este documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con las encuestas. Define una encuesta como una técnica para recopilar información mediante preguntas a un grupo de personas. Explica que existen dos tipos de preguntas (abiertas y cerradas), y tres tipos de encuestas (personal, telefónica e Internet). También detalla los pasos para realizar una encuesta, así como las ventajas y desventajas del método. Finalmente, concluye resaltando la importancia de las encuestas para recopilar información veraz.
Este documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con las encuestas. Define una encuesta como una técnica para recopilar información mediante preguntas a un grupo de personas. Explica que existen dos tipos de preguntas (abiertas y cerradas), y tres tipos de encuestas (personal, telefónica e Internet). También detalla los pasos para realizar una encuesta, así como las ventajas y desventajas del método. Finalmente, concluye resaltando la importancia de las encuestas para recopilar información veraz y conoc
(1) Este documento describe los diferentes tipos de entrevistas como técnica de investigación cualitativa. (2) Explica que la entrevista permite al investigador hacer preguntas y obtener respuestas del entrevistado sobre sus opiniones, sensaciones y estados de ánimo. (3) Se definen las entrevistas estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas, y se enfatiza la importancia de planificar adecuadamente la entrevista para recolectar información útil.
Recogida entrevista como debe realizarseLuzMa Lucy
Este documento describe los diferentes tipos de entrevistas utilizadas en la investigación cualitativa, incluyendo entrevistas estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas. Explica que las entrevistas cualitativas se basan más en preguntas abiertas que permiten al entrevistado expresarse libremente, a diferencia de las encuestas cerradas. También cubre los aspectos clave de la preparación, realización y seguimiento de una entrevista cualitativa exitosa.
La entrevista es un diálogo entre un entrevistador y un entrevistado donde el primero hace preguntas para conocer mejor las ideas y sentimientos del segundo. Existen entrevistas reales con personas reales y entrevistas imaginarias con personajes ficticios. Una entrevista típicamente incluye una presentación, un cuerpo formado por preguntas y respuestas, y un cierre.
La entrevista es una técnica para obtener información a través de un diálogo entre un entrevistador y un entrevistado. El documento explica que existen diferentes tipos de entrevistas dependiendo del objetivo, como las informativas, de opinión o de semblanza. También describe los componentes clave de una entrevista como el guion, los signos de puntuación y los pasos para realizar e informar una entrevista de manera efectiva.
Este documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con las encuestas. Define una encuesta como una técnica para recopilar información mediante preguntas a un grupo de personas. Explica que existen dos tipos de preguntas (abiertas y cerradas), y tres tipos de encuestas (personal, telefónica e Internet). También detalla los pasos para realizar una encuesta, así como las ventajas y desventajas del método. Finalmente, concluye resaltando la importancia de las encuestas para recopilar información veraz.
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(1) Este documento describe los diferentes tipos de entrevistas como técnica de investigación cualitativa. (2) Explica que la entrevista permite al investigador hacer preguntas y obtener respuestas del entrevistado sobre sus opiniones, sensaciones y estados de ánimo. (3) Se definen las entrevistas estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas, y se enfatiza la importancia de planificar adecuadamente la entrevista para recolectar información útil.
Recogida entrevista como debe realizarseLuzMa Lucy
Este documento describe los diferentes tipos de entrevistas utilizadas en la investigación cualitativa, incluyendo entrevistas estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas. Explica que las entrevistas cualitativas se basan más en preguntas abiertas que permiten al entrevistado expresarse libremente, a diferencia de las encuestas cerradas. También cubre los aspectos clave de la preparación, realización y seguimiento de una entrevista cualitativa exitosa.
La entrevista es un diálogo entre un entrevistador y un entrevistado donde el primero hace preguntas para conocer mejor las ideas y sentimientos del segundo. Existen entrevistas reales con personas reales y entrevistas imaginarias con personajes ficticios. Una entrevista típicamente incluye una presentación, un cuerpo formado por preguntas y respuestas, y un cierre.
La entrevista es una técnica para obtener información a través de un diálogo entre un entrevistador y un entrevistado. El documento explica que existen diferentes tipos de entrevistas dependiendo del objetivo, como las informativas, de opinión o de semblanza. También describe los componentes clave de una entrevista como el guion, los signos de puntuación y los pasos para realizar e informar una entrevista de manera efectiva.
Este documento describe la demostración como una técnica de enseñanza. Define la demostración como un proceso deductivo mediante el cual, partiendo de premisas verdaderas, se llega a una conclusión verdadera. Explica tres tipos de demostración - directa, sustitutiva e indirecta - y destaca las ventajas de proporcionar una experiencia práctica y hacer que los procesos sean claros. También identifica posibles desventajas como la necesidad de planificación cuidadosa y el riesgo de que los estud
Este documento explica qué es una monografía, sus objetivos y los pasos para elaborarla. Una monografía es un documento escrito que informa de forma argumentativa sobre una temática en particular de manera sistemática y completa. Existen tres tipos principales de monografías: de compilación, de investigación y de análisis de experiencias. Para elaborar una monografía se deben seguir seis pasos clave: 1) delimitar el tema, 2) consultar fuentes iniciales, 3) introducir el trabajo, 4) diferenciar las fuentes más importantes,
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
Este documento describe la observación como una técnica importante de evaluación educativa. Explica que la observación permite que los docentes evalúen las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos por los estudiantes. También describe varios instrumentos de observación como registros, listas de verificación y escalas. Finalmente, discute cómo la observación puede usarse como método de análisis en el aula para evaluar formativamente tanto a los estudiantes como la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
El documento describe la escala de rango, una herramienta de evaluación educativa que consiste en una serie de indicadores graduados para medir el logro de competencias. Explica que se puede usar para evaluar estudiantes, compararlos y observar su progreso. Además, detalla los pasos para elaborar una escala de rango, que incluyen definir la competencia a medir, identificar indicadores observables y decidir el tipo de escala.
Este documento describe las diferencias entre técnicas e instrumentos de evaluación educativa y proporciona ejemplos de listas de cotejo y escalas de apreciación. Explica que las técnicas son métodos generales para obtener información, mientras que los instrumentos son herramientas específicas. También describe los pasos para construir listas de cotejo y escalas de apreciación como instrumentos de observación.
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse según un criterio especificado. El estudiante debe relacionar los elementos de la primera columna con los de la segunda. Proporciona líneas generales para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo.
El documento describe los factores clave para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo, y el dominio del tema. También explica elementos importantes de la expresión oral como la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y ritmo, la claridad y coherencia, y el contacto visual. El objetivo es proporcionar una guía para evaluar de manera efectiva las habilidades de expresión oral.
Este documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con las encuestas. Define una encuesta como una técnica para recopilar información mediante preguntas a un grupo de personas. Explica que existen dos tipos de preguntas (abiertas y cerradas), y tres tipos de encuestas (personal, telefónica e Internet). También detalla los pasos para realizar una encuesta, así como las ventajas y desventajas del método. Finalmente, concluye resaltando la importancia de las encuestas para recopilar información veraz y su
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública donde se expresan y argumentan ideas con el objetivo de convencer a los demás. Explica que el debate permite compartir experiencias e información, aprender escuchando diferentes perspectivas, y desarrollar habilidades democráticas como respetar otras opiniones.
Este documento describe los diferentes tipos de contenidos que se evalúan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los contenidos conceptuales se refieren a hechos y conceptos, mientras que los contenidos procedimentales son acciones orientadas a un objetivo. Finalmente, los contenidos actitudinales incluyen valores, normas y actitudes. Además, señala la importancia de evaluar de manera integrada los tres tipos de contenidos para lograr un aprendizaje signific
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar su enseñanza. Se recomienda que los estudiantes dediquen 10 minutos al final de cada clase para completar su diario.
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales investigadores y emprendedores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad de acuerdo con el plan nacional de desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación Humana y Tecnologías forma maestros de acuerdo con tendencias didácticas contemporáneas para brindar una educación de calidad, con la visión de ser una facultad
La evaluación tradicional se centra en medir el rendimiento y los resultados, pero un enfoque sociocrítico evalúa el contexto social y las relaciones de poder para comprender cómo la evaluación puede perpetuar desigualdades. En lugar de clasificar a las personas, una evaluación sociocrítica busca mejorar las condiciones sociales a través del diálogo y la participación de todas las partes interesadas.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, evaluación y proyecto integrador. El propósito principal es conocer conceptos y técnicas de evaluación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación educativa, incluyendo simuladores escritos. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar aprendizajes y que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre aprendizajes. Detalla que los simuladores escritos enfrentan al estudiante a situaciones parecidas a la realidad y requieren respuestas analíticas. Además, identifica ventajas como permitir evaluar conocimientos y habilidades adquiridas, e inconvenientes como ser poco conocidos y
Este documento habla sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o niveles de satisfacción. Además, señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones y opiniones. Finalmente, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y capacidad de me
Este documento define los indicadores como elementos que proporcionan información cualitativa o cuantitativa para evaluar un proceso. Explica que los indicadores deben ser precisos, pertinentes, sensibles a cambios, confiables y de fácil obtención. Luego describe los atributos de los indicadores, los tipos de indicadores (de gestión, resultado, efecto e impacto) y cómo se utilizan para medir los resultados, efectos e impactos de una acción formativa a corto y largo plazo.
La entrevista en profundidad es una técnica cualitativa donde el entrevistador interactúa con el entrevistado para generar conocimiento sobre sus perspectivas y experiencias. El documento proporciona definiciones, características, ventajas y desventajas de las entrevistas en profundidad, así como consejos para realizarlas como establecer confianza y hacer preguntas abiertas. Finalmente, se incluyen consideraciones éticas como respetar la confidencialidad y agradecer al entrevistado por su tiempo.
El documento presenta una introducción a las entrevistas, definiéndolas como un diálogo entre dos o más personas donde el entrevistador hace preguntas y el entrevistado responde. Luego describe los roles del entrevistador y entrevistado, las partes de una entrevista, y clasifica las entrevistas por su estructura y tipo, incluyendo entrevistas periodísticas, psicológicas y laborales.
Este documento ofrece una guía sobre cómo elaborar una entrevista para propósitos de investigación. Explica que la entrevista cualitativa permite recopilar información subjetiva como creencias y actitudes. Luego describe los pasos clave para elaborar una entrevista como seleccionar un tema relevante, decidir el formato de preguntas, y considerar factores como los objetivos y el perfil del entrevistado. Finalmente, resalta la importancia de planificar adecuadamente la entrevista y realizarla de una manera válida y ética
Este documento describe la demostración como una técnica de enseñanza. Define la demostración como un proceso deductivo mediante el cual, partiendo de premisas verdaderas, se llega a una conclusión verdadera. Explica tres tipos de demostración - directa, sustitutiva e indirecta - y destaca las ventajas de proporcionar una experiencia práctica y hacer que los procesos sean claros. También identifica posibles desventajas como la necesidad de planificación cuidadosa y el riesgo de que los estud
Este documento explica qué es una monografía, sus objetivos y los pasos para elaborarla. Una monografía es un documento escrito que informa de forma argumentativa sobre una temática en particular de manera sistemática y completa. Existen tres tipos principales de monografías: de compilación, de investigación y de análisis de experiencias. Para elaborar una monografía se deben seguir seis pasos clave: 1) delimitar el tema, 2) consultar fuentes iniciales, 3) introducir el trabajo, 4) diferenciar las fuentes más importantes,
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
Este documento describe la observación como una técnica importante de evaluación educativa. Explica que la observación permite que los docentes evalúen las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos por los estudiantes. También describe varios instrumentos de observación como registros, listas de verificación y escalas. Finalmente, discute cómo la observación puede usarse como método de análisis en el aula para evaluar formativamente tanto a los estudiantes como la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
El documento describe la escala de rango, una herramienta de evaluación educativa que consiste en una serie de indicadores graduados para medir el logro de competencias. Explica que se puede usar para evaluar estudiantes, compararlos y observar su progreso. Además, detalla los pasos para elaborar una escala de rango, que incluyen definir la competencia a medir, identificar indicadores observables y decidir el tipo de escala.
Este documento describe las diferencias entre técnicas e instrumentos de evaluación educativa y proporciona ejemplos de listas de cotejo y escalas de apreciación. Explica que las técnicas son métodos generales para obtener información, mientras que los instrumentos son herramientas específicas. También describe los pasos para construir listas de cotejo y escalas de apreciación como instrumentos de observación.
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse según un criterio especificado. El estudiante debe relacionar los elementos de la primera columna con los de la segunda. Proporciona líneas generales para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo.
El documento describe los factores clave para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo, y el dominio del tema. También explica elementos importantes de la expresión oral como la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y ritmo, la claridad y coherencia, y el contacto visual. El objetivo es proporcionar una guía para evaluar de manera efectiva las habilidades de expresión oral.
Este documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con las encuestas. Define una encuesta como una técnica para recopilar información mediante preguntas a un grupo de personas. Explica que existen dos tipos de preguntas (abiertas y cerradas), y tres tipos de encuestas (personal, telefónica e Internet). También detalla los pasos para realizar una encuesta, así como las ventajas y desventajas del método. Finalmente, concluye resaltando la importancia de las encuestas para recopilar información veraz y su
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública donde se expresan y argumentan ideas con el objetivo de convencer a los demás. Explica que el debate permite compartir experiencias e información, aprender escuchando diferentes perspectivas, y desarrollar habilidades democráticas como respetar otras opiniones.
Este documento describe los diferentes tipos de contenidos que se evalúan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los contenidos conceptuales se refieren a hechos y conceptos, mientras que los contenidos procedimentales son acciones orientadas a un objetivo. Finalmente, los contenidos actitudinales incluyen valores, normas y actitudes. Además, señala la importancia de evaluar de manera integrada los tres tipos de contenidos para lograr un aprendizaje signific
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar su enseñanza. Se recomienda que los estudiantes dediquen 10 minutos al final de cada clase para completar su diario.
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales investigadores y emprendedores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad de acuerdo con el plan nacional de desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación Humana y Tecnologías forma maestros de acuerdo con tendencias didácticas contemporáneas para brindar una educación de calidad, con la visión de ser una facultad
La evaluación tradicional se centra en medir el rendimiento y los resultados, pero un enfoque sociocrítico evalúa el contexto social y las relaciones de poder para comprender cómo la evaluación puede perpetuar desigualdades. En lugar de clasificar a las personas, una evaluación sociocrítica busca mejorar las condiciones sociales a través del diálogo y la participación de todas las partes interesadas.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, evaluación y proyecto integrador. El propósito principal es conocer conceptos y técnicas de evaluación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación educativa, incluyendo simuladores escritos. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar aprendizajes y que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre aprendizajes. Detalla que los simuladores escritos enfrentan al estudiante a situaciones parecidas a la realidad y requieren respuestas analíticas. Además, identifica ventajas como permitir evaluar conocimientos y habilidades adquiridas, e inconvenientes como ser poco conocidos y
Este documento habla sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o niveles de satisfacción. Además, señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones y opiniones. Finalmente, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y capacidad de me
Este documento define los indicadores como elementos que proporcionan información cualitativa o cuantitativa para evaluar un proceso. Explica que los indicadores deben ser precisos, pertinentes, sensibles a cambios, confiables y de fácil obtención. Luego describe los atributos de los indicadores, los tipos de indicadores (de gestión, resultado, efecto e impacto) y cómo se utilizan para medir los resultados, efectos e impactos de una acción formativa a corto y largo plazo.
La entrevista en profundidad es una técnica cualitativa donde el entrevistador interactúa con el entrevistado para generar conocimiento sobre sus perspectivas y experiencias. El documento proporciona definiciones, características, ventajas y desventajas de las entrevistas en profundidad, así como consejos para realizarlas como establecer confianza y hacer preguntas abiertas. Finalmente, se incluyen consideraciones éticas como respetar la confidencialidad y agradecer al entrevistado por su tiempo.
El documento presenta una introducción a las entrevistas, definiéndolas como un diálogo entre dos o más personas donde el entrevistador hace preguntas y el entrevistado responde. Luego describe los roles del entrevistador y entrevistado, las partes de una entrevista, y clasifica las entrevistas por su estructura y tipo, incluyendo entrevistas periodísticas, psicológicas y laborales.
Este documento ofrece una guía sobre cómo elaborar una entrevista para propósitos de investigación. Explica que la entrevista cualitativa permite recopilar información subjetiva como creencias y actitudes. Luego describe los pasos clave para elaborar una entrevista como seleccionar un tema relevante, decidir el formato de preguntas, y considerar factores como los objetivos y el perfil del entrevistado. Finalmente, resalta la importancia de planificar adecuadamente la entrevista y realizarla de una manera válida y ética
Este documento ofrece una guía sobre cómo elaborar una entrevista para propósitos de investigación. Explica que la entrevista cualitativa permite recopilar información subjetiva como creencias y actitudes. Luego describe los pasos clave para elaborar una entrevista como seleccionar un tema relevante, decidir el formato de preguntas, y considerar factores como los objetivos y el perfil del entrevistado. Finalmente, resume diferentes modalidades de entrevista como estructurada, no estructurada, dirigida y no dirigida.
Este documento ofrece una guía sobre cómo elaborar una entrevista para propósitos de investigación. Explica que la entrevista cualitativa permite recopilar información subjetiva como creencias y actitudes. Luego describe los pasos clave para elaborar una entrevista como seleccionar un tema relevante, decidir el formato de preguntas, y considerar factores como los objetivos y el perfil del entrevistado. Finalmente, resume diferentes modalidades de entrevista como estructurada, no estructurada, dirigida y no dirigida.
Este documento ofrece una guía detallada para elaborar entrevistas cualitativas, incluyendo cómo seleccionar un tema, planificar preguntas, consideraciones éticas, y técnicas para garantizar la validez de la información obtenida. Explica dos modalidades principales de entrevista (estructurada vs no estructurada), así como factores a considerar como la directividad, objetivos, y tamaño de la muestra. El propósito final es captar perspectivas subjetivas de manera fiable para aportar conocimiento a una comunidad
Este documento ofrece una guía sobre cómo elaborar una entrevista para propósitos de investigación. Explica que la entrevista cualitativa permite recopilar información subjetiva como creencias y actitudes. Luego describe los pasos clave para elaborar una entrevista como seleccionar un tema relevante, decidir el formato de preguntas, y considerar factores como los objetivos y el perfil del entrevistado. Finalmente, resume diferentes modalidades de entrevista como estructurada, no estructurada, dirigida y no dirigida.
Este documento contiene 7 fichas sobre cómo realizar investigación cualitativa a través de entrevistas. Explica que la entrevista cualitativa requiere planeación y sigue un formato semiestructurado con temas y preguntas sugeridas. También describe tres tipos de entrevistas en profundidad, ventajas y desventajas de las entrevistas, cómo seleccionar informantes, el uso de una guía y cómo sondear durante la entrevista para obtener más detalles. Además, cubre cómo grabar entrevistas de manera ética.
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de la entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica los tipos de entrevista según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para entrevistas.
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es un diálogo entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de una entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica las entrevistas según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para diferentes tipos de entrevistas y explica cómo la entrevista permite la obt
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de la entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica los tipos de entrevista según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para entrevistas.
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de la entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica los tipos de entrevista según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para entrevistas.
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de la entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica los tipos de entrevista según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para entrevistas.
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de la entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica los tipos de entrevista según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para entrevistas.
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de la entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica los tipos de entrevista según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para entrevistas.
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es un diálogo entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de una entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica las entrevistas según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para diferentes tipos de entrevistas y explica cómo la entrevista permite la obt
Este documento define la entrevista y describe sus características, estructura, tipos y ejemplos de preguntas. La entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Se caracteriza por el lugar, tiempo, objetivo y roles de los participantes. Generalmente consta de título, presentación y diálogo. Existen entrevistas humanas, temáticas, de investigación o situacionales; informativas, interpretativas u de opinión; programadas o imprevistas. La entrevista permite el contacto personal
Este documento define la entrevista y describe sus características, estructura, tipos y ejemplos de preguntas. La entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Se caracteriza por el lugar, tiempo, objetivo y roles de los participantes. Generalmente consta de un título, presentación y diálogo. Existen entrevistas informativas, interpretativas, de opinión, programadas, imprevistas y más. La entrevista permite el contacto personal y la obtención de información a través de
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SEXTO SEMESTRE
TEMA: ENTREVISTA
INTEGRANTES:
MARIANA NARANJO.
VANESSA GUAÑO.
DOCENTE: MgSc. PATRICIO TOBAR.
FECHA: 14/07/2016.
2. 1.-INTRODUCCIÓN
La entrevista es un medio fundamental en cualquiera de los campos teóricos que
deseemos utilizar la entrevistas nos permite recoge información que una persona
ofrece sobre sí misma, ya que se le pide al entrevistado que haga una auto-exploración,
que implica la realización de una auto observación, aunque también puede venirnos la
información de una persona allegada al sujeto. La entrevista tiene una finalidad y un
objetivo y, como tal, es una técnica de recopilación de información donde se da una
situación muy peculiar: un intercambio de información cara a cara. En esta situación
se crean unos roles fijos (entrevistador y entrevistado), y si estos se rompen, se pierde
la finalidad de la entrevista y su función.
2.-DESARROLLO
ENTREVISTA
La Entrevista es una técnica para obtener datos que consiste en un dialogo entre dos
personas: el investigador y el entrevistado, se realiza con el fin de obtener información
de parte de este, que es, una persona entendida en la materia de la investigación.
ENTREVISTADO: deberá ser siempre una persona que interese a la comunidad. Es
la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir.
ENTREVISTADOR: es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo presenta al
entrevistado y el tema principal hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista.
3. CARACTERÍSTICAS
Las mejores entrevistas son aquellas que se celebran en un lugar determinado y con
una cita formal. Así, tanto el entrevistado como el entrevistador tienen tiempo para
prepararse debidamente.
Debe tener los atributos de una conversación: sensibilidad, flexibilidad,
imaginación, etc., para que llegue a tener interés en el público.
Jamás hay que ir a una entrevista sin saber qué es lo que se pretende.
No es posible entrevistar a alguien sobre cualquier asunto sin antes prepararse
para ello.
Ser puntual
Ser cortés
Flexibilidad para formular las preguntas
Ser persistente
Para un periodista el hacer preguntas representa solo la mitad de su trabajo
La otra mitad es conseguir respuesta, y para conseguir respuestas hay que ser,
además, persistente y tenaz.
Conocer a fondo el tema sobre el cual se va a versar la misma o sobre el cual
usted desea obtener mayor información.
EXISTEN TRES TIPOS DE ENTREVISTA:
ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS O DIRIGIDAS: el entrevistador se encarga de
dirigirla en todo momento y hace preguntas al candidato siguiendo un guion que va
marcando las fases de la entrevista.
4. VENTAJAS.
La información es más fácil de procesar, simplificando el análisis
comparativo.
El entrevistador no necesita, está entrenado arduamente en la técnica
Hay uniformidad en la información obtenida.
Desventajas
Es difícil obtener información confidencial.
Se limita la posibilidad se profundizar en un tema que emerja durante la
Entrevista.
ENTREVISTAS NO ESTRUCTURADAS: el entrevistador puede otorgar la iniciativa
al candidato en cualquier momento, por lo que deberemos desenvolvernos ante
preguntas abiertas. Es en esta entrevista donde jugará un papel fundamental que la
hayamos preparado con anterioridad.
VENTAJAS
Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones
diversas.
Permite profundizar en temas de interés.
Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.
DESVENTAJAS
Se requiere de mayor tiempo.
Es más costoso por la inversión de tiempo de los entrevistadores.
Se dificulta la tabulación de los datos.
Se requiere mucha habilidad técnica para obtener la información y mayor
conocimiento del tema.
5. ENTREVISTAS SEMI-ESTRUCTURADAS: el entrevistador realiza una
combinación de las dos anteriores. Por un lado realiza preguntas directas para obtener
información precisa sobre nuestra candidatura, y por otro, preguntas indirectas para el
sondeo de nuestras motivaciones e intereses.
PARTES DE UNA ENTREVISTA
PREGUNTAS: el cuerpo de la entrevista lo forma el grueso de las preguntas y
respuestas. Es a través de todas ellas que obtenemos la información.
CONCLUSIÓN: puede ser un párrafo o frase de salida que indique al lector
que la entrevista ha concluido. Existen otras maneras por ejemplo con una frase
de agradecimiento hacia el entrevistado o con un resumen de lo más destacado.
TIPOS DE PREGUNTAS
1. ABIERTAS.- Son preguntas que suelen dar lugar a amplias ya que el
entrevistado puede expresarse libremente sobre el tema planteado.
Ejemplo: ¿Qué opina del actual gobierno? ¿Qué planes tiene para el futuro?
2. CERRADAS.- Son preguntas de las cuales el entrevistador espera una
respuesta muy concreta.
Ejemplo: ¿Fuma? ¿Tiene hijos? ¿Cuantos?
3. PREGUNTAS HIPOTÉTICAS.- Son aquellas que como su nombre lo indica
plantean al entrevistado situaciones hipotéticas.
EJEMPLO: ¿Qué haría usted si…?
4. PREGUNTAS DE SONDEO: Son preguntas que permiten al entrevistador
obtener más información profundizar en el tema.
5. PREGUNTAS- COMENTARIOS: Muchas veces el entrevistador no
formula ninguna pregunta sino que hace un comentario o bien inicia una frase
que deja inacabada o inconclusa todo ello hace que el entrevistado responda
como si realmente lo hubieran interrogado.
6. Ejemplo: En 1990 se publica su primera antología de relatos…. Y en el futuro
ACERCA DE LAS PREGUNTAS
Las preguntas varían dependiendo del contenido de las mismas, se presentan
las siguientes variaciones:
Hechos
Creencias
Sentimientos
Normas de acción (criterio ético y criterio práctico)
Pasado o presente.
HERRAMIENTAS DE LA ENTREVISTA
Grabadora
Diario del entrevistador (comentarios personales)
Libreta de campo (acontecimientos del día)
Libreta de citas o notas teóricas
7. Cámara
NORMAS
Aborde gradualmente al interrogado, creando una corriente de amistad, identificación
y cordialidad.
Ayude al interrogado para que se sienta seguro u locuaz.
Déjelo concluir su relato ayúdelo luego a completarlo concretando fechas y
hechos.
Procure formular las preguntas con frases fácilmente comprensibles, existen
formulaciones embarazosas con carácter personal o privado.
8. Actúe con espontaneidad y franqueza, y no con astucias o rodeos.
COMO TERMINAR UNA ENTREVISTA
Procure no excederse en más de 5 a 10 minutos del tiempo establecido para la
entrevista.
Si terminado el tiempo le quedan preguntas por hacer o siente que el
entrevistado tiene más que decir, plantee volver en otra oportunidad.
Asegúrese de dar las gracias al entrevistado por el tiempo y por la ayuda
prestada.
A menos de que la entrevista haya sido todo un fracaso, indíquele al
entrevistado que la entrevista ha sido provechosa.
Comuníquele al entrevistado el día en que se publicará la entrevista.
ENTREVISTA COMO TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN
El concepto de entrevista, no solo es una estrategia par recoger informaciones, sino
que dichas informaciones contribuyen a la realización de investigaciones diagnosticas
escolares que permite la búsqueda de soluciones puntuales en el ámbito escolar,
familiar, laboral, científico, periodístico.
3.-CONCLUSIONES
La Entrevista es una forma de interacción social, donde el investigador se sitúa
frente al investigado y le formula preguntas.
Como instrumento de la investigación social la Entrevista tiene una gran
importancia ya que esta permite obtener determinadas conclusiones sobre lo
que se está investigando.
En síntesis el investigador debe estar en la capacidad de poder manejar esta
técnica ya que esto le es de gran ayuda al momento de realizar su investigación.
Bibliografía
ANONIMO.(s.f.). funcionesdela entrevista:http://www.s.nl/entrevistas
/pdf/10/brochure2.pdf
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PERIODISTICA:http://www.centro-ide.com/pregustaabiertas/crradas_tipos
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MONIQUE, C. (30 de DICIEMBRE de 2013). ENTEVISTASVereniging Nederland. Obtenido
ENTREVISTA COMO TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN:http://www.entrevistas.nl
/pdf/10/brochure1.pdf
PaolaGonzálezLázaro / BeatrizGonzálezOrtuño/NancyHelm-Estabrooks,M.L.-c.(17 de
abril de 2013). COMOTERMINARUNA ENTREVISTA. Obtenidode blogde maria
leon- entevita:http://entevistaestructurada.blogspot.com/2013/04/ -tipos-de-
entrevita