Este documento describe la observación como una técnica importante de evaluación educativa. Explica que la observación permite que los docentes evalúen las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos por los estudiantes. También describe varios instrumentos de observación como registros, listas de verificación y escalas. Finalmente, discute cómo la observación puede usarse como método de análisis en el aula para evaluar formativamente tanto a los estudiantes como la enseñanza.
Este documento describe la observación como una técnica importante de evaluación educativa. Explica que la observación permite que los docentes evalúen las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos por los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos clave de observación como registros, listas de verificación y escalas. También proporciona una guía para realizar observaciones en el aula de manera efectiva. El documento concluye que la observación es una técnica esencial que ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes
La observación es una técnica de evaluación que tiene como objetivo recolectar información individual de cada estudiante para descubrir sus cualidades y si están adquiriendo conocimiento. Es importante porque puede usarse para investigación o para obtener datos sobre cada estudiante de manera individualizada.
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
Este documento describe la demostración como una técnica de enseñanza. Define la demostración como un proceso deductivo mediante el cual, partiendo de premisas verdaderas, se llega a una conclusión verdadera. Explica tres tipos de demostración - directa, sustitutiva e indirecta - y destaca las ventajas de proporcionar una experiencia práctica y hacer que los procesos sean claros. También identifica posibles desventajas como la necesidad de planificación cuidadosa y el riesgo de que los estud
La entrevista es una técnica fundamental para la recopilación de información en investigaciones. Existen diferentes tipos de entrevistas como las estructuradas, no estructuradas y semi-estructuradas. Una entrevista exitosa requiere que el entrevistador dirija bien las preguntas y cree un ambiente de confianza, mientras que el entrevistado ofrece información relevante de manera voluntaria.
Este documento describe la observación como una importante técnica de evaluación. Explica que la observación permite que los docentes capturen información sobre las habilidades y conocimientos de los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos comunes de observación como listas de verificación y escalas. También provee una guía para realizar observaciones de manera efectiva y minimizar errores. El documento concluye que la observación ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes y cumplir con los objetivos educativos.
El documento describe el cuadro de participación, el cual es una herramienta para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye, dando ejemplos de categorías de participación. Finalmente concluye que este instrumento ayuda a evaluar los diferentes niveles de intervención de los integrantes de un grupo.
Este documento describe la observación como una importante técnica de evaluación. Explica que la observación permite que los docentes capturen información sobre las habilidades y conocimientos de los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos comunes de observación como listas de verificación y escalas de clasificación. También provee una guía para realizar observaciones de manera efectiva y minimizar errores. El documento concluye que la observación ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes y cumplir con los objetivos educativos.
Este documento describe la observación como una técnica importante de evaluación educativa. Explica que la observación permite que los docentes evalúen las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos por los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos clave de observación como registros, listas de verificación y escalas. También proporciona una guía para realizar observaciones en el aula de manera efectiva. El documento concluye que la observación es una técnica esencial que ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes
La observación es una técnica de evaluación que tiene como objetivo recolectar información individual de cada estudiante para descubrir sus cualidades y si están adquiriendo conocimiento. Es importante porque puede usarse para investigación o para obtener datos sobre cada estudiante de manera individualizada.
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
Este documento describe la demostración como una técnica de enseñanza. Define la demostración como un proceso deductivo mediante el cual, partiendo de premisas verdaderas, se llega a una conclusión verdadera. Explica tres tipos de demostración - directa, sustitutiva e indirecta - y destaca las ventajas de proporcionar una experiencia práctica y hacer que los procesos sean claros. También identifica posibles desventajas como la necesidad de planificación cuidadosa y el riesgo de que los estud
La entrevista es una técnica fundamental para la recopilación de información en investigaciones. Existen diferentes tipos de entrevistas como las estructuradas, no estructuradas y semi-estructuradas. Una entrevista exitosa requiere que el entrevistador dirija bien las preguntas y cree un ambiente de confianza, mientras que el entrevistado ofrece información relevante de manera voluntaria.
Este documento describe la observación como una importante técnica de evaluación. Explica que la observación permite que los docentes capturen información sobre las habilidades y conocimientos de los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos comunes de observación como listas de verificación y escalas. También provee una guía para realizar observaciones de manera efectiva y minimizar errores. El documento concluye que la observación ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes y cumplir con los objetivos educativos.
El documento describe el cuadro de participación, el cual es una herramienta para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye, dando ejemplos de categorías de participación. Finalmente concluye que este instrumento ayuda a evaluar los diferentes niveles de intervención de los integrantes de un grupo.
Este documento describe la observación como una importante técnica de evaluación. Explica que la observación permite que los docentes capturen información sobre las habilidades y conocimientos de los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos comunes de observación como listas de verificación y escalas de clasificación. También provee una guía para realizar observaciones de manera efectiva y minimizar errores. El documento concluye que la observación ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes y cumplir con los objetivos educativos.
Este documento describe tres técnicas e instrumentos de evaluación: la observación, la entrevista y la encuesta. La observación consiste en observar un fenómeno y registrar información para su análisis posterior. Existen tres tipos de observación. La entrevista es una conversación entre dos personas donde el entrevistador obtiene información importante para su investigación. La encuesta usa un listado de preguntas escritas entregadas a sujetos para obtener sus opiniones impersonales.
Técnicas de observación registro anecdóticoEliud Villegas
El registro anecdótico es un informe que describe hechos o situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de hacer un seguimiento sistemático y obtener datos para la evaluación. Se debe registrar de forma objetiva y breve la fecha, nombre del alumno, actividad evaluada, contexto de observación y descripción de los hechos observados. El objetivo es identificar las características del alumno para su evaluación.
Este documento describe el registro anecdótico, que es una herramienta de evaluación educativa. Explica que un registro anecdótico es una descripción breve de un incidente o comportamiento observado en el aula. Detalla la estructura, características, ventajas y limitaciones de los registros anecdóticos. Además, incluye definiciones de autores sobre este tema y una bibliografía al final.
El documento describe la observación docente como una técnica importante para evaluar el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. La observación permite a los profesores obtener información sobre cómo aprenden los estudiantes y determinar si necesitan cambiar sus estrategias de enseñanza. También proporciona comentarios para mejorar el currículo y cerrar brechas entre la teoría y la práctica en el aula.
Este documento describe diferentes técnicas de observación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo listas de verificación, escalas de estimación, portafolios y proyectos. Explica que la observación permite evaluar habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales de forma detallada para brindar retroalimentación que garantice el aprendizaje.
La observación es una herramienta útil para que los profesores en formación adquieran experiencia práctica. Sin embargo, es importante que las observaciones se centren en situaciones específicas como ciertos tipos de secuencias pedagógicas o el comportamiento de estudiantes con características particulares. También conviene realizar observaciones a largo plazo de unos pocos estudiantes o durante diferentes actividades para analizar con mayor profundidad. El análisis de las observaciones es fundamental para comprender su significado, desarrollar capacidades de aná
Este documento describe diferentes técnicas de registro de observación docente como el anecdotario, las notas de campo, los registros de muestra y el diario de clase. El anecdotario involucra la descripción no sistemática de hechos protagonizados por estudiantes. Las notas de campo son apuntes breves tomados durante la observación. Los registros de muestra describen intensivamente una conducta durante un período. El diario de clase contiene observaciones retrospectivas sobre un grupo a lo largo del tiempo. Todas estas técnicas proveen inform
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación, incluyendo la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación implica observar, registrar y analizar el comportamiento de personas u objetos, y puede tener funciones descriptivas, formativas, evaluativas o heurísticas. También describe los tipos de observación, elementos e instrumentos involucrados. Las encuestas y entrevistas son técnicas para adquirir información mediante cuestionarios o diálogos respectivamente.
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales investigadores y emprendedores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad de acuerdo con el plan nacional de desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación Humana y Tecnologías forma maestros de acuerdo con tendencias didácticas contemporáneas para brindar una educación de calidad, con la visión de ser una facultad
Este documento describe la demostración como una técnica de enseñanza. Define la demostración como un proceso deductivo mediante el cual, partiendo de premisas verdaderas, se llega a una conclusión verdadera. Explica tres tipos de demostración - directa, sustitutiva e indirecta - y destaca las ventajas de proporcionar una experiencia práctica y hacer que los procesos sean claros. También identifica posibles desventajas como la necesidad de planificación cuidadosa y el riesgo de que los estud
Este documento habla sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o niveles de satisfacción. Además, señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones y opiniones. Finalmente, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y capacidad de me
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública donde se expresan y argumentan ideas con el objetivo de convencer a los demás. Explica que el debate permite compartir experiencias e información, aprender escuchando diferentes perspectivas, y desarrollar habilidades democráticas como respetar otras opiniones.
Este documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con las encuestas. Define una encuesta como una técnica para recopilar información mediante preguntas a un grupo de personas. Explica que existen dos tipos de preguntas (abiertas y cerradas), y tres tipos de encuestas (personal, telefónica e Internet). También detalla los pasos para realizar una encuesta, así como las ventajas y desventajas del método. Finalmente, concluye resaltando la importancia de las encuestas para recopilar información veraz y su
El documento describe los factores clave para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo, y el dominio del tema. También explica elementos importantes de la expresión oral como la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y ritmo, la claridad y coherencia, y el contacto visual. El objetivo es proporcionar una guía para evaluar de manera efectiva las habilidades de expresión oral.
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse según un criterio especificado. El estudiante debe relacionar los elementos de la primera columna con los de la segunda. Proporciona líneas generales para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo.
Este documento describe las diferencias entre técnicas e instrumentos de evaluación educativa y proporciona ejemplos de listas de cotejo y escalas de apreciación. Explica que las técnicas son métodos generales para obtener información, mientras que los instrumentos son herramientas específicas. También describe los pasos para construir listas de cotejo y escalas de apreciación como instrumentos de observación.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
La entrevista es una técnica fundamental para la recopilación de información en investigaciones. Existen diferentes tipos de entrevistas como las estructuradas, no estructuradas y semi-estructuradas. Una entrevista exitosa requiere que el entrevistador esté preparado, haga preguntas abiertas y cerradas, y cierre la entrevista agradeciendo al entrevistado.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, evaluación y proyecto integrador. El propósito principal es conocer conceptos y técnicas de evaluación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de contenidos que se evalúan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los contenidos conceptuales se refieren a hechos y conceptos, mientras que los contenidos procedimentales son acciones orientadas a un objetivo. Finalmente, los contenidos actitudinales incluyen valores, normas y actitudes. Además, señala la importancia de evaluar de manera integrada los tres tipos de contenidos para lograr un aprendizaje signific
Este documento describe tres técnicas e instrumentos de evaluación: la observación, la entrevista y la encuesta. La observación consiste en observar un fenómeno y registrar información para su análisis posterior. Existen tres tipos de observación. La entrevista es una conversación entre dos personas donde el entrevistador obtiene información importante para su investigación. La encuesta usa un listado de preguntas escritas entregadas a sujetos para obtener sus opiniones impersonales.
Técnicas de observación registro anecdóticoEliud Villegas
El registro anecdótico es un informe que describe hechos o situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de hacer un seguimiento sistemático y obtener datos para la evaluación. Se debe registrar de forma objetiva y breve la fecha, nombre del alumno, actividad evaluada, contexto de observación y descripción de los hechos observados. El objetivo es identificar las características del alumno para su evaluación.
Este documento describe el registro anecdótico, que es una herramienta de evaluación educativa. Explica que un registro anecdótico es una descripción breve de un incidente o comportamiento observado en el aula. Detalla la estructura, características, ventajas y limitaciones de los registros anecdóticos. Además, incluye definiciones de autores sobre este tema y una bibliografía al final.
El documento describe la observación docente como una técnica importante para evaluar el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. La observación permite a los profesores obtener información sobre cómo aprenden los estudiantes y determinar si necesitan cambiar sus estrategias de enseñanza. También proporciona comentarios para mejorar el currículo y cerrar brechas entre la teoría y la práctica en el aula.
Este documento describe diferentes técnicas de observación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo listas de verificación, escalas de estimación, portafolios y proyectos. Explica que la observación permite evaluar habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales de forma detallada para brindar retroalimentación que garantice el aprendizaje.
La observación es una herramienta útil para que los profesores en formación adquieran experiencia práctica. Sin embargo, es importante que las observaciones se centren en situaciones específicas como ciertos tipos de secuencias pedagógicas o el comportamiento de estudiantes con características particulares. También conviene realizar observaciones a largo plazo de unos pocos estudiantes o durante diferentes actividades para analizar con mayor profundidad. El análisis de las observaciones es fundamental para comprender su significado, desarrollar capacidades de aná
Este documento describe diferentes técnicas de registro de observación docente como el anecdotario, las notas de campo, los registros de muestra y el diario de clase. El anecdotario involucra la descripción no sistemática de hechos protagonizados por estudiantes. Las notas de campo son apuntes breves tomados durante la observación. Los registros de muestra describen intensivamente una conducta durante un período. El diario de clase contiene observaciones retrospectivas sobre un grupo a lo largo del tiempo. Todas estas técnicas proveen inform
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación, incluyendo la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación implica observar, registrar y analizar el comportamiento de personas u objetos, y puede tener funciones descriptivas, formativas, evaluativas o heurísticas. También describe los tipos de observación, elementos e instrumentos involucrados. Las encuestas y entrevistas son técnicas para adquirir información mediante cuestionarios o diálogos respectivamente.
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales investigadores y emprendedores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el progreso sostenible de la sociedad de acuerdo con el plan nacional de desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación Humana y Tecnologías forma maestros de acuerdo con tendencias didácticas contemporáneas para brindar una educación de calidad, con la visión de ser una facultad
Este documento describe la demostración como una técnica de enseñanza. Define la demostración como un proceso deductivo mediante el cual, partiendo de premisas verdaderas, se llega a una conclusión verdadera. Explica tres tipos de demostración - directa, sustitutiva e indirecta - y destaca las ventajas de proporcionar una experiencia práctica y hacer que los procesos sean claros. También identifica posibles desventajas como la necesidad de planificación cuidadosa y el riesgo de que los estud
Este documento habla sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o niveles de satisfacción. Además, señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones y opiniones. Finalmente, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y capacidad de me
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública donde se expresan y argumentan ideas con el objetivo de convencer a los demás. Explica que el debate permite compartir experiencias e información, aprender escuchando diferentes perspectivas, y desarrollar habilidades democráticas como respetar otras opiniones.
Este documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con las encuestas. Define una encuesta como una técnica para recopilar información mediante preguntas a un grupo de personas. Explica que existen dos tipos de preguntas (abiertas y cerradas), y tres tipos de encuestas (personal, telefónica e Internet). También detalla los pasos para realizar una encuesta, así como las ventajas y desventajas del método. Finalmente, concluye resaltando la importancia de las encuestas para recopilar información veraz y su
El documento describe los factores clave para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo, y el dominio del tema. También explica elementos importantes de la expresión oral como la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y ritmo, la claridad y coherencia, y el contacto visual. El objetivo es proporcionar una guía para evaluar de manera efectiva las habilidades de expresión oral.
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse según un criterio especificado. El estudiante debe relacionar los elementos de la primera columna con los de la segunda. Proporciona líneas generales para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación y limitar cada columna a seis elementos como máximo.
Este documento describe las diferencias entre técnicas e instrumentos de evaluación educativa y proporciona ejemplos de listas de cotejo y escalas de apreciación. Explica que las técnicas son métodos generales para obtener información, mientras que los instrumentos son herramientas específicas. También describe los pasos para construir listas de cotejo y escalas de apreciación como instrumentos de observación.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
La entrevista es una técnica fundamental para la recopilación de información en investigaciones. Existen diferentes tipos de entrevistas como las estructuradas, no estructuradas y semi-estructuradas. Una entrevista exitosa requiere que el entrevistador esté preparado, haga preguntas abiertas y cerradas, y cierre la entrevista agradeciendo al entrevistado.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, evaluación y proyecto integrador. El propósito principal es conocer conceptos y técnicas de evaluación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de contenidos que se evalúan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los contenidos conceptuales se refieren a hechos y conceptos, mientras que los contenidos procedimentales son acciones orientadas a un objetivo. Finalmente, los contenidos actitudinales incluyen valores, normas y actitudes. Además, señala la importancia de evaluar de manera integrada los tres tipos de contenidos para lograr un aprendizaje signific
Este documento explica qué es una monografía, sus objetivos y los pasos para elaborarla. Una monografía es un documento escrito que informa de forma argumentativa sobre una temática en particular de manera sistemática y completa. Existen tres tipos principales de monografías: de compilación, de investigación y de análisis de experiencias. Para elaborar una monografía se deben seguir seis pasos clave: 1) delimitar el tema, 2) consultar fuentes iniciales, 3) introducir el trabajo, 4) diferenciar las fuentes más importantes,
La evaluación tradicional se centra en medir el rendimiento y los resultados, pero un enfoque sociocrítico evalúa el contexto social y las relaciones de poder para comprender cómo la evaluación puede perpetuar desigualdades. En lugar de clasificar a las personas, una evaluación sociocrítica busca mejorar las condiciones sociales a través del diálogo y la participación de todas las partes interesadas.
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar su enseñanza. Se recomienda que los estudiantes dediquen 10 minutos al final de cada clase para completar su diario.
El documento describe la escala de rango, una herramienta de evaluación educativa que consiste en una serie de indicadores graduados para medir el logro de competencias. Explica que se puede usar para evaluar estudiantes, compararlos y observar su progreso. Además, detalla los pasos para elaborar una escala de rango, que incluyen definir la competencia a medir, identificar indicadores observables y decidir el tipo de escala.
El documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación educativa, incluyendo simuladores escritos. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar aprendizajes y que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre aprendizajes. Detalla que los simuladores escritos enfrentan al estudiante a situaciones parecidas a la realidad y requieren respuestas analíticas. Además, identifica ventajas como permitir evaluar conocimientos y habilidades adquiridas, e inconvenientes como ser poco conocidos y
Este documento define los indicadores como elementos que proporcionan información cualitativa o cuantitativa para evaluar un proceso. Explica que los indicadores deben ser precisos, pertinentes, sensibles a cambios, confiables y de fácil obtención. Luego describe los atributos de los indicadores, los tipos de indicadores (de gestión, resultado, efecto e impacto) y cómo se utilizan para medir los resultados, efectos e impactos de una acción formativa a corto y largo plazo.
Este documento describe la observación como una técnica importante de evaluación educativa. Explica que la observación permite que los docentes evalúen las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos por los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos comunes de observación como registros, listas de verificación y escalas. También provee una guía para realizar observaciones de manera efectiva y minimizar errores. El documento concluye que la observación es una técnica esencial que ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes y
Este documento describe la observación como una técnica importante de evaluación educativa. Explica que la observación permite que los docentes evalúen las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos por los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos comunes de observación como registros, listas de verificación y escalas. También provee una guía para realizar observaciones en el aula de manera efectiva y sin sesgos. El documento concluye que la observación es una técnica esencial que ayuda a los docentes a conocer mejor a los
El documento habla sobre la observación como método en educación infantil. Explica que la observación es un proceso sistemático e intencional para obtener información sobre el comportamiento y desarrollo de los niños. También describe las diferentes etapas de la observación como la planificación, recolección de datos, análisis e informe de resultados. Finalmente, resalta que la observación es útil para la evaluación continua del progreso de los niños y para adecuar las enseñanzas a sus necesidades.
Tecnicas e instrumentos de evaluacion 2 foro 21245mfk
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación desde una perspectiva constructivista. Describe técnicas de evaluación informal como la observación de actividades de los estudiantes y el uso de preguntas por parte del profesor durante la clase. También presenta algunos instrumentos para sistematizar la observación como registros anecdóticos, listas de control y diarios de clase. Finalmente, discute algunos desafíos y recomendaciones para el uso de estas técnicas informales de evaluación.
Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...jhoana ortega
El documento presenta información sobre la técnica de observación en el aula de clases. Explica que la observación científica implica el uso de los sentidos para percibir sucesos y condiciones, y que factores como la atención, percepción y reflexión son importantes. También describe elementos clave de la observación como el observador, objeto y condiciones, e instrumentos como listas de cotejo y registros anecdóticos. Finalmente, resalta la importancia de seguir pasos como establecer propósitos y aspectos a observar para
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación desde una perspectiva constructivista. Presenta las técnicas de evaluación informal como la observación y las preguntas del profesor durante la clase. Describe la observación de actividades, expresiones y productos de los estudiantes como una forma de evaluar el aprendizaje. También explica cómo las preguntas del profesor durante la clase permiten explorar la comprensión de los estudiantes y proporcionar apoyo. Finalmente, enfatiza la importancia de utilizar estas técnicas informales a
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación desde una perspectiva constructivista. Presenta dos técnicas de evaluación informal: la observación de las actividades de los estudiantes y la exploración a través de preguntas del profesor durante la clase. La observación puede ser sistematizada usando registros anecdóticos, listas de control o diarios de clase. Las preguntas del profesor permiten evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los temas tratados.
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial en la educación. Explica que este tipo de evaluación se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y actividades de aprendizaje. Describe las fases e instrumentos de la evaluación diagnóstica y sus características, como que no debe incluir calificaciones.
Este documento presenta la evaluación diagnóstica como un proceso de evaluación que se realiza al inicio del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes. Explica que la evaluación diagnóstica tiene como propósitos establecer los prerrequisitos necesarios, identificar conocimientos previos, y detectar deficiencias para diseñar estrategias de aprendizaje. Se describen las fases e instrumentos de la evaluación diagnóstica y sus características de no llevar nota y proveer información para mejorar
Este documento presenta la evaluación diagnóstica como un proceso de evaluación inicial que permite determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes para identificar sus fortalezas y debilidades, y así establecer objetivos de aprendizaje individualizados. Describe las fases y propósitos de la evaluación diagnóstica, así como sus características, entre las que se incluyen que no debe llevar nota y puede ser individual o grupal.
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial en la educación. Explica que este tipo de evaluación se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y actividades de aprendizaje. Describe las fases e instrumentos de la evaluación diagnóstica y sus características, como que no debe incluir calificaciones.
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial en la educación. Explica que este tipo de evaluación se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y actividades de aprendizaje. Describe las fases e instrumentos de la evaluación diagnóstica y sus características, como que no debe incluir calificaciones.
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial en la educación. Explica que este tipo de evaluación se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y actividades de aprendizaje. Describe las fases e instrumentos de la evaluación diagnóstica y sus características, como que no debe incluir calificaciones.
Este documento presenta la evaluación diagnóstica como un proceso que permite determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes al comienzo de un periodo educativo. Explica que la evaluación diagnóstica tiene como propósitos establecer los prerrequisitos, identificar conocimientos previos, y detectar deficiencias para diseñar actividades de nivelación. Se desarrolla en 5 fases que incluyen la identificación de aspectos a evaluar, aplicación de instrumentos, análisis de resultados y toma de decisiones.
Este documento presenta la evaluación diagnóstica como un proceso que permite determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes al comienzo de un periodo educativo. Explica que la evaluación diagnóstica tiene como propósitos establecer los prerrequisitos, identificar conocimientos previos, y detectar deficiencias para diseñar actividades de nivelación. Se desarrolla en 5 fases que incluyen la identificación de aspectos a evaluar, aplicación de instrumentos, análisis de resultados y toma de decisiones.
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial en la educación. Explica que este tipo de evaluación se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y actividades de aprendizaje. Describe las fases e instrumentos de la evaluación diagnóstica y sus características, como que no debe incluir calificaciones.
Este documento presenta la evaluación diagnóstica como un proceso que permite determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes al comienzo de un periodo educativo. Explica que la evaluación diagnóstica tiene como propósitos establecer los prerrequisitos necesarios, identificar conocimientos previos, y detectar deficiencias para diseñar actividades de nivelación. Se describe el proceso de evaluación diagnóstica en cinco fases y tres momentos. Además, destaca que la evaluación diagnóstica no debe llevar
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial. En 3 oraciones o menos, describe que la evaluación diagnóstica se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y estrategias de enseñanza para el año.
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial. En 3 oraciones o menos, describe que la evaluación diagnóstica se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y actividades de aprendizaje para el año.
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial. En 3 oraciones o menos, describe que la evaluación diagnóstica se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y actividades de aprendizaje para el año.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. TEMA: “LA OBSERVACIÓN” COMO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
DOCENTE: Mgs. Patricio Tobar
SEMESTRE: Sexto.
PERIODO: Marzo- Agosto 2016
INTEGRANTES:
Jessica Cepeda
Liliana Urgiles
RIOBAMBA- ECUADOR
RIOBAMBA- ECUADOR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS.
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR.
EVALUACIÓN EDUCATIVA
2. 1
PORTADA
ÍNDICE
Contenido
PORTADA ....................................................................................................................1
ÍNDICE.........................................................................................................................1
2. INTRODUCCIÓN .....................................................................................................2
3. DESARROLLO .........................................................................................................2
3.1 CONCEPTO..........................................................................................................2
3.2. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN ............................................................3
3.3. INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN..........................................................3
3.3.1. Otro instrumento de observación ..................................................................4
3.4 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN.........................................................................4
3.5. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS........5
3.6. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA..........................................5
4. CONCLUSIÓN..........................................................................................................5
5. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................5
3. 2
2. INTRODUCCIÓN
Dentro de la educación existen instrumentos que ayudan a la mejora del mismo
como es el caso de la evaluación, a través de esta el docente puede llegar a conocer, si
los y las estudiantes están captando el conocimientos que son impartidos, dentro de
esta evaluación existen 3 importantes técnicas para evaluar entre ellas tenemos la
Observación.
Como docente y como estudiante es esencial ser buenos observadores y más
cuando, como docente se trata de evaluar, pues la observación de manera general se
puede decir que es una técnica esencial para evaluar en el estudiante habilidades,
destrezas y así de otra forma descubrir la manera de ayudar a que sobresalgan
académicamente los y las estudiante y así se cumplan los objetivos propuestos por el
docente.
3. DESARROLLO
3.1 CONCEPTO
Observar significa "considerar con atención" algo que necesitamos analizar.
Cuando se aplica para evaluar, la observación responde a la necesidad de emitir un
juicio posterior. Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el profesor,
principalmente en cuanto se refiere al área afectiva. (Metodología Autónoma , 2008)
Según DinorahJ Reyes Bravo la observación dentro de las técnicas de Evaluación,
tiene como finalidad captar, recolectar información acerca del estudiante para
descubrir habilidades, destrezas y en si el conocimiento adquirido por los/las
estudiantes.
El profesor debe observar a partir de los contenidos y los objetivos de la evaluación,
es decir, del qué y para qué evaluar. Además necesita criterios e indicadores que den
objetividad a su trabajo. La evaluación por observación se enfoca en la cantidad y
calidad de elementos seleccionados por el alumno para realizar la actividad por
4. 3
evaluar, en el proceso que desarrolla para realizarla y además, en los resultados que
obtiene. (Metodología Autónoma , 2008)
3.2. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
La importancia atribuida a la observación dentro tanto de la formación inicial como
permanente del profesorado se debe al gran abanico de posibilidades que ésta tiene
dentro del ámbito educativo ya que puede ser utilizada como método de investigación
de las distintas realidades que se dan en el mismo en cuyo caso deberemos utilizarla
con todo su rigor pero con la salvedad de que tanto el instrumento de registro utilizado
para la recogida de datos, sistema de categorías o formatos de campo, así como el
diseño que utilicemos para el análisis de datos variará en función de la finalidad de la
investigación, o bien como instrumento de obtención de información acerca de los
alumnos, tanto de su proceso de aprendizaje como de actitudes, personalidad,
problemáticas, etc. Tanto si la va a utilizar con una u otra finalidad es necesario que
adquiera unos conocimientos básicos sobre la utilización de la observación como
herramienta útil. (la importancia de la evaluacion, 1917)
Existen tipos de evaluación sistémica que define los propósitos a observar y la
asistencia que registra toda la información de una situación a contracción se describe
los aspectos inmersos en estas.
3.3. INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN
Los principales instrumentos que se emplean en las técnicas de observación son:
Registros técnicos propios de las disciplinas (física, química, sociología…)
Registros de rasgos
Listas de verificación de los aspectos por observar.
Escalas de clasificación, conjuntos de enunciados por categorías en las que
puede ajustar el comportamiento observado.
Registros anecdóticos que permite guardar evidencias de acontecimientos.
Entrevistas.
5. 4
3.3.1. Otro instrumento de observación
Los diarios de enseñanza
Casi todos hemos escrito un diario alguna vez, algunos para recordar un viaje,
o para ayudarnos en un momento concreto de nuestra vida, como parte de un
trabajo de investigación, etc. La característica fundamental del diario es que sirve
para registrar, como su propio nombre indica, lo que sucede día a día y recoger
las incidencias que ocurren durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (los
sentimientos, emociones, participación de los alumnos y docentes, reflexiones,
frustraciones, preocupaciones, interpretaciones, avances y dificultades en el
alcance de las competencias, entre otras cosas), por lo tanto puede servir
como herramienta en una investigación o bien funcionar a nivel personal
como instrumento de reflexión y autoformación. (Guitierees E, s.f.)
3.4 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN
Seleccionar los aspectos importantes por observar. Definir operacionalmente
la conducta que se quiere observar y los datos objetivos que se desean obtener.
Determinar los momentos de registro formal. Elegir el contexto natural o
análogo (simulado quizá) de la observación.
Delimitar el tiempo de observación (Schedule)
Evitar generalizaciones e interpretaciones apresuradas. Ser imparcial.
No emitir juicios subjetivos.
Elaborar categorías de observación (para medir la conducta hay que dividir ese
flujo continuo en unidades discretas o categorías). Definir las categorías en
forma precisa.
Seleccionar el procedimiento de observación.
Controlar las fuentes de error, tales como la influencia del profesor sobre el
comportamiento de los alumnos observados, los sesgos del observador en
relación con sus expectativas de la observación, sus errores en la observación,
el análisis o la interpretación de lo observado. Controlar también la fiabilidad
de las observaciones.
6. 5
Utilizar los resultados de la observación para evaluar al alumno y para evaluar
formativamente la enseñanza.
3.5. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE
ANÁLISIS.
La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos analizar. Se
suele decir que "Saber observar es saber seleccionar". Para la observación lo primero
es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En definitiva haber
seleccionado un objetivo claro de observación.
3.6. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA
Según Anguera (1986) el acto de observar se entiende como la actuación conjunta
y necesaria de tres elementos fundamentales: percepción, interpretación y
conocimiento previo, que darían lugar a la observación perfecta. La percepción
implica una selección primaria, por lo que se representan fragmentos de la realidad.
La transcripción de una conducta, que sí puede realizarse por un medio técnico de
registro, corresponde a la actividad perceptiva que nunca podremos considerar
equivalente a la observacional.
4. CONCLUSIÓN
La observación es una de las técnicas esenciales dentro de la evaluación, pues de
una u otra forma ayuda al docente para que conozca más a fondo al estudiantes, sus
características, habilidades, destrezas para de esta manera cumplir con los objetivos
propuestos y poderlos mejorar para que el alumno tenga un desempeño académico
adecuado.
5. BIBLIOGRAFÍA
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http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/18/18_0336.pdf
7. 6
la importanciade laevaluacion.(1917). dialet. Obtenidode
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2789646
Márquez,F. (12 de 11 de 2010). Secretaría de Educación Pública.Obtenidode
http://www.inea.gob.mx/index.php/educacionabc/edadultprimsecbc/eadulprimco
ncluirbc/eduadprimevdiag.html
Metodología Autónoma .(21de 8 de 2008). Obtenidode LaObservacióncomoInstrumento
de Evaluación: http://metodologiaesad.blogia.com/temas/la-observacion-como-
instrumento-de-evaluacion/
Pérez,C.,& López,N.(s.f.). Marco Teórico De La Evaluación Diagnóstica .Obtenidode
https://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57722/Marcoteorico2.pdf/7
e430de5-1b5b-485f-b26d-c7697ac29915
santillana.(s.f.). EVALUACIÓN INICIALODIAGNÓSTICA .Obtenidode EVALUACIÓNINICIAL
O DIAGNÓSTICA :
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Evaluaci%C3%B3n%20Inicial.pdf