ENVIRONMENT CLASS (spanish)

1. CURSO MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO SOSTENIBLE.
Docente Luis Arturo Guarín Cardona
www.arturoguarin.webnode.es

2. CURRICULO DOCENTE.
• Licenciado en Geografía e Historia UdeA.
• Especialización en Gestión Publica ESAP.
• Docente de Cátedra en la UdeA.
• Docente de Básica Segundaria en el Departamento de Antioquia.
• Diplomado en PRAE y Gestión Ambiental.
• Subsecretario de Medio Ambiente del Municipio de Itagüí 6 Años.
• 16 años de experiencia en el sector Ambiental publico y social.
• Expositor y tallerista en Diplomados.

3. REGLAS DE CONVIVENCIA.
• Inicio de clases 6:10 pm.
• Descanso 7:40 pm-8:00pm.
• Terminación de Clase 9:30 pm.
• Horarios diferentes con autorización de la Decanatura.
• Colocar en silencio los celulares y demás aparatos electrónicos.
• La asesoría a Estudiantes puede ser Una hora antes de inicio de clases o
igualmente concertado.

4. SISTEMA DE EVALUACION.
• 70% Seguimiento académico, Quices , Participación activa en clase,
solución de talleres y tareas asignadas por el docente.
• 30% Evaluación Final.

5. PORCENTAJE DE EVALUACION.
INDICADOR DE EVALUACION. %
Trabajo de Seguimiento por
tema tratado en el desarrollo
del curso.
35
Talleres, quices, y lecturas. 35
Trabajo Final y exposiciones. 30
100

6. DISEÑO DEL MICROCURRÍCULO
Nombre del programa ASIGNATURA INSTITUCIONAL
Ciclo y área Ciclo Básico General-Área Humanidades -Institucional
Micro currículo Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible
Sistema de Créditos
Distribución de Tiempos
Intensidad
semestral
Intensidad
semestral de
trabajo
independiente
Intensidad
semestral de
trabajo
presencial
Intensidad
semanal
presencial
96 64 32 4

7. PERTINENCIA
Competencia
General
Identificar los principales elementos
filosóficos, sociales económicos, políticos y
jurídicos, que giran en torno al tema del
Medio Ambiente y el Desarrollo
Sostenible.

8. Competencias
Específicas
1 Analizar la importancia del Medio Ambiente para el
desarrollo de las distintas relaciones humanas
contemporáneas.
2 Establecer las principales corrientes teóricas que desde
distintas disciplinas abordan el tema del Medio Ambiente
y el Desarrollo Sostenible.
3 Tomar Conciencia de la importancia de la Conservación
del Medio Ambiente como base para el mantenimiento de
un desarrollo Sostenible.
4 Analizar las relaciones entre la Tecnología y el Medio
Ambiente como base fundamental de las relaciones
futuras.
5. Analizar cual es el contexto nacional, regional y local en
materia de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible

9. • UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. El concepto de
Medio Ambiente.
• 1.1 Medio Ambiente como concepto
estrictamente relacionado con la Naturaleza.
• 1.2 Medio Ambiente como un concepto que
va más allá de la Naturaleza.
• 1.3 Medio Ambiente Urbano.
• 1.4 Medio Ambiente como concepto
complejo.

10. • UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. Antecedentes
históricos del Medio Ambiente
– Las Revoluciones Industriales y el Medio
Ambiente.
– Los Modelos Productivos y el Medio Ambiente.
– El Desequilibrio Ambiental y la utilización de
Recursos no renovables.
– El uso de sustancias peligrosas y las nuevas
fuentes de energía.

11. • UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. Tratados
internacionales en materia del Medio Ambiente.
• 3.1. Conferencia de Estocolmo y los Tratados
Subsiguientes.
• 3.2. Programa de Naciones Unidades para el
Medio Ambiente
• 3.3. La Cumbre sobre la Tierra 1992.
• 3.4. El Cumplimiento Global de los Tratados.
• 3.5. Las resoluciones y declaraciones en materia
de Medio Ambiente.

12. • UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. Economía del
Medio Ambiente.
• 4.1. Industrialización, Fuentes de Energía y Medio
ambiente
• 4.2. Impactos Ambientales y Política Ambiental.
• 4.3. Consumo, Empresa y Medio Ambiente.
• 4.4. La Sustentabilidad y el Desarrollo Sostenible.
• 4.5. Conflictos ecológicos Distributivos

13. • UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. El Medio Ambiente como
bien jurídico
• 5.1. El Medio Ambiente en la Constitución Política de
Colombia.
• 5.2. Los Derecho Colectivos y del Medio Ambiente.
• 5.3. Código Nacional de Recursos Naturales.
• 5.4. El papel de las CAR en el manejo del Medio
Ambiente.
• 5.5. El Medio Ambiente frente a la apertura comercial.
•

14. • UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. El contexto nacional
en materia de Medio Ambiente
• 6.1 Principales Características del Medio
Ambiente Colombiano.
• 6.2 Los Parques Naturales.
• 6.3 Los Recursos Hídricos.
• 6.4 Medio Ambiente Urbano.
• 6.5 Instituciones gubernamentales en materia de
medio ambiente.

15. • UNIDAD DE APRENDIZAJE 7. Medio
Ambiente y problemática social.
• 7.1. El Conflicto Armado y el Medio Ambiente.
• 7.2. El Narcotráfico y el Medio Ambiente.
• 7.3. Los Atentados contra los oleoductos.
• 7.4. La Contaminación Urbana.
• 7.5 La deforestación y las fuentes Hídricas.
•

16. • UNIDAD DE APRENDIZAJE 8. Problemas
ambientales del contexto.
• 8.1. El manejo de los residuos sólidos
• 8.2. La gestión del recurso hídrico
• 8.3. La soberanía y seguridad alimentaria
• 8.4. Los Planes de Ordenamiento Territorial POT
• 8.5. La calidad del aire y el control del Ruido.
• 8.6. La deforestación y perdida de los bosques
• 8.7. La degradación y perdida de los suelos

17. • Básica:
•
• MARTINEZ Alier y ROCA Jusmet. Economía Ecológica y Política
Ambiental. Fondo de Cultura Económica México. 2003.
• Leal del Castillo, Gabriel. Introducción al Ecourbanismo, el Nuevo
Paradigma. Ecoe Ediciones: 252 p. Bogotá D.C., 2004
• AMAYA, Navas, Oscar. Constitución Ecológica de Colombia.
Universidad Externado. 2002.
• CARRIZOSA Umaña, Julio. ¿Qué es Ambientalismo? Cerec. Bogotá,
2001.
• Instituto de Investigación de Recursos Biológicos "Alexander Von
Humbolt". BIOCOMERCIO. Estrategias para el Desarrollo Sostenible
en Colombia. Editado por María Paula Quiceno: 433 p. Santafé de
Bogotá, 2000.

18. • Referenciada:
• GOMÉZ Lee Martha. Protección de los Conocimientos
Tradicionales en las Negociaciones TLC. Universidad
Externado. 2004. Bogotá.
• LOPEZ, Dávila Carlos Eduardo y LOPEZ Dávila Iván.
Maual del Sistema Nacional Ambiental. Edición Librería
Profesional. 2003.
• Gobernación de Antioquia. Anuario Estadístico de
Antioquia. 2007.
• ALVAREZ Grajales Andrés Felipe. Problemática
Ambiental del Rio Medellín. El Reto Número 43. 2002.

19. • De conformidad con el Proyecto Educativo
Institucional, el modelo pedagógico que guía los
ambientes de aprendizaje relaciona el modelo
constructivista y el social, sin desconocer el uso
de herramientas propias del conductismo. Esta
integración posibilita la construcción del
conocimiento a través de la valoración y el
reconocimiento de los actores involucrados como
portadores de saberes y hace que el
conocimiento sea significativo al tener en cuenta
los requerimientos del entorno.

20. • Lo anterior da lugar a retomar estrategias y conceptos
del aprendizaje significativo como elementos
favorables a los procesos de enseñanza para el
aprendizaje al interior de la Corporación Universitaria.
• El docente facilitará las herramientas pedagógicas,
cognitivas y didácticas, que permitan formar en el
estudiante una actitud participativa, crítica, creativa,
reflexiva y problematizadora que lo lleve al auto
aprendizaje y le permita ser actor en el desarrollo
social, cultural y económico de su comunidad.

21. • Se trabajará con didácticas como la
comunidad de indagación, el aprendizaje
basado en problemas, el análisis de casos, el
juego de roles, ensayos, seminario alemán,
entre otros.

22. CONTADURIA
NEGOCIOS
INTERNACIONALES.
DERECHO AMBIENTAL.
ADMINISTRACION
DE EMPRESAS.
• COSTOS AMBIENTALES.
• CUENTAS AMBIENTALES.
• ACUERDOS COMERCIALES Y
MEDIO AMBIENTE.
• AGENDA GLOBAL
AMBIENTAL.
• SISTEMAS DE GESTION DE CALIDAD.
• RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
EMPRESARIAL.

23. CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE-
AMBIENTE.

24. Taller en Clase.
• Resuelve las siguientes preguntas:
1. Que entiendes por medio ambiente.
2. Que entiendes por Desarrollo.
3. Que entiende por Sostenible.
4. Que aportes le puede aportar este curso para
su vida personal y profesional.

25. La génesis ideológica de los conceptos
ambientales.
• Detrás de cada definición de ambiente hay
una ideología y detrás de cada ideología hay
dos tipos de situaciones sociales, la de
quienes la generaron y la de quienes la
adoptan o la interpretan.

26. • Cuando se empieza a usar la palabra ambiente como sinónimo
de naturaleza, la ideología subyacente es el romanticismo y
quienes la adoptan más rápidamente son intelectuales y artistas
nutridos por el individualismo dominante en las sociedades
anglosajonas. Cuando, a mediados del siglo pasado, ocurren los
desastres de Londres y de Minamata, el tema ambiental,
impulsado por los ingenieros y los médicos, empieza a referirse a
procesos de contaminación de aire y aguas y son los habitantes
de las grandes metrópolis los que empiezan a formar
movimientos ambientalistas. Un poco más tarde la bióloga
Rachel Carson une, mediante instrumentos ecológicos, ambos
enfoques en su libro La Primavera Silenciosa y es bajo estos
auspicios que se reúne la Conferencia de Estocolmo en la que los
países del Tercer Mundo, temiendo la aparición de un
imperialismo conservacionista, insisten en que el común
denominador sea el “ambiente humano” y empiezan a hablar
del “derecho al desarrollo”.

27. • Paralelamente por lo menos tres escuelas de
pensamiento construyen sus versiones sobre
el significado de “ambiente”

28. 1. Los holistas franceses proporcionan una definición
integralista en la que : “ En último término la palabra
environnement serviría para describir la sociedad toda:
instituciones, cultura, naturaleza, ciudades, hábitat,
economía, técnica..., en una palabra todo aquello que le
rodea, todo lo que le es impuesto y también todo lo que
espera.” (Monod). El Consejo de la Lengua Francesa sigue
la anterior tendencia con un poco más de objetividad al
decir que ambiente es : “ el conjunto, en un momento
dado, de los agentes físicos, químicos, biológicos y de los
factores sociales susceptibles de causar un efecto directo
o indirecto, inmediato o a plazo, sobre los seres vivientes y
las actividades humanas.”

29. 2. La izquierda apela a Engels para definir
ambiente como el conjunto de
interrelaciones entre sociedad y naturaleza.

30. 3. Los ecólogos sistémicos, fundamentados en
su Teoría General, precisan que “el ambiente
de un sistema es otro sistema que influye en
el sistema considerado y recibe la influencia
de este” (Gallopin).

31. • En estas tres últimás definiciones lo social tiene un
papel equilibrado con lo biofísico como corresponde a
textos trabajados desde las ciencias humanas y las tres
coinciden, en lo general en la definición que construyó
en 1973 un grupo de trabajo del Proyecto Hombre y
Biosfera : “Los medios ambientes son sistemás
multidimensionales de interrelaciones complejas en
continuo estado de cambio”.
• Las definiciones que surgen de la biología no
consideran lo social como parte del ambiente, lo cual
se ve claramente en el siguiente texto de un eminente
ecólogo

32. • Entendemos por medio ambiente el conjunto de todas las fuerzas o
condiciones externas que actúan sobre un organismo, una
población o una comunidad. Clásicamente podemos distinguir
dentro del medio ambiente elementos de tipo climático
(temperatura, humedad, radiación solar), elementos de naturaleza
química, como serían las características del sustrato suelo, o agua,
donde los organismos ocurren naturalmente ( contenido de
nutrientes minerales, ph de la solución, concentración de gases O2
y CO2 etc.). Pero también debemos diferenciar elementos de tipo
biótico, pues la presencia de seres vivos significa también la
modificación de las características ambientales para un organismo
dado. Interacciones bióticas típicas corresponden a los fenómenos
de competencia, predación, parasitismo y mutualismo. Los
elementos fisico-químicos (clima y sustrato) constituyen los
determinantes primarios para el comportamiento de los seres vivos
en condiciones naturales (Medina, Ernesto, c 74 Documento FAO.
Sao Paolo)

33. • El medio ambiente es un sistema complejo y
dinámico de interrelaciones ecológicas,
socioeconómicas y culturales, que evoluciona a
través del proceso histórico de la sociedad,
abarca la naturaleza, la sociedad, el patrimonio
histórico-cultural, lo creado por la humanidad, la
propia humanidad, y como elemento de gran
importancia las relaciones sociales y la cultura.
Esta interpretación de su contenido explica que
su estudio, tratamiento y manejo, debe
caracterizarse por la integralidad y el vínculo con
los procesos de desarrollo

34. • “una aproximación a un concepto mucho más
global de ambiente podría ser la de un sistema
dinámico definido por las interacciones físicas,
biológicas, sociales y culturales, percibidos o no,
entre los seres humanos y de los demás seres
vivientes y todos los elementos del medio en el
cual se desenvuelven, bien que estos elementos
sean de carácter natural o sean transformados o
creados por el hombre”
Política Nacional de Educación Ambiental, 2004