Unidad Didáctica para alumnos de 3º ESO de Biología

1. UNIDAD DIDÁCTICA :
LA ACTIVIDAD HUMANA EN EL MEDIO
AMBIENTE
3º ESO
Alexandra Pérez Domínguez

2. CONTEXTUALIZACIÓN
1 .DATOS DE IDENTIFICACIÓN :
• La Unidad Didáctica “La actividad humana y el medio ambiente” se desarrolla para cumplir el
currículo de Castilla y León relativo al bloque 6, dentro de la asignatura Biología y Geología para
el nivel educativo correspondiente a 3º ESO.
2. NIVEL AULA
• El aula para la que realizaremos esta Unidad Didáctica, cuenta con un número total de 24
alumnos, de los cuáles la proporción de géneros es bastante igualitaria, (sobresaliendo un
poco el número de alumnas: 13/11).
• En cuanto a las características familiares, en su mayoría, provienen de clase media ya que, el IES
“Martínez Uribarri” se encuentra ubicado en un barrio bien posicionado respecto al núcleo
central de la ciudad.
• Podemos hablar de una clase multicultural, aunque el cien por cien de los alumnos domina
perfectamente el Castellano, ya que los inmigrantes acogidos en el centro son mayoritariamente
latino-americanos (en la clase de 3ºB hay: tres ecuatorianos, dos puertorriqueños), lo que ha
facilitado su adaptación con el resto de compañeros y su inclusión adecuada en el centro
educativo.
• En cuanto a alumnos que precisen una atención especial tenemos una alumna DEA, para la cual
se realizarán las determinadas adaptaciones curriculares dirigidas por el departamento de
Orientación del Instituto, para que pueda seguir un ritmo adecuado de la clase.

3. CONTEXTUALIZACIÓN:
3. INSTALACIONES DEL IES “MARTÍNEZ URIBARRI”
En lo relativo a las instalaciones del centro, y en lo que nos
concierne Al departamento de Biología y Geología podremos hacer
uso de:
• Laboratorio ( con materiales para realizar prácticas de Biología,
Geología, Física y Química)
• Aula de ordenadores (realización de actividades TICs)
• Pizarras digitales ( en varias clases)
• Proyectores, además de material audiovisual (televisiones,
DvDs)
• Biblioteca para consulta de todo tipo de material relacionado con
la asignatura.

4. NORMATIVA VIGENTE
• LOE: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(BOE 4 mayo 2006).
• REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, (BOE 5
enero de 2007), por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria.
• DECRETO 52/2007, 17 de mayo, (BOCYL 23 mayo 2007),
por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

5. OBJETIVO PRINCIPAL DE LA UD
La UD:“La actividad humana y el medio
ambiente”, introduce a los alumnos en la necesidad de
entender el valor de la sostenibilidad, así como la
necesidad de distinguir entre los recursos renovables y
los que no lo son; para poder ejercer una actitud
consciente y respetuosa sobre el medio
ambiente.
• Siendo capaces de distinguir entre los diferentes tipos
de impacto ambiental, y conocer las diferentes
tecnologías que se aplican para paliar los efectos más
reconocibles en el medio natural.

6. SECUENCIACIÓN:
• A la asignatura de Biología y Geología para 3º ESO le
corresponden un total de 2 clases semanales, por lo tanto,
el desarrollo de la Unidad , se realizará a lo largo del tercer
trimestre. (Desde mediados de Abril (lunes 16), hasta el inicio
del mes de Mayo (lunes 7)).
• Todo ello organizado en seis sesiones para el desarrollo de
los contenidos y la realización de la experiencia y de la prueba
de evaluación.
• Si fuese posible, se podría emplear otra sesión, de carácter
dialogante, para la exposición de casos de impactos del
entorno cercano a los alumnos.

7. Impactosminerales y las rocas /Energía ylos seres vivos
Los en la atmósfera, el suelo y en sus usos
SECUENCIACIÓN:
1ª Sesión: RN e impactos 4ª Sesión: Impactos en la
ambientales atmósfera, suelo, y en seres vivos
2ª Sesión: El Agua: Uso y gestión 5ªSesión: Sostenibilidad
3ª Sesión: Minerales y 6ª Sesión:Síntesis y Evaluación
rocas/Energías y sus usos

8. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
• OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Además de los objetivos incluidos en el Decreto 52/2007 y de los
objetivos que se establecen en el Área de Ciencias de la Naturaleza
para todo el alumnado comprendido en estas edades, se
desarrollarán una serie de objetivos didácticos específicos, que son
los siguientes:

9. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
1. Definir los recursos naturales que necesita el ser humano.
2. Reconocer los principales problemas ambientales de la actualidad.
3. Conocer los diferentes usos del agua, así como las medidas necesarias para su
correcta gestión.
4. Comprender que las actividades humanas provocan impactos ambientales que
alteran la calidad del medio natural.
5. Describir la gestión de los residuos.
6. Entender el problema que representan los residuos y conocer los diferentes tipos
existentes.
7. Diferenciar las diferentes fuentes energéticas utilizadas por el ser humano
8. Explicar el ciclo de utilización del agua y los tratamientos necesarios antes y
después de su uso.
9. Recopilar información procedente de fuentes documentales diversas acerca de los
impactos causados en el medio ambiente.
10. Apoyar la necesidad de respetar el medio ambiente como garantía de nuestra
propia supervivencia
11. Valorar la necesidad del uso eficaz de la energía y del ahorro energético.
12. Aceptar el desarrollo sostenible como la mejor solución para mantener y mejorar la
calidad de vida, sin destruir el medio ambiente.
13. Estimular el respeto y aprecio hacia los diferentes medios naturales.

10. COMPETENCIAS BÁSICAS:
• A lo largo de las sesiones planteadas para la esta Unidad didáctica se trabaja
con las siguientes competencias básicas (en mayor o en menor medida):
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico : Observación del
medio físico
2. Competencia social y ciudadana: Comprensión de los problemas
medioambientales, contribuyendo a la toma de decisiones crítica y responsable
3. Competencia matemática: Interpretación de gráficos y cálculos sencillos: cantidad y tipos de
contaminantes, residuos, etc.
4. Competencia en comunicación lingüística: Familiarizarse con la terminología referida al medio
ambiente,(componente más del lenguaje actual).
5. Competencia de Tratamiento de la información y competencia digital : Se adquirirá a
través de la realización de diferentes actividades TIC ( relacionadas con los contenidos de la unidad)
6. Autonomía e iniciativa personal: Desarrollo de iniciativas sostenibles tanto en casa como en el
aula. Para crear hábito en el ahorro de consumo de recursos.
7. Competencia en Aprender a Aprender: Integración de conocimientos y procedimientos científicos
adquiridos para comprender las informaciones, de su propia experiencia y de los medios escritos y
audiovisuales.
8. Competencia Cultural y Artística: A través de la realización de actividades creativas por parte del
alumnado: murales expositivos, galerías fotográficas, etc.

11. CONTENIDOS
Aunque todos los contenidos están englobados en una
misma Unidad, podemos considerarlos divididos en tres
bloques dentro de la misma:
• BLOQUE I:referido a los recursos que nos brinda el medio natural.
• BLOQUE II: relativo a los impactos en los diferentes medios de los
ecosistemas
• BLOQUE III: más relacionado con las posturas personales y sociales
a tomar frente a la degradación del medio ambiente

12. CONTENIDOS TRATADOS EN LA U.D.
1. La explotación de los recursos a lo 9. La recogida selectiva de los residuos
largo de la historia. 10. Los espacios naturales protegidos.
2. Clasificación de los recursos. 11. Simulación de la depuración del
3. Los impactos ambientales. agua y análisis de las características
4. El agua como recurso: usos, físicas y químicas del agua
impactos relacionados con la 12. Observación de parámetros que
explotación de la misma, medidas para permiten detectar la contaminación
ahorrar agua y para disminuir su del aire.
contaminación. 13. Identificación de la relación entre
5. Los minerales y las rocas como sostenibilidad, reducción de la
recurso: energéticos y no pobreza y comercio justo.
energéticos 14. Reflexión sobre el aumento de la
6. Impactos relacionados con el consumo y explotación de los recursos a lo largo de
extracción de minerales y rocas. la historia.
Medidas preventivas y correctoras de 15. Valoración del agua, minerales y rocas,
los impactos causados por su uso suelo y seres vivos como recursos
7. El suelo y los seres vivos como 16. Valoración de la necesidad de cambiar
recurso. Impactos relacionados con el nuestro modelo actual de desarrollo.
uso del suelo y los seres vivos. Medidas
preventivas y correctoras.
8. Observación de parámetros que
permiten detectar la contaminación del
aire

13. METODOLOGÍA
Para trabajar estos contenidos, atenderemos a unas estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje
significativo de una forma globalizadora; interrelacionando todas las competencias básicas.
Fomentando las actividades en grupo, la participación activa de los alumnos y la relación entre profesor- alumno.
• Integraremos actividades cuyo fin sea explorar ideas previas de los alumnos, esto permitirá detectar
concepciones erróneas, contenidos de especial dificultad o interés. Para así poder desarrollar los
contenidos de una manera más adecuada.
• Todo ello unido a actividades de motivación, que nos facilitará la introducción y presentación de la Unidad a
los alumnos. (Queremos ante todo fomentar el espíritu observador de nuestros alumnos, para que sepan
apreciar el paisaje cuando viajan y lo más importante que sepan interpretarlo, aspecto que no es propio en la
adolescencia)
• La posterior realización de diferentes contenidos de refuerzo, profundización ( o ampliación) permitirán
graduar la complejidad de los contenidos y adaptarlos a la diversidad de los alumnos.

14. RECURSOS MATERIALES:
Los recursos materiales necesarios para el desarrollo de esta Unidad
Didáctica son variados, pero muy básicos:
• Libro de texto, cuadernillo o fotocopias de las actividades a realizar
(facilitadas por el departamento de Ciencias de la Naturaleza).
• Plataforma studium: para agregar temario, enlaces de interés, para que
entregen
• Medios audiovisuales
• Bibliografía para consultar contenidos reunidos en la U.D. (disponible en el
Centro o en las bibliotecas),
• Material de laboratorio para la práctica a realizar ( medición de pH y
depuración de aguas).
• Le daremos una importancia especial a la utilización de las TIC a través
de juegos interactivos, o selección de información en páginas de
internet, que pueda ser de ayuda para la integración de los contenidos
explicados

16. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Comentar un par de aspectos de la revolución agrícola, industrial y tecnológica, y relacionarlas con el impacto
ambiental.
• Clasificar diversas actividades humanas según precisen agua potable o no, y explicar dos medidas para ahorrar y
dos para evitar la contaminación del agua.
• Clasificar diversos minerales según sean energéticos o no.
• Explicar la intensificación del efecto invernadero natural y su relación con el cambio climático, así como otras
consecuencias de la contaminación atmosférica.
• Resumir cómo el ser humano puede alterar diversos recursos ambientales.
• Comentar las medidas preventivas sobre los impactos anteriores.
• Explicar en que consiste la Sostenibilidad y el Comercio Justo
• Relacionar los tratamientos de residuos con su definición.
• Explicar los beneficios de crear espacios naturales protegidos.
• Elaborar una lista con medidas para hacer un planeta más sostenible y clasificarlas según se puedan llevar a cabo a
nivel personal o a nivel de otros organismos

17. EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS
Se utilizarán, principalmente, tres instrumentos de recogida de información que permitirá
una correcta valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje.
a) Cuaderno de notas del Profesor: recogeremos su actitud con sus compañeros, diálogos con el
docente, participación con preguntas y opiniones, atención a las intervenciones del profesor y de otros
alumnos, constancia y ritmo en el trabajo, etc.
b) Análisis de las producciones del alumno. Cada estudiante debe llevar un cuaderno de clase en el
que, de forma individual, anotará todos los conceptos, conclusiones, cuadros-resumen, prácticas de
laboratorio, etc. y en el que incluirá las hojas de actividades y las respuestas correspondientes. El
cuaderno será revisado periódicamente, siendo objeto de evaluación tanto sus contenidos
(descripciones, conclusiones, acierto en las respuestas, etc.) como su forma de presentación
(orden, expresión, dibujos, ortografía, etc.).
c) Prueba específica escrita: Al finalizar la unidad didáctica se hará un examen, que permita valorar la
adquisición de contenidos conceptuales y, en menor medida, procedimentales. Tendrá varias
preguntas, con diferentes grados de dificultad, acorde con los objetivos y criterios de evaluación
propuestos.

18. ¿CÚANDO EVALUAR?
• El proceso de evaluación se llevará a cabo, a lo largo de todo el
desarrollo de la unidad didáctica, aunque la prueba final escrita se
realiza al finalizar las explicaciones de los contenidos referidos a la
misma.
• Prueba escrita: Valor = 5 puntos
• Cuaderno de actividades= 2 puntos
• Memoria de prácticas de laboratorio=1 punto
• Participación y progresión en clase= 2 puntos