El documento discute principios para mejorar la evaluación en el aula. Sugiere que la evaluación debe ser transparente para los estudiantes y enfocarse en desarrollar habilidades a través de problemas flexibles que requieran el análisis de información de múltiples fuentes. Además, la evaluación debe observar logros concretos a través de observación, entrevistas y resolución de problemas para permitir que tanto maestros como estudiantes mejoren el aprendizaje.

1. Iván de Jesús López Casimiro
PRINCIPIOS ACCIONES PARA MEJORAR LA
EVALUACIÓN.
La evaluación no es ni puede ser un
apéndice de la enseñanza ni del
aprendizaje...
La transparencia dentro del proceso de
evaluación es fundamental, ya que los
alumnos al conocer dicho proceso y los
medios por los cuales serán evaluados,
se desarrollaran de una manera más
armónica dentro del aula.
La mejora de los exámenes comienza
mucho antes...
Se deben desarrollar actividades donde:
 Se formulen y planteen problemas que
requieran y potencien el desarrollo de
conocimientos y las habilidades
necesarias para resolverlos;
 Los problemas sean flexibles a
diversos procedimientos y formas de
solución;
 Los problemas permitan su expresión
a través de formas alternativas;
 Los problemas exijan el correcto
manejo de la información de manera
precisa y rigurosa, y a la vez,
 Los problemas faciliten la apertura
interpretativa;
 Los problemas soliciten la consulta a
distintas fuentes de información y
requieran el análisis y selección de la
misma.
No existen formas de evaluación que sean
absolutamente mejores que otras...
El diseño de una evaluación pertinente
debe apegarse al plano de las
realizaciones concretas, mediante la
observación, el registro, la entrevista
focalizada, la resolución de problemas
prácticos y el diálogo explicativo
posterior.
La correcta formulación de las preguntas
y las operaciones cognitivas que se
estimulen dentro del proceso
evaluativo,permitirá que se constituya
una evaluación de calidad, ya que estos
elementos marcan y determinan en gran
medida el tipo y forma que debe adoptar
la evaluación.
La evaluación permite al docente
observar e ir conociendo los conceptos
generales y específicos están presentes
en los educandos y de esta manera

2. Iván de Jesús López Casimiro
La evaluación [puede] pasar a ser una
herramienta que permita comprender y
aportar a un proceso.
generar un avance dentro de las
actividades realizadas dentro del aula, lo
que les permitirá construir sus
aprendizajes; así mismo permitirá al
docente y al alumno relacionar los
conocimientos adquiridos con los nuevos
materiales analizados dentro de la clase,
así como también hasta dónde son
capaces de continuar el proceso y cuáles
son las estrategias cognitivas que
utilizan, reconocer las posibilidades y los
obstáculos, detectar cuáles son los
conceptos y las herramientas cognitivas
con las que los han construido y los
están usando, podrá evaluar cuáles son
las facilidades y los límites con que están
actuando dentro del grupo, viabilizando
y trabando, respectivamente, su
aprendizaje autónomo.
Obtener información acerca de lo que se
desea evaluar es sólo un aspecto del
proceso evaluativo.
Una evaluación elaborada y aplicada de
manera correcta permite tanto como a
docentes y alumnos conocer el desarrollo
de los conocimientos y elaborar hipótesis
acerca de dicho proceso y con ayuda de
la misma corregir errores dentro del
proceso de enseñanza- aprendizaje y
fortalecer las habilidades y
conocimientos ya adquiridos.
La evaluación se constituye en fuente de
conocimiento y lugar de gestación de
mejoras educativas si se la organiza en una
perspectiva de continuidad.
El análisis de los resultados de la
evaluación permite al docente permite
elaborar hipótesis y realizar una serie de
comparaciones entre los datos actuales y
los obtenidos con anterioridad y con ello
diseñar actividades que permitan
obtener mejoras en los posibles defectos
que se hayan tenido durante el proceso
evaluado, así como también fortalecer los
conocimientos y habilidades adquiridos
en el mismo.
La evaluación de las estrategias de
aprendizaje es un área con amplias
posibilidades de incidencia en la
transformación de dicho proceso.
Su utilidad es tanto para el docente
como para los alumnos, porque significa
tomar conciencia a partir del análisis
evaluativo de:
 cuáles son las formas en que aprende
mejor;
 cuándo y por qué aparecen obstáculos
y dificultades;
 cómo recuerda mejor;
 cuáles son los dominios de
conocimiento que tiene más

3. Iván de Jesús López Casimiro
desarrollados y cuáles menos;
 cuál es el grado de conocimiento que
se posee sobre cada E. de A., así como
su uso y aplicación pertinente a
situaciones particulares.
Pensar en una metodología cercana a la
observación participante, propia de la
etnografía y la antropología social. Es
decir, observar, preguntar, registrar,
aportar elementos para promover las
reflexiones del sujeto.
El uso de la información proveniente de las
acciones evaluativas, permite la
apropiación democrática del conocimiento
que en él se produce.
 Corregir explicitando y
fundamentando los criterios por los
cuales ha juzgado correcto o
incorrecto, adecuado o inadecuado, el
trabajo realizado y de esta manera,
aprenden cuáles son las cosas que con
mayor probabilidad los pueden ayudar
a obtener buenas notas o, cuanto
menos, aprobar con ese docente,
realizando aquello que han
descubierto que les agrada
 Acuerda con el grupo las razones y
finalidades de una determinada
actividad de desarrollo y explicitación
del aprendizaje, el momento, la forma
y los contenidos que abarcará, las
formas y criterios con que podrá
analizarse y las derivaciones que
pueden efectuarse a partir de su
evaluación. Dedicar tiempo a las
instancias de “devolución de la
información”, de modo que ese diálogo
facilite la comprensión de los factores
intervinientes en el transcurso de la
enseñanza y el aprendizaje. Asimismo,
intercambiar ideas acerca de las
posibilidades de mejora es un aspecto
fundamental en el intento de convertir
a la evaluación en herramienta del
conocimiento.