Este documento resume las principales variables de un proyecto pedagógico sobre la lectura extensiva. Aunque no existe consenso sobre el concepto de lectura extensiva ni su metodología, comparte la visión de que implica la lectura de gran cantidad de material para comprender el significado global y obtener placer del texto. También aborda las estrategias de lectura como acciones cognitivas usadas para construir y mantener el significado a través de la interacción con el texto.

1. Esbozo teórico
Haciendo un primer abordaje teórico de las principales variables del presente proyecto
pedagógico, hemos encontrado que no existe suficiente consenso académico alrededor
concepto de “lectura extensiva”, como tampoco lo hay alrededor de su proceder
metodológico, alcances y limitaciones. Sin embargo, compartimos la visión que tienen
y Susser (1990), los cuales definen “lectura extensiva” “(…) como un método de
enseñanza/aprendizaje del lenguaje (…)” que se caracteriza por “(…) la lectura de gran
cantidad de materiales o libros extensos; para la comprensión global o general; con la
intención de obtener placer del texto (…)” (par. 11) Por otro lado, abordamos las “estrategias
de lectura” como “(…) acciones cognitivas significativas que son usadas para construir y
mantener significado. (…) Los lectores aplican muchas estrategias para interactuar con el
texto, para reconstruir el significado de los textos” (Çakıcı, 2016, p. 184)