Este documento describe un proyecto para explorar culturas alrededor del mundo mediante la implementación de sesiones de lectura extensiva y estrategias de lectura. El proyecto busca mejorar la producción oral y escrita de los estudiantes sobre cómo las personas viven en diferentes partes del mundo. El proyecto analizará cómo estas sesiones de lectura afectan la producción oral y escrita de los estudiantes.

1. ¡Explorando culturas al rededor del mundo!

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La planeación del presente periodo académico surge como respuesta a un análisis de necesidades
(Nation & Macalister, 2010) llevado a cabo en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de
Medellín con estudiantes de grado séptimo. A través de este proceso de análisis, cuyas conclusiones
se soportan en diversos momentos de observación formal, hemos identificado que los estudiantes
carecen de elementos lexicales básicos, lo cual dificulta el desarrollo de la competencia
comunicativa y, por lo tanto, de las habilidades comunicativas fundamentales. Además, hemos
evidenciado que los estudiantes poseen problemas recurrentes con diversas convenciones
lingüísticas, en especial aquellas relacionadas con la ortografía y la sintaxis. Finalmente, observamos
que la producción oral de los estudiantes se ve limitada al saludo y despedida, inicio y cierre de la
clase. En este sentido, se hace imperante planear un curso que de forma holística integre las
necesidades de los estudiantes con sus deseos, en aras de lograr el desarrollo continuo de unas
competencias que han sido previamente contextualizadas, en tanto son coherentes con los
resultados del análisis de necesidades.

3. Necesidades Deseos
 Ampliar el espectro lexical como elemento clave
para el desarrollo de la competencia
comunicativa.
 Encontrar espacio de participación y
construcción del lenguaje.
 Integrar las habilidades lingüísticas
fundamentales.
 Retomar elementos de cursos previos a través
del uso de temas.
 Trabajar las clases de inglés en torno a
temas de interés.
 No ser corregido de forma continua
mientras se intenta producir lenguaje oral
(reducción de la ansiedad)
 No usar tantas fotocopias, ni acudir de
manera excesiva al trabajo individual.
 Ser parte de las decisiones del curso.

4. Pregunta del proyecto
¿Cómo la implementación de sesiones de lectura extensiva y de estrategias de lectura
favorece la producción oral y escrita de los estudiantes en relación a las formas diversas cómo
las personas viven en el mundo?
Objetivo general del proyecto
Describir cómo la implementación de sesiones de lectura extensiva y de estrategias de lectura
favorece la producción oral y escrita de los estudiantes.
Objetivos específicos del proyecto
• Identificar el efecto que tiene la implementación de sesiones de lectura extensiva y de
estrategias de lectura en la producción oral y escrita de los estudiantes.
• Analizar cómo influye la implementación de sesiones de lectura extensiva y de estrategias
de lectura en la producción oral y escrita de los estudiantes.

5. Preguntas orientadoras para el curso
• ¿Cómo las demás personas?
• ¿Cómo otros entienden el mundo?
• ¿Por qué la cultura es un tesoro para los seres humanos?
Competencias a desarrollar
1. Describe características relevantes de culturas al rededor del mundo (lenguaje, costumbres y
hábitos) en textos orales.
2. Argumenta porqué la cultura es un tesoro para los colombianos en un texto escrito y registro
formal.
Objetivos
• Comprender una amplia variedad de textos escritos relacionados con temas familiares y de interés
personal.
• Identificar el tema, idea principal e ideas secundarias en textos argumentativos.
• Aplicar convenciones lingüísticas de forma adecuada como medio para fortalecer los elementos de
cohesión y coherencia textual.
• Usar el diccionario como una herramienta para estar en contacto con elementos lexicales y
semánticos del idioma.