Este documento presenta la metodología de un curso dividido en cuatro bloques. El primer bloque incluye una evaluación diagnóstica y actividades para identificar conocimientos previos. El segundo bloque revisa los temas de la evaluación diagnóstica de manera independiente a través de un blog. El tercer bloque desarrolla las competencias y objetivos a lo largo de 28 horas de clase. El cuarto bloque incluye una evaluación final escrita y entrevista para evaluar el desarrollo de competencias.

1. Metodología
El curso estará dividido en cuatro grandes bloques.
 Un primer bloque de contextualización del curso e inserción temática de la evaluación
diagnóstica.
Aquí el docente guiará la sesión o las sesiones necesarias para llevar a cabo la lectura
comprensiva del texto “A Pirate’s life for me.” Se proponen dos estrategias didácticas. La primera
unas “flashcards” que sirvan para desarrollar un juego cooperativo de charadas, y la segunda un
Kahoot! que posibilite poner a prueba la comprensión de los estudiantes. Para el final de la
el docente plantea el desarrollo de un juego de estaciones en el cual los estudiantes buscarán
tesoro. Este juego de estaciones servirá para identificar los conocimientos previos de los
estudiantes.
Estrategia: Juego de estaciones.
Instrumento: Observación – Diario del docente (journal)

2.  Un segundo bloque en el cual se hará una revisión de los temas propuestos
en la evaluación diagnóstica.
Cada uno de los temas propuestos en la evaluación diagnóstica están aunados
al desarrollo de unas competencias y al cumplimiento de unos objetivos, sin
embargo, por límites de tiempo se hará una revisión menos exhaustiva de los
mismos, la cual será trabajada de manera independiente y autónoma a través
del uso del blog.

3.  Un tercer bloque en el cual se desarrollan las competencias propuestas y se
cumplen con cada uno de los objetivos del curso.
Para lograr esto, se necesitarán por lo menos 28 horas de clase distribuidas en 7
semanas del periodo académico. En este bloque se lleva a cabo evaluación por
procesos, dándole al estudiante diversas oportunidades para demostrar el
desarrollo de las competencias y el alcance de los objetivos.

4. Sub-temas del curso (Sub topics)
1.Colombian cultural treasures.
2.Places of cultural interest (Medellín and Colombia)
3.Colombian Culture
Evidencias: Stands (C. 1) - Bottle letter (C. 2) Instrumentos: Rúbricas analíticas.
Students’ outcomes (COMPETENCES)
The students (in pairs) will create a stand in which they will describe cultural characteristics of a
previously chosen country. They must have into consideration the following elements: Purpose of the
presentation, stages of the presentation, vocabulary, syntax, pronunciation, politeness conventions,
register, visual aids.
The students will have five minutes to share the most relevant cultural features. For doing so they are
required to prepare visual aids for the presentation (posters, graphic organizers, collages or big
and to create something representative of that country. The presentation will be divided into two
each of them of two sessions of one hour (5 teams per hour).

5. After all presentations, the students (individually) will be required to write a bottle
letter in which they argue if culture is or is not important for human beings. They
must take into account the following elements:
•Use of familiar (words from the illustrated dictionary)
•Syntax
•Spelling
•Punctuation
•Capitalization
•Text structure
•Register

6. TRANSVERSAL MINI PROJECTS
Free independent reading In-classroom reading
Teacher’s purposes:
1. To promote reading habits and academic autonomy in students.
2. To enhance students’ reading comprehension by the learning of
a wider range of words and structures (Lexical and syntactical
focus).
Methodology: The students will choose a book of their interest and
will stablish an autonomous routine in order to read the book
completely.
Assessment: The teacher will assess students’ comprehension by the
elaboration of a guided paragraph.
Drawbacks: Most of the students do not have the possibility to buy a
book. That is why I have considered pertinent to create a blog to
support this mini project, as well as the rest of the course.
Teacher’s purpose:
1. To reinforce students’ reading habits and academic autonomy.
2. To promote listening and reading skills in students.
3. To support students’ comprehension of the main topic of the class.
Methodology: The teacher will use diverse strategies to carry out a five
minutes audiovisual reading. The students will read “Around the World in
Eighty Days” by Jules Verne.
Assessment: The students’ comprehension of the audiovisual book will be
assessed in a written way, and in connection with the specific topic of the
day.

7. Estrategias para los objetivos específicos:
Estrategia: Párrafo guiado (O. 1) Instrumento: Rúbrica holística
Estrategia: Graphic organizer (O. 2) Instrumento: Rúbrica holística
Estrategia: Diccionario ilustrado (O. 4 Lexical part) Instrumento: Lista de chequeo
 Un cuarto bloque comprenderá una evaluación final escrita tipo test en la cual se
evalúa la comprensión lectora desarrollada a través del curso, para posteriormente
complementar con una entrevista y producción escrita grupal en la cual se evaluarán
los mismos elementos a ser evaluados en la adquisición de las competencias.
Estrategia: TEST - Argumentative text - Interview Intrumentos: Rúbricas analíticas.