Durante la exploración del juego, el terapeuta acompaña realizando preguntas que promueven la
expresión de ideas y la descripción más organizada de la historia. Esta tarea ayudaría a «iluminar» o
explicitar aspectos del juego y su tema clínico
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo reescribir textos, escribir cartas cortas y largas, y participar en conversaciones en inglés. En la primera sección, se dan ejemplos de cambios comunes que se pueden hacer al reescribir un texto, como cambiar la voz pasiva a la activa. La segunda sección explica cómo escribir una carta corta de 35 a 45 palabras usando expresiones como "gracias por" o "lamento no haber podido". La tercera sección detalla cómo escribir una carta larga de 100 palabras,
Este documento presenta 7 dinámicas de empatía para trabajar en el aula. La primera dinámica "El ovillo" fomenta la automotivación y empatía mediante el lanzamiento de un ovillo donde cada persona dice algo positivo del otro. La segunda dinámica "La rueda de la verdad" utiliza preguntas para que los estudiantes se conozcan mejor unos a otros. La tercera dinámica "Autorretrato" permite a los estudiantes expresar aspectos de sí mismos a través de imágenes. Las diná
Este documento describe una evaluación de competencias emocionales que incluye entrevistas y actividades para evaluar las dimensiones de autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía y habilidades sociales en niños. La evaluación utiliza técnicas como preguntas, juegos de roles, historietas y rompecabezas para explorar cómo los niños reconocen, regulan y comprenden sus propias emociones y las de los demás.
Este documento presenta una serie de actividades para que los niños exploren aspectos de su identidad personal y desarrollo como: conocimiento personal, autoestima, relación con su historia familiar, conciencia corporal, identificación de sentimientos, expresión de género, comunicación, y relaciones con los demás. Algunas de las actividades propuestas incluyen dibujar retratos, explorar las diferencias y similitudes entre niños y niñas, y conversar sobre sentimientos y habilidades individuales.
Este documento presenta una serie de actividades para que los niños exploren aspectos de su identidad personal y desarrollo como "Quién soy yo". Incluye bloques temáticos sobre el conocimiento personal, la autoestima, la identidad de género, las relaciones interpersonales y la historia familiar. Cada bloque contiene experiencias clave y propuestas de actividades prácticas para trabajar en el aula.
Este documento presenta una serie de actividades para que los niños exploren aspectos de su identidad personal y desarrollo como: conocimiento personal, autoestima, relación con su historia familiar, conciencia corporal, identificación de sentimientos, expresión de género, comunicación, y conocimiento de la realidad. Las actividades propuestas incluyen dibujos, juegos de roles, dramatizaciones y conversaciones guiadas sobre temas como la apariencia física, habilidades, valores y hechos importantes en la vida de cada niño.
Este documento presenta una serie de actividades para que los niños exploren aspectos de su identidad personal y desarrollo como: conocimiento personal, autoestima, relación con su historia familiar, conciencia corporal, identificación de sentimientos, expresión de género, comunicación, y relaciones con los demás. Algunas de las actividades propuestas incluyen dibujar retratos, explorar las diferencias y similitudes entre niños y niñas, y conversar sobre sentimientos y habilidades individuales.
Mejorar en el autoconocimiento y desarrollo personal para una costrucción más libre del SER de la persona, que le permite vincularse y crear relaciones más sanas y sinceras.
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Se da la Bienvenida a los estudiantes (1).pptxdennisalfaro5
El documento describe una clase de introducción al año escolar en la que los estudiantes se presentan y participan en dinámicas grupales para conocerse mejor, como completar oraciones cooperativamente y compartir sus actividades de vacaciones. El objetivo es fortalecer la amistad y comunicación entre los estudiantes.
El documento describe una serie de actividades para desarrollar las habilidades socioemocionales en los niños. Las actividades se centran en temas como las profesiones, las emociones, la toma de opiniones y la creatividad. La intención es que los niños aprendan a reconocer y expresar sus emociones a través del juego.
Este documento presenta la planificación de clases para la semana 06 en el nivel NT2. Detalla las experiencias de aprendizaje planeadas para cada día en los tres ámbitos de desarrollo: desarrollo personal y social, comunicación integral e interacción y comprensión del entorno. Cada experiencia incluye el objetivo, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y una evaluación. Los objetivos se enfocan en el desarrollo de habilidades sociales, lenguaje, pensamiento matemático y otras áreas.
Este documento presenta 34 ideas para mejorar el clima emocional de un grupo en el aula. Algunas de las ideas incluyen realizar encuestas para medir los sentimientos de los estudiantes, crear una red de aprecio con un ovillo de hilo donde los estudiantes se elogian mutuamente, y utilizar dibujos para que los estudiantes evalúen cómo se sintieron al final de cada clase. El objetivo general es promover una relación positiva entre los profesores y estudiantes para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas para la resolución de conflictos. Identifica las principales causas de conflicto como la falta de habilidades socioemocionales, estrategias de resolución y comunicación. Luego describe estrategias como actividades que promueven la interacción social, el desarrollo de habilidades de comunicación positiva y el autocontrol. Finalmente, explica técnicas específicas como la mediación, la escucha activa y el cuestionario de pelea.
Documentos primaria sesiones_unidad02_integradas_segundo_grado_sesion11_integ...Jessica Portal de Pacheco
Los estudiantes participan en una actividad usando un dado de seis lados con categorías como comidas y juegos preferidos. Comparten qué les gusta y no les gusta de acuerdo a la categoría que les toca. Luego dibujan algo que les gusta en una hoja y lo presentan a la clase. Finalmente conversan sobre la importancia de conocer sus propios gustos.
Los estudiantes participan en una actividad usando un dado de seis lados con categorías como comidas y juegos preferidos. Comparten qué les gusta y no les gusta de acuerdo a la categoría que les toca. Luego dibujan algo que les gusta e identifican la importancia de conocer sus propios intereses y capacidades.
Este documento presenta una sesión sobre el reconocimiento de las propias cualidades y características. La sesión incluye actividades como dibujar la silueta de un compañero y agregar sus rasgos físicos y cualidades, identificar las partes del cuerpo que más les gustan y por qué, y presentar los dibujos a la clase. El objetivo es que los estudiantes valoren sus características individuales y entiendan que sus diferencias los enriquecen.
Formación inicial en convivencia: 2ª sesión/profesoradoIsabel Ibarrola
El documento describe los conceptos y procesos clave de la mediación para resolver conflictos de manera pacífica. La mediación involucra la intervención voluntaria de una tercera parte neutral para ayudar a las partes en conflicto a comunicarse, entenderse y llegar a acuerdos por sí mismas. El proceso de mediación incluye presentaciones, aclaración del problema, propuesta de soluciones y acuerdos. La escucha activa es una herramienta importante para que el mediador facilite la comprensión entre las partes.
El documento describe las etapas por las que pasa un equipo de trabajo, identificando las fases de inicio, primeras dificultades, acoplamiento y madurez. También señala los roles desempeñados por los candidatos en la película, identificando a Nieves como líder que utiliza una estrategia de mujer joven y decidida. Por último, analiza las dinámicas de grupo utilizadas como cooperación, presentación, afirmación y distensión.
Este documento presenta el plan de trabajo para un taller de emociones dirigido a alumnos de 3ro a 6to grado. El taller abordará temas como el reconocimiento de emociones y sentimientos, la expresión y control de las emociones, la convivencia, la tolerancia, los enojos, los derechos de los niños y la relajación. Cada encuentro incluirá actividades como lecturas, videos, dinámicas grupales, producciones artísticas y momentos de reflexión para promover el autoconocimiento y las habilidades socioemocional
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre juegos de roles. Los estudiantes explorarán sus voces y gestos para representar diferentes personajes, como profesores o amigos. Luego interpretarán a un personaje elegido en una situación de convivencia que involucra un conflicto. Finalmente, reflexionarán sobre lo que aprendieron representando otros roles.
El documento describe el metamodelo de la programación neurolingüística (PNL). Explica que el pensamiento se basa principalmente en imágenes y que el lenguaje transforma las experiencias en estructuras superficiales y profundas. También describe los patrones lingüísticos del metamodelo, como las omisiones y nominalizaciones, y cómo este marco ayuda a reconectar el lenguaje con las experiencias subyacentes.
Cuadernillo de Tutoría Primer Grado Educación Primaria 2020.pdfnellyperez56
Este cuadernillo de tutoría para estudiantes de primer grado trata sobre temas socioemocionales. Incluye fichas que guían a los estudiantes a conocerse a sí mismos, reconocer y manejar sus emociones, escucharse unos a otros, y valorar las diferencias entre las personas. El objetivo general es enseñarles habilidades para relacionarse de manera positiva y cuidar su bienestar.
“Expreso mis emociones y estados de ánimo para liberar tensiones”.docxEditaGamarraLozano1
Este resumen describe una sesión de aprendizaje sobre la expresión de emociones y estados de ánimo. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes ven un video sobre emociones y dialogan sobre cómo expresarlas. En el desarrollo, realizan actividades como identificar sus propias emociones, actuar emociones opuestas en grupos, y crear representaciones de sus miedos. El cierre incluye una reflexión sobre cómo se sintieron al compartir sus emoc
Este documento presenta la experiencia y credenciales de Diana Abello como instructora. También incluye varios temas de discusión sobre pensamiento formal, juicios aristotélicos, la taxonomía de Bloom revisada y sugerencias para implementar objetivos de aprendizaje en diferentes niveles cognitivos.
Este documento presenta un proyecto de educación sexual y prevención desarrollado en un instituto de Parla. El proyecto consistió en cuatro sesiones con diferentes actividades sobre género, sexualidad y métodos anticonceptivos. Se realizó una evaluación positiva del proyecto a través de encuestas a los estudiantes y una valoración final satisfactoria de las autoras sobre la experiencia.
Este documento describe las habilidades socioemocionales y propone tres actividades para desarrollarlas. Las habilidades socioemocionales incluyen el respeto, la comunicación positiva, la empatía y la resolución de conflictos. La primera actividad sugiere ver una película o jugar juegos cooperativos. La segunda actividad involucra saltar con y sin ayuda para demostrar la importancia del trabajo en equipo. La tercera actividad implica dibujar imágenes descritas para practicar la comunicación y escucha activa.
Dirección de actividades enfocadas en la personalidadAkary Ruiz
Este documento presenta varias actividades enfocadas en el autoconocimiento y la personalidad. Incluye dinámicas como escribir cartas a uno mismo, crear eslóganes, completar oraciones condicionales como "Si fuera un color", elegir cualidades propias, y reflexionar sobre los aspectos públicos y privados de la personalidad. El objetivo general es que los participantes se conozcan mejor a sí mismos y entre sí.
Ppt formación Alumnado ayudante IES Alto Guadiana 2013 2014 Maria Romero
Descripción de la presentación que el Equipo de Convivencia del centro vamos a utilizar durante este curso para realizar la formación del alumnado de 1º de ESO que acaba de "empezar" la aventura de se alumnado ayudante y favorecer la creación de grupo con los que ya formaban parte del equipo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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