Descripción de la presentación que el Equipo de Convivencia del centro vamos a utilizar durante este curso para realizar la formación del alumnado de 1º de ESO que acaba de "empezar" la aventura de se alumnado ayudante y favorecer la creación de grupo con los que ya formaban parte del equipo.

2. JORNADAS ANUALES DE FORMACIÓN DEL
ALUMNADO AYUDANTE
 Dinámicas de presentación de los participantes.
 Piña de nombres.
 Unión global.
 Formar palabras.
 Funciones, habilidades y valores de alumnado ayudante.
 Análisis de un conflicto
 Estrategias de comunicación:
 Escucha activa.
 Empatía.

3. Juegos de presentación: 45’
o
Piña de nombres: 5’
Vamos andando por la sala y el/la monitor/a dice un n<mero. Entonces, debemos
hacer grupos de ese número de personas y decirnos répidamente los nombres.
o
Formar palabras: Les damos una hoja y tienen que buscar a los de su
mismo color para formar una palabra: CONVIVENCIA, ESCUCHA, AYUDA,
COMUNICACIÓN, SOLIDARIDAD.
o
Unión “global”: 15’ (un globo grande y etiquetas medianas)
Cada persona escribe en una etiqueta dos caracterIsticas que tiene como persona que
le ayudarén a ser un/a buen/a alumno/a ayudante. Posteriormente se lanza un globo
grande. La persona que lo coge comenta sus dos cualidades, pega su pegatina y lanza el
globo a otra. Finalmente el globo se cuelga en la sala de formación hasta el final del
programa.

9. DINÁMICA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
EL ORDEN DE LAS EDADES
DEFINICIÓN
Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por edades
sin hablar
OBJETIVOS
El conocimiento de los miembros de un grupo, el desarrollo de la expresión
corporal y el cooperación del grupo.
PARTICIPANTES
De 6 a 25 participantes, a partir de 8 años.
CONSIGNAS DE PARTIDA
No hablar durante el juego.
DESARROLLO
Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el
juego, sólo pueden hacer señas. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas
de nacimiento por orden descendente, de mayor a menor, pero sin hablar.
Ganará el grupo cuando esté ordenado. Al final se contrasta el orden
conseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual nos cuente
EVALUACIÓN
Se realizan diversos comentarios finales sobre las dificultades que han
tenido y sobre cómo se han sentido sin poder hablar.

11.
¿QUÉ ES UN CONFLICTO?
Choque o situación de oposición entre 2 personas o 2 grupos, cuando persiguen objetivos que son incompatibles
Lucha, pugna u oposición.
opuestos.
Estado de tensión entre dos o más partes, porque se tienen intereses iguales, diferentes u
En definitiva……Cuando 2 personas o grupos, tienen diferente opinión sobre algo, o chocan en alguna situación o
forma de pensar, y no se ponen de acuerdo.
¿El conflicto es bueno o malo? No es malo Es inevitable y necesario en muchos casos Forma parte de la convivencia
humana y constituye una fuente de aprendizaje, desarrollo y maduración personal
Y entonces??? ¿¿¿Por qué tanto ruido con los conflictos???? El conflicto será bueno o malo dependiendo de cómo se
resuelva
* A favor de las 2 partes
* A favor de una parte
* En contra de todas las partes
* No se resuelve
Y ¿Qué es violencia? La forma oscura o INADECUADA de enfrentarse a los conflictos, recurriendo al poder, la
imposición y la anulación de los derechos de otro para CONSEGUIR ser proclamado vencedor en el enfrentamiento
¿Cuántos TIPOS DE CONFLICTOS EXISTEN?
INTRAPERSONALES: 1 persona
INTERPERSONALES: 2 ó más personas
INTRAGRUPALES: Dentro de 1 grupo
GRUPALES: 2 ó mas colectivos o grupos
SOCIALES: Sectores opuestos por temas
INTERNACIONALES: estados o instituciones de distintas nacionales

12. DISTINTAS PERSPECTIVAS

13. DOS VERSIONES UNA SOLA REALIDAD

14. Al otro lado del río hay una pelota dentro de un tronco con la
quieren jugar . El perro grande puede cruzar el río pero no
puede coger la pelota. Los perros pequeños pueden coger la
pelota pero no pueden cruzar el río.
Ayúdales a encontrar una solución.

15. ¿Qué te parece la solución a la que han llegado?
¿Quién sale ganando con esta solución?

16. Vamos a solucionar un conflicto
JUEGO CON LACASITOS
El que gane el pulso se come dos lacasitos.
1 minuto¡¡¡¡

17. DINÁMICA SOBRE CONFLICTO
 SE DIVIDE EL GRUPO EN DOS MITADES, UNA SALE DEL AULA Y LA OTRA
SE QUEDA Y SE LES CUENTAN LAS SIGUIENTES SITUACIONES:
Son las 11 de la noche, acabas de
recordar que mañana debes llevar a
clase un rollo de papel albal para
realizar un trabajo con bolitas de
papel.
Es tu última oportunidad para
aprobar la asignatura porque hay
otros trabajos que no has presentado
y además tus padres te han
amenazado con no dejarte ir a la
Wagner si suspendes alguna
asignatura.
Cuando vas a buscar el papel ves que
tu hermano lo ha cogido para
llevárselo mañana a clase y que no hay
otro en la despensa.
Son las 11 de la noche, acabas de
recordar que mañana debes llevar a
clase un rollo de papel albal para
realizar un caleidoscopio con el tubo.
Es tu última oportunidad para
aprobar la asignatura porque hay
otros trabajos que no has presentado
y además tus padres te han
amenazado con no dejarte ir a la
Wagner si suspendes alguna
asignatura.
Cuando vas a buscar el papel ves que
tu hermano lo ha cogido para
llevárselo mañana a clase y que no hay
otro en la despensa.

25. HABILIDADES SOCIALES
ACTIVIDAD DE ESCUCHA ACTIVA
Se divide el grupo en dos, se les indica que deben
comentarle un tema a su pareja y a cada grupo se les
dan consignas diferentes:
No debes demostrar interés por lo
que te comenta; mira para otro
lado, mira el reloj, bosteza….
Demuestra interés por lo que te
cuenta; mírale a los ojos, asiente
con la cabeza, interésate por como
se siente…
Se realiza una puesta en común para comentar cómo se han
sentido
•DIBUJOS DICTADOS

26. DICTAR DIBUJOS
El grupo se divide por parejas que se sitúan espalda contra espalda y sin tocarse. El/la
animador/a entrega un dibujo similar al gráfico 1
La persona que lo está viendo tratará de dictarle a su pareja el dibujo, sin que la que
no lo ve pueda hablar ni hacer ningún sonido o pregunta. Mientras que dura el ejercicio
ninguno de los miembros de la pareja puede volver la cabeza.
Una vez acabado por todas las parejas (cuando quienes dictan lo consideran) y sin
mirar sus respectivos dibujos, se vuelve a empezar, cambiando las reglas. Esta vez,
quien dicta se da la vuelta, quedando cara a cara, y comienza a dictar, sin hacer gestos.
Su pareja puede hacerle cualquier tipo de preguntas, pero no pueden verse los dibujos.
¿Qué tipo de "comunicación" se daba en un caso y en el otro? ¿Cómo
influyen otros canales: mirada, expresión de la cara, etc.? ¿Problemas de
la comunicación verbal?...

27. Para dictar este dibujo sólo puedes utiliza nombres de
figuras geométricas.
Están prohibidas todas las demás palabras.

30. TANGRAM COLECTIVO.
Repartir a los participantes en grupos de 7
(el Tangram tiene 7 piezas); si hay alguno de más,
se les emplea para observar. En estos grupos,
cada participante recibe una pieza del Tangram.
Cada grupo decide la figura a realizar, pero sin
esquema de realización. Cada grupo debe intentar
construir una figura, pero cada persona no puede
tocar más que su pieza.

35. El Nabo.
Cuento Popular Ruso
Había una vez un viejo que plantó un nabo chiquitito y le dijo:
—Crece, crece, nabito, ¡crece dulce! Crece, crece, nabito, ¡crece fuerte!
Y el nabo creció dulce y fuerte y grande. ¡Enorme!
Un día, el viejo fue a arrancarlo. Tiró y tiró, pero no pudo arrancarlo.
Entonces llamó a la vieja.
La vieja tiró de la cintura del viejo. El viejo tiró del nabo. Y tiraron y tiraron una y otra vez, pero no
pudieron arrancarlo. De modo que la vieja llamó a la nieta.
La nieta tiró de la vieja, la vieja tiró del viejo, el viejo tiró del nabo. Y tiraron y tiraron una y otra vez,
pero no pudieron arrancarlo. Entonces la nieta llamó al perro.
El perro tiró de la nieta, la nieta tiró de la vieja, la vieja tiró del viejo, el viejo tiró del nabo. Y tiraron y
tiraron una y otra vez, pero no pudieron arrancarlo. Entonces el perro llamó al gato.
El gato tiró del perro, el perro tiró de la nieta, la nieta tiró de la vieja, la vieja tiró del viejo, el viejo tiró
del nabo. Y tiraron y tiraron una y otra vez, pero no pudieron arrancarlo. Entonces el gato llamó al
ratoncito.
El ratoncito tiró del gato, el gato tiró del perro, el perro tiró de la nieta, la nieta tiró de la vieja, la vieja
tiró del viejo, el viejo tiró del nabo.
Y tiraron y tiraron, con todas sus fuerzas, hasta que por fin (púmbate) . . . .¡arrancaron el nabo!
¡Y qué maravilla era aquel nabo!
Más tarde, hicieron con él una rica sopa.
Y hubo suficiente para el viejo, para la vieja, para la nieta, para el perro, para el gato y para el
ratoncito...
¡Y aún sobró un poquito de sopa para la persona que les acaba de contar este cuento!
Cuento popular ruso recogido primeramente por Alexei Tolstoy.

37. BUSCAR LA COLA Editar 0 3 …
OBJETIVOS:
.-Trabajar en equipo.
.-Desarrollar la coordinación corporal y espacial en grupo.
.-Desarrollar el equilibrio.
.-Desarrollar la lateralidad.
DESARROLLO:
L@s niñ@s se colocarán en fila, tocando con la mano derecha al compañer@ de
delante en el hombro y con la mano izquierda habrá que sujetar el pie izquierdo que nos
ofrecerá el compañer@ de delante, de manera que este se quede a la pata coja y así
sucesivamente con tod@s los niñ@s haciendo la sepiente. El primer@ de la fila tendrá
que buscar al últim@ ( la cola) a la pata coja procurando mantener la postura y no
romper la fila.
MATERIAL:
Espacio amplio para un mejor desarrollo de la actividad.
TIEMPO:
10 minutos/aprox.
EDAD:
e 3 a 6 años.

39. EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS GANSOS.
La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan formando una V porque cada pájaro bate sus
alas produciendo un movimiento en el aire que ayuda al ganso que va detrás de él. Volando
en V la bandada completa aumenta por lo menos un 71% más su poder de vuelo, a diferencia
de que si cada pájaro volara solo.
Cada vez que el ganso se sale de la formación, siente la resistencia del aire y se da cuenta de
la dificultad de volar solo. Por lo anterior, de inmediato se incorpora a la fila para beneficiarse
del poder del compañero que va delante.
Cuando el ganso que va en cabeza se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro
ganso o gansa toma su lugar.
Los gansos que van detrás producen un sonido propio de ellos para estimular a los que van
delante para mantener la velocidad.
Cuando una gansa o ganso enferma o queda herida, dos de sus compañeras se salen de la
formación y la siguen para ayudarla o protegerla. Se quedan con ella hasta que esté
nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera. Sólo entonces las dos compañeras
vuelven a la banda o se unen a otro grupo.
Parece que cuando compartimos una dirección común y tenemos sentido de comunidad,
podemos llegar a donde deseamos más fácilmente y más rápido.
Este es el beneficio del mutuo apoyo.
Obtendremos resultados óptimos cuando hacemos turnos para realizar los trabajos difíciles.
Una palabra de aliento produce grandes resultados.

40. CARTAS CLASIFICADAS
JUEGO COOPERATIVO
Dividimos la clase en 4 grupos. Cada grupo recibe un paquete de cartas de la baraja
completo. 40 en total. Los grupos tienen un problema que resolver. Tienen que
conseguir clasificar todas las cartas de un solo palo. Reunir en un sólo montón todos los
oros, otro todas las copas, otro...
Sería conveniente dar a los grupos por escrito la definición del problema que tienen que
resolver:
“Reunir cada palo en un solo montón”.
La única condición es que la negociación sólo puede llevarse a cabo por medio de una
persona que va a negociar los cambios y para ello tendrá que visitar a los distintos
grupos. La persona que ejerce de mediadora puede cambiarse a lo largo del juego.
Disponemos de un máximo de 30 minutos.
Al final del tiempo, tanto si lo hemos conseguido como si no, nos reunimos para evaluar
la negociación.
¿Ha sido fácil o difícil la tarea?
¿Por qué ha sido lo uno o lo otro?
¿Podemos imaginarnos otras situaciones en las que la gente no puede intervenir para
resolver sus propios conflictos? ¿Qué falla? ¿Qué tipo de comunicación se ha dado
durante la negoción?
¿Algún grupo ha decidido dar más cartas de las que estaba recibiendo?
¿Algún grupo ha entendido el mensaje de otra forma? ¿Se podrían haber hecho todos
los montones en un solo grupo? ¿Alguien pensó en esta opción? ¿Era un juego de
cooperación o de competición? Podemos profundizar en este tema y ver aspectos
relacionados con la vida real. Nuestra predisposición a competir o a cooperar.