Este resumen describe una sesión de aprendizaje sobre la expresión de emociones y estados de ánimo. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes ven un video sobre emociones y dialogan sobre cómo expresarlas. En el desarrollo, realizan actividades como identificar sus propias emociones, actuar emociones opuestas en grupos, y crear representaciones de sus miedos. El cierre incluye una reflexión sobre cómo se sintieron al compartir sus emoc

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
TITULO : “Expreso mis emociones y estados de ánimo para liberar tensiones”
EXPERIENCIA : 0
FECHA : Lunes 28 de MARZO de 2022
CICLO : V GRADO: 6º
DOCENTE : Edita Isabel Gamarra Lozano
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVALUACIÓN)
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
• Autorregula sus
emociones
• Reflexiona y
argumenta éticamente
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsabledeacuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
 Entonan una canción sobre las emociones.
 Leen una historia y resuelven una ficha.
 Relacionan actividades sobre la historia leída.
 Identifican y explican las características
personales de sus compañeros
 Identifica sus emociones
marcándolasen una ficha y
la de sus compañeros
jugando.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN /
RESPONSABILIDAD POR EL
BIEN COMÚN:
Los docentespromueven oportunidades para que las ylos estudiantes asumanresponsabilidades
diversas ylos estudiantes las aprovechan, tomandoencuenta supropiobienestar yel de la
colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Tengo a la mano los materiales a
utilizar.
 Preparo el papelote con escritura de
algunos números.
 Fotocopio las fichas de aplicación
 Cinta mas King tape.
 Pizarra, plumones para pizarra o tizas.
 Material base diez, chapitas, palitos, regletas,
etc.
 Fichas de aplicación.
 Un papelote, que deberás colocar en un lugar
visible del aula, con los números cuya escritura
puede resultar más difícil. Por ejemplo:
123 = ciento veintitrés
215 = doscientos quince
300 = trescientos
526 = quinientos veintiséis
619 = seiscientos diecinueve

2. 3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflictocognitivo Propósito del aprendizaje)
• Observan y escuchan el video “Si estas feliz”
 Dialogan a través de preguntas
¿Cómo me siento hoy?
¿Puedo expresar mi emoción?
¿Cómo lo puedo hacer?
Realizamos una practica que tiene el título de
¡Ahora vamos a movernos! Cuando el docente diga la palabra de una emoción, todos tendrán que moverse como si se
sintiesen de esa manera, de forma creativa, moviendo todo el cuerpo y utilizando el máximo espacio posible.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy expreso mis emociones y estadosde ánimopara liberartensiones.
 Escriben su nombre en un papel, trozo de cartón, ganchito o cualquier material que luego pueda colgar o pegar.
• El docente dibuja varias caras que muestran diferentes emociones: felicidad, sorpresa, tristeza, miedo, temor, cólera,
etc.
 Cada estudiante pondrá su nombre en la carita con la que más se identifique en esos momentos y el docente que se
encuentre con el grupo, irá preguntando a los estudiantes: ¿Por qué te sientes feliz? ¿Por qué te sientes triste?
• Y así poder ir compartiendo los sentimientos y emociones de cada estudiante con todo el grupo, proporcionando un
ambiente de seguridad y tranquilidad emocional en el regreso a clases.
• Si hubiera música,los estudiantes podrían expresar estas emociones y/o sentimientos con el movimiento de su cuerpo
en función al tipo de música que escuchen.
 Recuerdo, junto con los niños y las niñas,lasnormas queemplearemos el día de hoy para realizar nuestra sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
• Ten listas diversas caritas con diferentes emociones donde al menos cinco dibujos serán de la misma emoción.
Ten en cuenta la cantidad de participantes.
• Bríndales a cada niño o niña una carita y menciónales que no deberán mostrarlo a nadie.
• Delimita el espacio, y muéstrales por donde se desplazarán.
• Dales las siguientes recomendaciones:
» Cada niño o niña realizará con movimientos y gestos la expresión que les ha tocado, evitando hablar.
» Deberán desplazarse libremente, sin lastimarse.

3.  Menciónales que a tu señal deberán formar grupos de 5 estudiantes en donde cada integrante tenga una tarjeta
con una emoción diferente.
 Ahora, pídeles que realicen una acción contrariaa la queexpresa su tarjeta deemociones. Por ejemplo: Si le tocó
una tarjeta de un rostro triste, deberá contarle un chiste al grupo llorando.
En grupos ya formados pregúntales:
 ¿Te identificaste con alguna emoción?
 ¿Quiénes se han identificado con la emoción que les ha tocado? ¿Por qué?
• A continuación comenta lo bueno que es expresar los temores, miedos,
tristezas y angustias para lograr estar más tranquilos.
• Ahora, entrégale una bolsa depapel a cada niño y/o niña,colores,tijeras,
pegamento u otro material que los
ayude a crear una representación de
sus miedos.Por ejemplo: cosa,animal,
situación,persona a quien letemen,
entre otros
Una vez que hayan terminado de representar su mayor miedo, pídeles que los socialicen.
• Ahora, menciónales que con la ayuda de todos y todas inventarán un cuento en
movimiento, en donde podrán representar sus mayores miedos mientras que van creando
el cuento.
• Para esto debes iniciar el cuento mencionando la aparición deuno de los miedos de
cualquiera delas personasqueestán participando,luego de esto, la persona de quien
tomaste referencia será quien continúe creando el cuento, a partir del miedo de otra
persona.Es importante que puedas cerrar el cuento con un final en donde los
participantes puedan dejar sus miedos y sentirsetranquilos.
CIERRE Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia del Aprendizaje)
El docente que acompaña al grupo les pregunta:
 ¿Cómo se han sentido luego de contarle a sus amigos y amigos su mayor miedo?
 ¿Cómo nos sentimos ahora?
 ¿Qué hemos sentido al jugar?
 ¿Por qué piensan quees bueno compartir con nuestros compañeros nuestros sentimientos y emociones en estos
momentos?
Entonan la canción
Resuelven una ficha

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los
estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en
la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Edita Isabel Gamarra Lozano
Profesora

5. Undía,enel aula,laprofesorasalióllevandoaJosé,quienteníadolordeestómago.Mientrastanto,losestudiantes
se quedaron realizando algunas tareas. Cuando regresó la profesora, notó rápidamente, al mirar los rostros de
Diana y Rodrigo, que había ocurrido una discusión.
—¿Qué sucedió? —preguntó la profesora.
Rápidamente, Lina relató lo siguiente:
—Diana le gritó a Rodrigo que no la moleste, porque él le ordenó borrar la
pizarra. Al comienzo, Diana hizo como si no la escuchara —siguió relatando
Lina—, pero Rodrigo le alzó la voz “¡tienes que hacerlo!”, le dijo, y ambos
empezaron a discutir.
—Rodrigo siempre pide cosas gritando —dijo Manuel, otro estudiante.
—Profesora,a mí me tocabalimpiarla pizarra, pero Rodrigo me ordenó y gritó
fuerte, me sentí muy mal…No me gusta que me griten —dijo Diana.
—¿Cómo creen que se le debió recordar a Diana su turno de limpiar la pizarra? —preguntó la profesora con voz
calmada.
—De una forma amable, sin gritar. Discúlpame, Diana, no estuvo bien que te haya gritado —dijo Rodrigo. Diana
también le pidió disculpas por si llegó a ofenderlo durante la discusión. Ambos se sintieron mejor después de
hacerlo.
 Puedes pintarlas respuestas o señalar conuna flecha.
¡Es hora de jugar! Piensa en cómo expresarías tu emoción si fueras uno de los personajes de la historia.
Señala con tu dedo la expresión y responde las preguntas.
¿Qué emociones surgieron
entre las y los estudiantes
después de que la profesora
salió del aula?
A. Se entristecieron porque se quedaron solos.
B. Se enojaronmuchoporque empezarona pelear
C. Se alegraron porque la profesora salió.
¿Qué emociones surgieron
entre las y los estudiantes
después de que la profesora
salió del aula?
A. La profesoraescuchótodo detrásde la puerta.
B. Todos confesaron que habían peleado.
C. Lo notó al ver sus rostros.

6. • ¿Qué hubieras sentido frente a la actitud de Rodrigo?
• ¿Por qué te hubieras sentido así?
• ¿Cómo hubieras expresado tu emoción?
• ¿Qué hubierassentidoante la actitudde Diana?
• ¿Por qué te hubierassentidoasí?
• ¿Cómohubierasexpresado tu emoción?
Inhala y exhala, lenta y profundamente, tres veces.
Cuenta lentamente del 1 al 10. Verás que es como si desinflaras un globo 2 suavemente.
Si estásen el aulao en lafamilia,pideuntiempo paracalmarte. Si estás listao listopara hablar,
puedes describir lo que estás sintiendo en tu cuerpo y expresar lo que te molesta de la otra
persona o de la situación.
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