El documento detalla un plan de estudios sobre los estados de la materia y cambios de estado, incluyendo actividades teóricas y prácticas para alumnos de 3º de ESO. Las sesiones abarcan desde el reconocimiento de propiedades macroscópicas de sólidos, líquidos y gases, hasta la interpretación de curvas de calentamiento y la práctica de laboratorio sobre la ebullición del agua. También incluye el uso de recursos digitales y actividades interactivas para fomentar el aprendizaje en inglés.

1. FÍSICA Y QUÍMICA 3ºESOFÍSICA Y QUÍMICA 3ºESO
Mª Ángeles García y Cristina OlaveMª Ángeles García y Cristina Olave
ESTADOS DE LA MATERIAESTADOS DE LA MATERIA

2. SESIÓN 1SESIÓN 1
Actividad inicial en L2: ESTADOS DE LA MATERIAActividad inicial en L2: ESTADOS DE LA MATERIA
 Preguntar a los alumnos que propiedadesPreguntar a los alumnos que propiedades
macroscópicas distinguen a sólidos, líquidos ymacroscópicas distinguen a sólidos, líquidos y
gases.gases.
 TareaTarea: hacer una tabla con las propiedades de: hacer una tabla con las propiedades de
los tres estados.los tres estados.

3. Actividad 1:Actividad 1: TEORÍA CINÉTICA DE LA MATERIATEORÍA CINÉTICA DE LA MATERIA
TareasTareas que los alumnos realizarán en su cuadernoque los alumnos realizarán en su cuaderno
 Explicar aplicando la teoría cinética laExplicar aplicando la teoría cinética la
situación, movilidad y las uniones entre lassituación, movilidad y las uniones entre las
partículas en sólidos, líquidos y gases.partículas en sólidos, líquidos y gases.
 Dibujar un sólido, un líquido y un gasDibujar un sólido, un líquido y un gas
utilizando el modelo de partículas.utilizando el modelo de partículas.

4. SESIÓN 2SESIÓN 2
Actividad 2:Actividad 2:
 Utilizando el Aula virtual, en el siguienteUtilizando el Aula virtual, en el siguiente
enlace se muestran en L2 inglés, lasenlace se muestran en L2 inglés, las
propiedades y el modelo de partículaspropiedades y el modelo de partículas
para los tres estados en las páginas conpara los tres estados en las páginas con
animaciones 2,3,4 y 5. A continuaciónanimaciones 2,3,4 y 5. A continuación
puede verse Activity, una páginapuede verse Activity, una página
interactiva y con audio. Hay también uninteractiva y con audio. Hay también un
test con 6 preguntas sobre lo observado.test con 6 preguntas sobre lo observado.
http://www.bbc.co.uk/schools/ks3bitesize/science/chemical_mahttp://www.bbc.co.uk/schools/ks3bitesize/science/chemical_ma
terial_behaviour/particle_model/revise1.shtmlterial_behaviour/particle_model/revise1.shtml
Tarea:Tarea: los alumnos harán en su cuaderno un glosario de términoslos alumnos harán en su cuaderno un glosario de términos
específicos de esta unidad en L2específicos de esta unidad en L2

5. SESIÓN 3SESIÓN 3
Actividad 3:Actividad 3:
 Puesta en común de la tareaPuesta en común de la tarea vocabulariovocabulario
del tema en L2del tema en L2. Utilizar un diccionario. Utilizar un diccionario
científico impreso en L2 o el diccionario digitalcientífico impreso en L2 o el diccionario digital
“Thefreedictionary” para explicar el“Thefreedictionary” para explicar el
significado de algunos de estos términos ysignificado de algunos de estos términos y
aclarar posibles dudas.aclarar posibles dudas.
www.thefreedictionary.comwww.thefreedictionary.com

6. Actividad 4: CAMBIOS DE ESTADOActividad 4: CAMBIOS DE ESTADO
Tareas:Tareas:
 Hacer un esquema de los cambios de estado.Hacer un esquema de los cambios de estado.
 Poner un ejemplo de cada uno de los cambios de estado.Poner un ejemplo de cada uno de los cambios de estado.
 Identificar qué cambio de estado se produce en variosIdentificar qué cambio de estado se produce en varios
fenómenos conocidos y fácilmente observables por ejemplofenómenos conocidos y fácilmente observables por ejemplo
la formación de nubes, rocío, etc.la formación de nubes, rocío, etc.

7. SESIÓN 4SESIÓN 4
Actividad 5: PUNTOS DE FUSIÓN Y EBULLICIÓNActividad 5: PUNTOS DE FUSIÓN Y EBULLICIÓN
Tareas:Tareas:
 Realizar, con datos supuestos, la curva de calentamiento delRealizar, con datos supuestos, la curva de calentamiento del
agua, de hielo a vapor de agua. Determinar los puntos de fusiónagua, de hielo a vapor de agua. Determinar los puntos de fusión
y ebullición del agua. Indicar el estado del agua en los distintosy ebullición del agua. Indicar el estado del agua en los distintos
tramos de la gráfica.tramos de la gráfica.
 Interpretar curvas de calentamiento o de enfriamiento deInterpretar curvas de calentamiento o de enfriamiento de
diferentes sustancias y contestar varías preguntas sobre losdiferentes sustancias y contestar varías preguntas sobre los
cambios de estado de dichas sustancias a partir de lo observadocambios de estado de dichas sustancias a partir de lo observado
en las gráficas.en las gráficas.

8. SESIÓN 5SESIÓN 5
Actividad 6:Actividad 6: CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUACAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA
 En el Aula virtual mostrar la web en L1 de cnice sobre losEn el Aula virtual mostrar la web en L1 de cnice sobre los
cambios de estado del agua yendo al siguiente enlace:cambios de estado del agua yendo al siguiente enlace:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interachttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interac
tiva_materia/curso/materiales/estados/cambios.htmtiva_materia/curso/materiales/estados/cambios.htm

9. Actividad 7: EVAPORACIÓN Y EBULLICIÓNActividad 7: EVAPORACIÓN Y EBULLICIÓN
Tarea:Tarea:
 ¿Qué analogías y qué diferencias hay entre estos¿Qué analogías y qué diferencias hay entre estos
dos procesos?.dos procesos?.
Actividades complementarias:Actividades complementarias:
 ¿Puede cocerse un huevo en el Everest?. En la página web indicada a¿Puede cocerse un huevo en el Everest?. En la página web indicada a
continuación se encuentra la lectura recomendada y sobre la mismacontinuación se encuentra la lectura recomendada y sobre la misma
pueden plantearse varías preguntas a los alumnos.pueden plantearse varías preguntas a los alumnos.
http://blog.educastur.es/bitacorafyq/2007/04/28/huevos-everest-y-mito/http://blog.educastur.es/bitacorafyq/2007/04/28/huevos-everest-y-mito/
 Busca información sobre el funcionamiento de una olla a presión enBusca información sobre el funcionamiento de una olla a presión en
relación con la temperatura de ebullición del agua.relación con la temperatura de ebullición del agua.

10. SESIÓN 6SESIÓN 6
Actividad 8Actividad 8: PRÁCTICA DE LABORATORIO: PRÁCTICA DE LABORATORIO
Tareas:Tareas:
 Los alumnos de uno en uno, vanLos alumnos de uno en uno, van
midiendo la temperatura del aguamidiendo la temperatura del agua
cada 2 min hasta que hierva durantecada 2 min hasta que hierva durante
un tiempo.un tiempo.
 Con los datos anteriores hacen laCon los datos anteriores hacen la
gráfica Temperatura-tiempo, curva degráfica Temperatura-tiempo, curva de
calentamiento del agua y determinancalentamiento del agua y determinan
el punto de ebullición del agua.el punto de ebullición del agua.

11. SESIÓN 7SESIÓN 7
Actividad 9Actividad 9,, TareasTareas en el Aula Virtual en L2:en el Aula Virtual en L2:
 Preparar textos sencillos en L2 sobre los cambios de estado, elPreparar textos sencillos en L2 sobre los cambios de estado, el
ciclo del agua, dilatación anómala del agua, etc y escucharlos enciclo del agua, dilatación anómala del agua, etc y escucharlos en
dos acentos distintos utilizando la siguiente webdos acentos distintos utilizando la siguiente web
http://www.oddcast.com/home/demos/tts/tts_example.phphttp://www.oddcast.com/home/demos/tts/tts_example.php
Actividad complementaria:Actividad complementaria: lectura y preguntas sobre el texto que viene alectura y preguntas sobre el texto que viene a
continuación sobre la dilatación anómala del agua.continuación sobre la dilatación anómala del agua.

12. SESIÓN 8SESIÓN 8
RepasoRepaso ESTADOS DE LA MATERIA, CAMBIOS DE ESTADO.ESTADOS DE LA MATERIA, CAMBIOS DE ESTADO.
Actividad 10:Actividad 10:
 En L2 preparar tarjetas con definiciones o descripcionesEn L2 preparar tarjetas con definiciones o descripciones
sencillas de los fenómenos estudiados y por grupos lossencillas de los fenómenos estudiados y por grupos los
alumnos discuten sobre sus tarjetas y los términos quealumnos discuten sobre sus tarjetas y los términos que
definen. Al final hay una puesta en común de todo estedefinen. Al final hay una puesta en común de todo este
vocabulario.vocabulario.
Actividad 11:Actividad 11:
 En L2 resolver un crucigrama o una sopa de letras aEn L2 resolver un crucigrama o una sopa de letras a
partir de las definiciones de 10 términos específicospartir de las definiciones de 10 términos específicos
de esta unidad didáctica.de esta unidad didáctica.