Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Brevemente describe objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas intercaladas, pistas tipográficas y discursivas, mapas conceptuales y redes semánticas, resúmenes, analogías y estructuras textuales como tipos de estrategias. Además, explica cómo estas estrategias pueden usarse en diferentes momentos de la enseñanza y según los procesos cognitivos.

1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

2. INTEGRANTESArrieta Arrieta ,Leonor Verónica

3. ChaccaChuctaya ,Agueda Carmen

4. Quenaya Villegas , Lidia

5. Pacheco Vargas, Julia Sonia

6. Briceño Ramos , Milagros MG. Mirian del RocioGarciaAlvarez junio 2011 Arequipa

7. DEFINICIONSon procedimientos ,acciones , ayudas posibles de adaptar a contextos y circunstancias , y son utilizadas por los maestros para promover aprendizajes significativos en los estudiantes.

8. Criterios para la elección de estrategias de enseñanza Según Guillermo Gil Malca las estrategia de enseñanza deben:Ser una secuencia de actividades que permitan al alumno practicar la conducta que esta contenida en los objetivos de aprendizaje.

9. Estar organizadas atendiendo la estructura lógica de los contenidos de enseñanza.

10. Las actividades orientadas al aprendizaje de conceptos deben organizarse dentro de una secuencia que permitan el desarrollo de operaciones mentales de análisis – sintesis, inducción-deducción, generalización y concreción.Orientarse a la solución de problemas.Cuando los objetivos son diferentes demandan estrategias de enseñanza diferentes.Lograr la participación del alumno en el desarrollo de las actividades promoviendo los trabajos grupales e individuales.

11. Clasificación de las estrategias de enseñanzaDíaz Hernández (1998)Objetivos

12. Organizador Previo

13. Ilustraciones

14. Preguntas intercaladas

15. Pistas Tipográficas y Discursivas

16. Mapas Conceptuales y Redes Semánticas

17. Resumen

18. Analogías

19. Estructuras textualesESTRUCTURAS TEXTUALESOBJETIVOSANALOGIASRESUMENTIPOS DE ESTRATEGIASORGANIZADOR PREVIOMAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMANTICASILUSTRACIONESPISTAS TIPOGRAFICAS Y DISCURSIVASPREFUNTAS INTERCALADAS

20. LOS OBJETIVOS O INTENCIONES EDUCATIVASEnunciados que establecen condiciones, tipo de actividades y formas de evaluación del aprendizaje del alumno.Describen con claridad.Las actividades de aprendizaje a propósito de determinados contenidos curriculares.

21. Los efectos esperados que se pretenden conseguir en el estudiante al finalizar una experiencia, sesión o ciclo escolar. Los objetivos se planifican y explican en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE) o en la Programación de Aula (PA) para dar direccionalidad y coherencia a las actividades.

22. EJEMPLO DE OBJETIVOA continuación, presentamos un ejemplo de formulación de objetivos, tomando de un Programa Analítico de la asignatura Biología, del cual hemos seleccionado el siguiente objetivo general:

23. "Explicar, a partir del análisis de la diversidad de los animales, su unidad material, al generalizar la existencia de la estructura celular, así como las propiedades y los procesos que aseguran la supervivencia tanto del individuo como de la especie".FUNCIONES DE LOS OBJETIVOSSegún Koper, Santamaria Actúan como elementos orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje.Ayudan a discriminar los aspectos relevantes de los contenidos curriculares generales.Generan expectativas sobre lo que se aprenderá.

24. Permite al alumno formarse un criterio sobre qué se espera de ellos al termino de cada clase o curso.Mejora considerablemente el aprendizaje intencional: el aprendizaje es mas exitoso si el alumno es consciente del objetivo.Proporciona al alumno los elementos indispensables para orientar sus actividades de automonitoreo y autoevaluación.

25. ORGANIZADOR PREVIOInformación de tipo introductoria y contextual.Elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad de la información que se aprenderá.

26. su elaboraciónEn forma de textos en prosa o visuales.En forma de mapas, graficas o “redes ” de conceptos.

27. TIPOSLOS EXPOSITIVOS: Cuando la información nueva es desconocida para los alumnos.LOS COMPARATIVOS: Cuando se este seguro de que los alumnos conocen ideas parecidas a las que se aprenderán.

28. MODELO EXPOSITIVO¿Qué es un Organizador Previo? Ideas o conceptos que contribuyen a que el alumno relacione un nuevo material de aprendizaje con aspectos pertinentes de la estructura cognoscitiva que ya posee. El organizador previo debe presentarse a un nivel mas elevado de abstracción que el nuevo material que se está por aprender.

29. Organizador previo (texto)Ciclo de la naturalezaEn la naturaleza existen fenómenos que se repiten siempre en el mismo orden. Por ejemplo, las estaciones del año siempre se repiten en el mismo orden: a la primavera le sigue el verano, luego el otoño y después el invierno y nuevamente llegará la primavera.

30. FuncionesSe dan en función del alumno:

31. Le proporciona un “puente ” entre la información que ya posee con la información que aprenderá.

32. Le ayuda a organizar la información, considerando sus niveles de generalidad-especificidad y su relación de inclusión en clases.

33. Le evita memorización de información aislada e inconexa, ofreciéndole a cambio un marco conceptual donde se ubique la información que aprenderá haciendo uso de ideas inclusoras.LAS ILUSTRACIONESsonque comunican ESTRATEGIAS DE ENSEÑANSAideasprocedimientoseventosconceptos

34. FUNCIONESMantener la atenciónPermite la explicación visualFavorece la retención de la informaciónPermitir integrar en un todoPermitir clarificar y organizar la informaciónPromover el interés y motivación

35. LOGICA MATEMATICADESCRIPTIVAFUNCIONALTIPOS DE ILUSTRACIONESIDEASEPRESIVACONSTRUCCIONAL

36. IUSTRACIÓN DESCRIPTIVA

37. ILUSTRACION DESCRIPTIVA

38. ILUSTRACION EXPRESIVA

39. ILUSTRACION CONSTRUCCIONAL

40. ILUSTRACION FUNCIONAL

41. ILUSTRACIÓN LÓGICO MATEMÁTICO

44. PREGUNTAS INTERCALADAS Son aquellas quea lo largo de paraSe le plantean al alumnoLa situación de enseñanzaFacilitar su aprendizaje

45. TIPOS DE PREGUNTAS INTERCALADASPREPREGUNTASPOSTPREGUNTASHacen referencia a la información proporcionada en partes ya revisadas del tema.Busca que el alumno aprenda específicamente la información a la que hace referencia

46. FUNCIONESMantener la atención y nivel de activación del estudianteDirigir sus conductas de estudio hacia la información relevanteFavorecer la práctica y reflexión sobre la información a aprenderFavorecen el aprendizaje significativo del contenido

47. PISTAS TIPOGRAFICAS Y DISCURSIVASAlternar mayúsculas y minúsculas.

48. Tipos y tamaños de letras.

49. Empleo de títulos y subtítulos.

50. Subrayado enmarcado, sombreado.

51. Notas al margen

52. Logotipo.

53. Colores en el texto.

54. Tono de voz

55. Expresiones como: “Esto es importante…”

56. Anotar puntos importantes en la pizarra

57. Gesticulaciones

58. Pausas y discurso lento (relevante).

59. Reiteración, recapitulación.

60. Expresiones aclaratoriosMAPAS CONCEPTUALESPlanteado por JoshepNovak (1988).

61. Instrumentos de representación grafica y esquemática de un conjunto de relaciones significativas entre conceptos.