Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Brevemente describe objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas intercaladas, pistas tipográficas y discursivas, mapas conceptuales y redes semánticas, resúmenes, analogías y estructuras textuales como tipos de estrategias. Además, explica cómo estas estrategias pueden usarse en diferentes momentos de la enseñanza y según los procesos cognitivos.
Este proyecto pedagógico busca desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de 5o grado a través del uso de ilustraciones descriptivas apoyadas en las TIC. El proyecto tendrá una duración de 3 meses e incluirá actividades como leer textos con ilustraciones y describir los cambios de estado de la materia observando imágenes. El progreso de los estudiantes será evaluado de manera cualitativa y cuantitativa para garantizar el uso efectivo de la tecnología en el aula.
Este documento presenta una descripción de diferentes estrategias de enseñanza. Define estrategias de enseñanza como procedimientos y acciones que los maestros utilizan para promover aprendizajes significativos. Luego clasifica y describe varios tipos de estrategias como objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas intercaladas, mapas conceptuales, resúmenes y analogías. Finalmente, discute cómo las estrategias pueden usarse de acuerdo con el momento de enseñanza y los procesos cognitivos.
Estrategias para Mejorar la Codificacion de la Informacion por Aprender.y Est...Jonathan Toyo
El documento describe diferentes tipos de ilustraciones y gráficas que pueden usarse como estrategias de enseñanza. También explica que las preguntas intercaladas en el texto ayudan a mejorar la atención, orientar el estudio hacia la información importante y favorecer el aprendizaje significativo. Luego, detalla que los organizadores gráficos y los mapas/redes conceptuales son útiles para ubicar al estudiante, enfatizar lo principal y organizar la información cuando son utilizados de manera pre, co y post-instruccional.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover un aprendizaje significativo. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que favorecen la atención y el aprendizaje de información nueva, y que las estrategias de enseñanza incluyen objetivos, resúmenes, preguntas intercaladas, ilustraciones y organizadores previos para activar conocimientos previos y mantener la atención. También clasifica las estrategias según el proceso cognitivo que elicitan y describe los efectos esperados en los
Este documento describe diferentes tipos de estrategias didácticas que pueden utilizar los docentes. Explica que las estrategias didácticas son acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara para lograr los objetivos y contenidos. Luego describe estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales según el momento en que se utilizan, así como también estrategias cognitivas y metacognitivas referidas a los alumnos. Finalmente, ofrece ejemplos concretos de distintas
Estrategias de enseñanzas para la promoción de aprendizaje significativoanapatriciaroche
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje significativo. Menciona estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales que se pueden usar antes, durante y después de la enseñanza. También describe estrategias para activar conocimientos previos, orientar la atención, organizar información y enlazar conocimientos nuevos con los previos. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante.
Este proyecto pedagógico busca desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de 5o grado a través del uso de ilustraciones descriptivas apoyadas en las TIC. El proyecto tendrá una duración de 3 meses e incluirá actividades como leer textos con ilustraciones y describir los cambios de estado de la materia observando imágenes. El progreso de los estudiantes será evaluado de manera cualitativa y cuantitativa para garantizar el uso efectivo de la tecnología en el aula.
Este documento presenta una descripción de diferentes estrategias de enseñanza. Define estrategias de enseñanza como procedimientos y acciones que los maestros utilizan para promover aprendizajes significativos. Luego clasifica y describe varios tipos de estrategias como objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas intercaladas, mapas conceptuales, resúmenes y analogías. Finalmente, discute cómo las estrategias pueden usarse de acuerdo con el momento de enseñanza y los procesos cognitivos.
Estrategias para Mejorar la Codificacion de la Informacion por Aprender.y Est...Jonathan Toyo
El documento describe diferentes tipos de ilustraciones y gráficas que pueden usarse como estrategias de enseñanza. También explica que las preguntas intercaladas en el texto ayudan a mejorar la atención, orientar el estudio hacia la información importante y favorecer el aprendizaje significativo. Luego, detalla que los organizadores gráficos y los mapas/redes conceptuales son útiles para ubicar al estudiante, enfatizar lo principal y organizar la información cuando son utilizados de manera pre, co y post-instruccional.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover un aprendizaje significativo. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que favorecen la atención y el aprendizaje de información nueva, y que las estrategias de enseñanza incluyen objetivos, resúmenes, preguntas intercaladas, ilustraciones y organizadores previos para activar conocimientos previos y mantener la atención. También clasifica las estrategias según el proceso cognitivo que elicitan y describe los efectos esperados en los
Este documento describe diferentes tipos de estrategias didácticas que pueden utilizar los docentes. Explica que las estrategias didácticas son acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara para lograr los objetivos y contenidos. Luego describe estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales según el momento en que se utilizan, así como también estrategias cognitivas y metacognitivas referidas a los alumnos. Finalmente, ofrece ejemplos concretos de distintas
Estrategias de enseñanzas para la promoción de aprendizaje significativoanapatriciaroche
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje significativo. Menciona estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales que se pueden usar antes, durante y después de la enseñanza. También describe estrategias para activar conocimientos previos, orientar la atención, organizar información y enlazar conocimientos nuevos con los previos. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante.
Estrategias para aprendizaje significativo Frida Díaz BarrigaJerawyn Castillo
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden utilizarse para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. Se discuten dos enfoques principales para el aprendizaje: la aproximación impuesta y la aproximación inducida. La aproximación impuesta se centra en modificar el contenido o estructura del material de aprendizaje, mientras que la aproximación inducida busca entrenar a los estudiantes en el uso de procedimientos de aprendizaje. El documento luego clasifica varias estrategias de enseñanza como
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje se pueden centrar en el docente o en el estudiante. Las estrategias centradas en el docente incluyen la transmisión de conocimiento a través de exposiciones o demostraciones, mientras que las estrategias centradas en el estudiante promueven el aprendizaje cooperativo y la responsabilidad del estudiante por su propio aprendizaje. Algunas estrategias centradas en el estudiante son el uso de preguntas insertadas, ilustraciones, resúmenes y organizadores previos para
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje se pueden centrar en el docente o en el estudiante. Las estrategias centradas en el docente incluyen la transmisión de conocimiento a través de exposiciones o demostraciones, mientras que las estrategias centradas en el estudiante promueven el aprendizaje cooperativo y la responsabilidad del estudiante por su propio aprendizaje. Algunas estrategias efectivas centradas en el estudiante incluyen el uso de preguntas insertadas, ilustraciones, resúmenes y organiz
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo capítulo 5Minerva Soberanes
Es una presentación de las estrategias que nos presenta Frida Díaz Barriga en su libro, en él podemos encontrar dichas estrategias y su uso dentro del aula, sobre todo el planificación didáctica argumentada.
3.Estrategias De EnseñAnza Para La PromocióN De Aprendizajescarrosita
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica estrategias coinstruccionales como preguntas insertadas, ilustraciones y resúmenes que guían la atención de los estudiantes. También describe estrategias de construcción de conexiones externas como organizadores previos y analogías que enlazan conocimientos nuevos con los previos. Finalmente, ofrece lineamientos para el uso adecuado de estas estrategias como presentar ideas de forma clara, secuenciada y que promuevan un proces
Este documento describe un programa de adecuaciones curriculares para alumnos en riesgo de abandono en una escuela secundaria. Explica que las adecuaciones curriculares permiten a los alumnos con necesidades especiales acceder al currículo común mediante estrategias y recursos adicionales. Luego proporciona ejemplos de estrategias cognitivas y metacognitivas que pueden utilizarse para diferentes asignaturas como matemáticas y lengua.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden usarse para promover el aprendizaje significativo. Explica que existen dos enfoques: la aproximación impuesta, en la cual el docente modifica el contenido o estructura de la información para facilitar el aprendizaje; y la aproximación inducida, en la cual se entrenan estrategias de aprendizaje en los estudiantes para que las usen de forma autónoma. Luego clasifica las estrategias de enseñanza en pre-instruccionales, co-instruccional
Componente docente estrategias e a centradas en participantes y facilitadorMiguel Pérez
El documento describe estrategias centradas en el docente y en el estudiante para el aprendizaje. Las estrategias centradas en el docente incluyen el uso de preguntas, ilustraciones y resúmenes para guiar la atención de los estudiantes, mientras que las estrategias centradas en el estudiante promueven que los estudiantes construyan activamente su propio conocimiento a través de la exploración, la cooperación y la resolución de problemas.
Este documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. Explica que aprender a aprender implica la capacidad de autorregular el propio proceso de aprendizaje mediante el uso flexible de estrategias apropiadas. Define las estrategias de aprendizaje como procedimientos conscientes y flexibles que los aprendices emplean para aprender de manera significativa y resolver problemas. Finalmente, describe los tipos de conocimiento que interactúan durante el aprendizaje estratégico, incluyendo procesos
El documento clasifica y describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo estrategias preinstruccionales, construccionales y postinstruccionales. También describe técnicas didácticas como la lluvia de ideas, agenda de cuatro pasos, Philips 66, corrillos y dramatización. El objetivo es promover aprendizajes significativos en los estudiantes mediante el uso adecuado de estas estrategias y técnicas.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoAngel Torres
Este documento presenta un resumen de los capítulos 5 y 6 del libro "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo" de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. El Capítulo 5 describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, ilustraciones y preguntas intercaladas, y las clasifica según su momento de uso (pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales) y los procesos cognitivos que elicitan. El Capítulo 6 explica
Neue Stimmen: Student Generated ContentKlaus Rümmele
Die Session "Neue Stimmen: Student Generated Content" beim 6. Forum Wissenschaftskommunikation (http://www.wissenschaft-im-dialog.de/de/wissenschaftskommunikation/forum.html) drehte sich darum, wie die Wissenschaftskommunikation von Hochschulen und Forschungseinrichtungen studentische Inhalte einbinden kann. Bei der Veranstaltung von Wissenschaft im Dialog diskutierten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Chancen und Risiken.
Este documento presenta las etapas para crear una página web, incluyendo definir la idea, diseñarla, probarla con el cliente, discutir costos y lanzarla. También habla brevemente sobre nuevas tecnologías como dominios gratuitos y redes sociales que pueden agregarse. Por último, explica que el lenguaje XAT es una forma de comunicarse sustituyendo letras por símbolos y cuestiona su utilidad frente al español.
Este documento presenta extractos del catálogo de relojería de Chronos para 2011, incluyendo modelos de marcas como Bvlgari, Gucci, Cartier, D&G, Guess, Swatch y Omega. Los relojes varían en precio desde $110 hasta $15,000 e incluyen características como cajas de acero, oro y diamantes, correas de cuero y acero, y movimientos de cuarzo y automáticos. El documento también proporciona información sobre las tiendas Chronos donde pueden encontrarse estos productos.
Estudio comparativo de eficacia del tratamiento cerrado versus abierto de las fracturas nasales y un algoritmo sugerido para el manejo de las fracturas nasales.
Para iniciar un negocio en internet se necesita definir los productos y servicios ofrecidos, registrar un nombre de dominio, diseñar una página web, contratar servicios de hosting y pagos con tarjeta de crédito. Además, se requiere información sobre buscadores, posicionamiento, consejos para incorporar elementos clave como puertas de entrada (páginas posicionadas con contenido relevante a una palabra clave), mensajes recíprocos (intercambio de enlaces sin costo) y los enlaces más adecuados para el
El documento describe los diferentes tipos de sociedades, incluyendo las sociedades colectivas, comandita simple, anónima, de responsabilidad limitada y mixta. Explica que las sociedades colectivas tienen dos o más socios con responsabilidad ilimitada y solidaria, mientras que las sociedades anónimas tienen cinco o más socios con responsabilidad limitada al monto de sus aportes. También cubre las características y requisitos de constitución de las sociedades anónimas.
Finca en parcelación abierta, cerca al Hospital San Vicente de Paul, a 3 min del Aeropuerto y 35 min de Medellín. Terreno ondulado, bien adecuado y aprovechado, hermosa vista. Portada con control y citofono. Casa construida en dos losas flotantes, totalmente iluminada con ventanales, piso – techo en madera teca, techo en abarco con vigas gruesas. Consta de cocina integral, integrada a zona social principal; comedor independiente; baño social; 4 alcobas con baño y closet, alcoba principal con vestier; star de TV, biblioteca y/o estudio; 4 balcones con vista al rededor de la casa; garaje cubierto para 2 carros
Estrategias para aprendizaje significativo Frida Díaz BarrigaJerawyn Castillo
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden utilizarse para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. Se discuten dos enfoques principales para el aprendizaje: la aproximación impuesta y la aproximación inducida. La aproximación impuesta se centra en modificar el contenido o estructura del material de aprendizaje, mientras que la aproximación inducida busca entrenar a los estudiantes en el uso de procedimientos de aprendizaje. El documento luego clasifica varias estrategias de enseñanza como
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje se pueden centrar en el docente o en el estudiante. Las estrategias centradas en el docente incluyen la transmisión de conocimiento a través de exposiciones o demostraciones, mientras que las estrategias centradas en el estudiante promueven el aprendizaje cooperativo y la responsabilidad del estudiante por su propio aprendizaje. Algunas estrategias centradas en el estudiante son el uso de preguntas insertadas, ilustraciones, resúmenes y organizadores previos para
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje se pueden centrar en el docente o en el estudiante. Las estrategias centradas en el docente incluyen la transmisión de conocimiento a través de exposiciones o demostraciones, mientras que las estrategias centradas en el estudiante promueven el aprendizaje cooperativo y la responsabilidad del estudiante por su propio aprendizaje. Algunas estrategias efectivas centradas en el estudiante incluyen el uso de preguntas insertadas, ilustraciones, resúmenes y organiz
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo capítulo 5Minerva Soberanes
Es una presentación de las estrategias que nos presenta Frida Díaz Barriga en su libro, en él podemos encontrar dichas estrategias y su uso dentro del aula, sobre todo el planificación didáctica argumentada.
3.Estrategias De EnseñAnza Para La PromocióN De Aprendizajescarrosita
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica estrategias coinstruccionales como preguntas insertadas, ilustraciones y resúmenes que guían la atención de los estudiantes. También describe estrategias de construcción de conexiones externas como organizadores previos y analogías que enlazan conocimientos nuevos con los previos. Finalmente, ofrece lineamientos para el uso adecuado de estas estrategias como presentar ideas de forma clara, secuenciada y que promuevan un proces
Este documento describe un programa de adecuaciones curriculares para alumnos en riesgo de abandono en una escuela secundaria. Explica que las adecuaciones curriculares permiten a los alumnos con necesidades especiales acceder al currículo común mediante estrategias y recursos adicionales. Luego proporciona ejemplos de estrategias cognitivas y metacognitivas que pueden utilizarse para diferentes asignaturas como matemáticas y lengua.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden usarse para promover el aprendizaje significativo. Explica que existen dos enfoques: la aproximación impuesta, en la cual el docente modifica el contenido o estructura de la información para facilitar el aprendizaje; y la aproximación inducida, en la cual se entrenan estrategias de aprendizaje en los estudiantes para que las usen de forma autónoma. Luego clasifica las estrategias de enseñanza en pre-instruccionales, co-instruccional
Componente docente estrategias e a centradas en participantes y facilitadorMiguel Pérez
El documento describe estrategias centradas en el docente y en el estudiante para el aprendizaje. Las estrategias centradas en el docente incluyen el uso de preguntas, ilustraciones y resúmenes para guiar la atención de los estudiantes, mientras que las estrategias centradas en el estudiante promueven que los estudiantes construyan activamente su propio conocimiento a través de la exploración, la cooperación y la resolución de problemas.
Este documento presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje. Explica que aprender a aprender implica la capacidad de autorregular el propio proceso de aprendizaje mediante el uso flexible de estrategias apropiadas. Define las estrategias de aprendizaje como procedimientos conscientes y flexibles que los aprendices emplean para aprender de manera significativa y resolver problemas. Finalmente, describe los tipos de conocimiento que interactúan durante el aprendizaje estratégico, incluyendo procesos
El documento clasifica y describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo estrategias preinstruccionales, construccionales y postinstruccionales. También describe técnicas didácticas como la lluvia de ideas, agenda de cuatro pasos, Philips 66, corrillos y dramatización. El objetivo es promover aprendizajes significativos en los estudiantes mediante el uso adecuado de estas estrategias y técnicas.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoAngel Torres
Este documento presenta un resumen de los capítulos 5 y 6 del libro "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo" de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. El Capítulo 5 describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, ilustraciones y preguntas intercaladas, y las clasifica según su momento de uso (pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales) y los procesos cognitivos que elicitan. El Capítulo 6 explica
Neue Stimmen: Student Generated ContentKlaus Rümmele
Die Session "Neue Stimmen: Student Generated Content" beim 6. Forum Wissenschaftskommunikation (http://www.wissenschaft-im-dialog.de/de/wissenschaftskommunikation/forum.html) drehte sich darum, wie die Wissenschaftskommunikation von Hochschulen und Forschungseinrichtungen studentische Inhalte einbinden kann. Bei der Veranstaltung von Wissenschaft im Dialog diskutierten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Chancen und Risiken.
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Este documento presenta extractos del catálogo de relojería de Chronos para 2011, incluyendo modelos de marcas como Bvlgari, Gucci, Cartier, D&G, Guess, Swatch y Omega. Los relojes varían en precio desde $110 hasta $15,000 e incluyen características como cajas de acero, oro y diamantes, correas de cuero y acero, y movimientos de cuarzo y automáticos. El documento también proporciona información sobre las tiendas Chronos donde pueden encontrarse estos productos.
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El documento describe los diferentes tipos de sociedades, incluyendo las sociedades colectivas, comandita simple, anónima, de responsabilidad limitada y mixta. Explica que las sociedades colectivas tienen dos o más socios con responsabilidad ilimitada y solidaria, mientras que las sociedades anónimas tienen cinco o más socios con responsabilidad limitada al monto de sus aportes. También cubre las características y requisitos de constitución de las sociedades anónimas.
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Preservación digital: 5 reglas para tomar decisionesCiro Llueca
El documento presenta 5 reglas para la preservación digital: 1) Diseñar una estrategia de preservación digital a largo plazo, 2) Confiar en el modelo de referencia OAIS, 3) Centrarse en el proceso de ingesta de contenidos digitales, 4) Seguir estándares internacionales en la creación de metadatos, 5) Cooperar con otras instituciones para preservar el patrimonio digital.
Este documento habla sobre cómo infiltrarse en una red de forma segura usando software libre. Explica la técnica ARP Spoofing para analizar y modificar datos en una red LAN, y cómo los ataques ARP se basan en configuraciones de red vulnerables. También menciona herramientas como Ettercap y Dsniff que pueden usarse para lanzar exploits, capturar contraseñas y comprometer la privacidad. Finalmente, recomienda el uso de VPN, TOR y firewalls para prevenir este tipo de ataques.
La silla de montar fue creada en Winplot para proporcionar un asiento cómodo para los jinetes. Está hecha de cuero suave y resistente para soportar el peso de un jinete y un caballo. La silla de montar de Winplot ofrece un diseño elegante y funcional para los amantes de la equitación.
The document lists various types of civil engineering project titles including airport buildings, apartment buildings, auditoriums, banks, colleges, water tanks, culverts, community halls, earthquake resistant buildings, factories, bridges, hotels, hospitals, schools, stadiums, libraries, parking structures, government buildings, shops, transportation structures, and more. It provides a broad overview of different categories of civil engineering construction projects.
Vida vs muerte trabajo de andrea donoso...Anna Dobar
La vida es un regalo de Dios para disfrutar, aunque la muerte es inevitable y el fin de la misión de cada persona. Existen enfermedades destructivas hoy en día, pero algunas se pueden combatir con tratamiento, mientras que otras no se pueden combatir ya sea por diagnóstico tardío o por ser nuevas enfermedades. Sin embargo, los seres humanos son fuertes y siempre luchan para disfrutar de los dones de Dios, manteniendo la esperanza.
La poesía describe la primavera, cuando las hormigas y mariquitas están activas, todo está lleno de flores y caracoles gatean por las ramas verdes. La segunda sección presenta un vocabulario de la primavera en forma de adivinanzas sobre objetos como mariposas, flores y árboles.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos, incluyendo objetivos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías, mapas conceptuales y preguntas intercaladas. Describe las estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales, y los efectos esperados de cada una en el aprendizaje de los estudiantes, como ayudar a contextualizar y dar sentido a lo aprendido.
El documento presenta información sobre estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que un método es la secuencia de actividades del profesor y el alumno para lograr objetivos de enseñanza, mientras que una técnica es un procedimiento didáctico que ayuda a realizar parte del aprendizaje. Además, clasifica las estrategias en pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales dependiendo de si se usan antes, durante o después de un contenido. Finalmente, dest
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Define estrategia, enseñanza y aprendizaje. Explica que las estrategias de enseñanza son procedimientos utilizados por los docentes para promover aprendizajes significativos. Describe estrategias como objetivos, resúmenes, preguntas intercaladas, ilustraciones y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza que los objetivos deben planificarse y aclararse con rigor para orientar y estructurar
Las estrategias didácticas son acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara para hacer reales los objetivos y contenidos. Pueden ser de diferentes tipos como las de aprendizaje desde la perspectiva del alumno y las de enseñanza desde la perspectiva del profesor. Las estrategias se clasifican en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales dependiendo del momento de uso. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos flexibles aprendidos en contextos sociales que usa
Las estrategias didácticas son acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara para hacer reales los objetivos y contenidos. Pueden ser de diferentes tipos como las de aprendizaje desde la perspectiva del alumno y las de enseñanza desde la perspectiva del profesor. Las estrategias se clasifican en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales dependiendo del momento de uso. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos flexibles aprendidos socialmente que usa el alumn
Las estrategias didácticas son conjuntos de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara para hacer reales los objetivos y contenidos. Pueden ser estrategias de enseñanza, que se refieren al estilo del profesor, o de aprendizaje, desde la perspectiva del alumno. Las estrategias de enseñanza se clasifican en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales dependiendo del momento en que se utilizan.
Las estrategias didácticas son acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara para hacer reales los objetivos y contenidos. Pueden ser de diferentes tipos como las de aprendizaje desde la perspectiva del alumno y las de enseñanza desde la perspectiva del profesor. Las estrategias se clasifican en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales dependiendo del momento de uso. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos flexibles aprendidos en contextos sociales que usa
Las estrategias didácticas son conjuntos de acciones realizadas por los docentes con una clara intencionalidad pedagógica para hacer reales los objetivos y contenidos. Pueden ser estrategias de enseñanza, que dependen del estilo y métodos del profesor, o de aprendizaje, centradas en el estudiante. Las estrategias se clasifican en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales dependiendo de si se usan antes, durante o después de la enseñanza.
Las estrategias didácticas son acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara para hacer reales los objetivos y contenidos. Pueden ser de diferentes tipos como las de aprendizaje desde la perspectiva del alumno y las de enseñanza desde la perspectiva del profesor. Las estrategias se clasifican en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales dependiendo del momento de uso. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos flexibles aprendidos en contextos sociales que usa
Las estrategias de enseñanza son acciones realizadas por el maestro con el objetivo de que los alumnos aprendan de manera eficaz. Sirven para facilitar el aprendizaje mediante diferentes formas de presentar la información, dirigir la atención de los alumnos, favorecer la retención de la información y permitir integrar conceptos. Algunas estrategias comunes incluyen objetivos, organizadores previos, resúmenes, analogías, pistas tipográficas y discursivas, estructuras de texto y mapas conceptuales.
Las estrategias de enseñanza son acciones realizadas por el maestro con el objetivo de que los alumnos aprendan de manera eficaz. Sirven para facilitar el aprendizaje mediante diferentes formas de presentar la información, dirigir la atención de los alumnos, y permitir la retención y integración de la información. Algunas estrategias comunes incluyen objetivos, organizadores previos, resúmenes, analogías, pistas tipográficas y discursivas, estructuras de texto, e ilustraciones como mapas
El documento describe diferentes tipos de estrategias didácticas utilizadas por los docentes. Explica que las estrategias didácticas son acciones realizadas por los profesores con una intencionalidad pedagógica clara para lograr los objetivos y contenidos. Luego clasifica las estrategias en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales dependiendo del momento en que se utilizan, y proporciona ejemplos de cada tipo. Finalmente, define las estrategias de aprendizaje como procedimientos flexibles que los estudiantes
ES UN TRABAJO QUE NECESITA PACIENCIA Y CONSTANCIA EN ESE ENTENDIDO CREO QUE VA A SER UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA CON NUESTROS COLEGAS DE LA CARRERA, CON LOS ESTUDIANTES Y CON NUESTROS COLEGAS DEL NIVEL NACIONAL
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que existen dos aproximaciones principales: la impuesta, que modifica el contenido o estructura del material, y la inducida, que entrena a los aprendices en el uso de procedimientos autónomos. También clasifica las estrategias según su función, como activar conocimientos previos, orientar la atención o organizar la información, y según el proceso cognitivo que elicitan, como la generación de expectativas o la mejora de conex
Este documento describe diferentes estrategias docentes para promover aprendizajes significativos. Explica que la enseñanza debe apoyar el logro de aprendizajes significativos considerando factores como las características de los estudiantes y el tipo de contenido. Luego describe varias estrategias como objetivos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones y sus efectos esperados en el aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias de enseñanza aprendizaje2008pulina muro
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son métodos que los estudiantes usan para comprender tareas y alcanzar objetivos, y que las estrategias de enseñanza son procedimientos que los profesores usan para promover aprendizajes significativos. También discute técnicas como preguntas, ilustraciones y organizadores visuales que apoyan las estrategias.
Estrategias para ayudar a organizar la información nuevaJorge Serrano
Este documento presenta varias estrategias para organizar la información nueva y ayudar al aprendizaje, incluyendo organizadores gráficos como mapas conceptuales, cuadros C-Q-A, cuadros sinópticos y diagramas. También describe enfoques pedagógicos como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en casos y el aprendizaje mediante proyectos. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre el diseño de textos académicos, el uso de preguntas intercaladas, resúmenes e
C:\Documents And Settings\Mcolon\Desktop\Pdfa\Presentaciones Para El Blog\Dis...docentercm
Este documento presenta la estructura y objetivos de un taller sobre el diseño de un curso basado en el aprendizaje activo. El taller cubre temas como los supuestos conceptuales, la misión institucional, la filosofía de enseñanza, la construcción de mapas conceptuales y matrices, y los componentes de un prontuario o sílabo de curso. El propósito es aplicar principios de aprendizaje significativo al análisis y rediseño de un curso.
C:\Documents And Settings\Mcolon\Desktop\Pdfa\Presentaciones Para El Blog\Dis...docentercm
Este documento presenta la estructura y objetivos de un taller sobre el diseño de un curso basado en el aprendizaje activo. El taller cubre temas como los supuestos conceptuales, la misión institucional, la filosofía de enseñanza, la construcción de mapas conceptuales y matrices, y los componentes de un prontuario o sílabo de curso. El propósito es aplicar principios de aprendizaje significativo al análisis y rediseño de un curso.
3.Estrategias De EnseñAnza Para La PromocióN De Aprendizajeswilmaforest
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica estrategias coinstruccionales como preguntas insertadas, ilustraciones y resúmenes. También describe estrategias para construir conexiones externas como organizadores previos y analogías. Finalmente, detalla el uso de objetivos, mapas conceptuales, pistas tipográficas y la importancia de seguir lineamientos al utilizar estas estrategias.
6. Briceño Ramos , Milagros MG. Mirian del RocioGarciaAlvarez junio 2011 Arequipa
7. DEFINICION Son procedimientos ,acciones , ayudas posibles de adaptar a contextos y circunstancias , y son utilizadas por los maestros para promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
24. Permite al alumno formarse un criterio sobre qué se espera de ellos al termino de cada clase o curso. Mejora considerablemente el aprendizaje intencional: el aprendizaje es mas exitoso si el alumno es consciente del objetivo. Proporciona al alumno los elementos indispensables para orientar sus actividades de automonitoreo y autoevaluación.
25. ORGANIZADOR PREVIO Información de tipo introductoria y contextual. Elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad de la información que se aprenderá.
26. su elaboración En forma de textos en prosa o visuales. En forma de mapas, graficas o “redes ” de conceptos.
27. TIPOS LOS EXPOSITIVOS: Cuando la información nueva es desconocida para los alumnos. LOS COMPARATIVOS: Cuando se este seguro de que los alumnos conocen ideas parecidas a las que se aprenderán.
28.
29. Organizador previo (texto) Ciclo de la naturaleza En la naturaleza existen fenómenos que se repiten siempre en el mismo orden. Por ejemplo, las estaciones del año siempre se repiten en el mismo orden: a la primavera le sigue el verano, luego el otoño y después el invierno y nuevamente llegará la primavera.
30.
31. Le proporciona un “puente ” entre la información que ya posee con la información que aprenderá.
32. Le ayuda a organizar la información, considerando sus niveles de generalidad-especificidad y su relación de inclusión en clases.
33.
34. FUNCIONES Mantener la atención Permite la explicación visual Favorece la retención de la información Permitir integrar en un todo Permitir clarificar y organizar la información Promover el interés y motivación
44. PREGUNTAS INTERCALADAS Son aquellas que a lo largo de para Se le plantean al alumno La situación de enseñanza Facilitar su aprendizaje
45. TIPOS DE PREGUNTAS INTERCALADAS PREPREGUNTAS POSTPREGUNTAS Hacen referencia a la información proporcionada en partes ya revisadas del tema. Busca que el alumno aprenda específicamente la información a la que hace referencia
46. FUNCIONES Mantener la atención y nivel de activación del estudiante Dirigir sus conductas de estudio hacia la información relevante Favorecer la práctica y reflexión sobre la información a aprender Favorecen el aprendizaje significativo del contenido
62. Permite un intercambio de puntos de vista, en grupo se negocian los significados y jerarquías.
63.
64. REDES SEMANTICAS Son representaciones entre conceptos. No son organizadas necesariamente por niveles jerárquicos. Dansereau (1987), identifico 3 tipos de redes: - De jerarquía, De encadenamiento y De racimo.
65.
66. Los mapas y las redes facilitan la exposición y explicación.
67. Coadyudan a que los alumnos relacionen con más facilidad los contenidos en las sesiones de aprendizaje.
84. FUNCIONES DE LOS RESUMENES Ubica al alumno dentro de la estructura con la configuración general del material que se aprenderá. Enfatizar la información importante introducir al alumno al nuevo material de aprendizaje y familiarizarlo. Organizar, integrar, consolidar la información adquirida por el alumno.
87. SUPRESION: Suprimir la información trivial, secundaria , redundante o repetitiva. GENERALIZACION: Construir varios contenidos particulares entre si que se encuentra en el texto.
88. CONSTRUCCION: Construir ideas principales. INTEGRACION: Integrar la información relacionada.
89.
90. - Facilitar la información de características o datos comunes.
92. La estructura de la célula y sus partículas con las de un huevo.
93.
94. DE SINONIMIAS ejemplos Ambos conceptos comparten, contienen el mismo atributo aval garantía veraz sincero sereno ecuánime
95. POR COMPLEMENTARIEDAD ejemplos Se caracteriza en vincular objetos que requieren del uno del otro para cumplir con su rol sueño dormir escoba recoger tampón sello
96. CONCRETICAS ejemplos Atributo pertinencia al mismo concepto clase o categoria. lagarto iguana oro plata ensayo cuento
97. DE OPOSICIÓN ejemplos Presentan en la base términos opuestos. bueno malo atardecer amanecer apto incapaz
98. INTENSIDAD ejemplos Cuando una de las palabras de la base viene con mas intensidad que la otra llama incendio temor miedo aprecio adoración
99. INCLUSIVA Parte de la noción totalidad aplicable a conjuntos ejemplos Genero- especie Felino león Ave paloma Especie- genero Ballena cetáceo Carbón combustible
100. TODO –PARTE PARTE- TODO Uno de los términos respecto al otro representa el todo constituido (parte- todo) ejemplos TODO – PARTE ballena cetáceo silla espalda Carbón combustible PARTE - TODO Tímpano oído Cuzco Perú
101. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL MOMENTO DE USO Y PRESENTACIÓN PREINSTITUCIONAL CONSTRUCCIONALES POSTINSTRUCCIO NALES INICIO PROCESO SALIDA
102. 1. PREINSTITUCIONAL : Qué y cómo aprender. Activa el conocimiento y las experiencias previas. Lluvia de ideas para el aprendizaje esperado 2. CONSTRUCCIONALES Detección de la información principal. Conceptualización de contenidos y organización. Mantiene la atención y motivación Ilustraciones, redes, mapas, etc.
103. 3. POSTINSTRUCCIONALES Se da luego del contenido, permite una visión sistemática, integradora y crítica. Valora el arendizaje. Pos preguntas, resúmenes finales, mapas, etc.
104. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA A PARTIR DE LOS PROCESOS COGNITIVOS E. PARA ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y ESTABLECER EXPECTATIVAS ADECUADAS. Sirven para conocer lo que saben los alumnos y usarlo como base para promover nuevos aprendizajes. E. PARA ORIENTAR LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS. Son recursos para focalizar y mantener la atención. Fundamental para el desarrollo del aprendizaje significativo. Son: preguntas intercaladas, uso de pistas o claves, ilustraciones, etc.
105. E. PARA PROMOVER EL ENLACE ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN QUE SE HA DE APRENDER: Asegura mayor significatividad . Mayer lo denomina : “construcción de conexiones internas”. Son: organizadores previos y las analogías. E. PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN QUE SE HA DE APRENDER: Mejora la significatividad lógica y se desarrolla las “ conexiones internas” Son: mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, esquemas, etc.