El documento describe estrategias centradas en el docente y en el estudiante para el aprendizaje. Las estrategias centradas en el docente incluyen el uso de preguntas, ilustraciones y resúmenes para guiar la atención de los estudiantes, mientras que las estrategias centradas en el estudiante promueven que los estudiantes construyan activamente su propio conocimiento a través de la exploración, la cooperación y la resolución de problemas.

1. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL ESTRATEGIA CENTRADAS EN EL
DOCENTE ESTUDIANTE
- La pedagogía Vigostkyana de la - El estudiante es el responsable último
dinámica de los Grupos de Estudios y de su propio proceso de aprendizaje. Él
Aprendizaje, aquí no se trata de hacer es quien construye (o más bien
una síntesis de contenidos para el logro reconstruye) los saberes de su grupo
de aprendizajes consignados por el cultural, y éste puede ser un sujeto
docente, se trata de que en ello impere activo cuando manipula, explora,
el compromiso con la colaboración para descubre o inventa, incluso cuando lee
que los que saben mas entienden mas o escucha la exposición de los otros.
comprenden, y más estrategias de Coll (1990) la Concepción
pensamiento han desarrollado para Constructivista. Se apoya en la teoría
“aprender a aprender” colaboren con de que el aprendizaje es algo a realizar
los que poseen un nivel de desarrollo por el mismo individuo y que se logra
inferior y estén interesados en lograr mejor cuando el alumno trabaja por su
aprendizajes significativos. - Estrategias propia cuenta, se dedica a realizar las
para orientar y mantener la atención de tareas señaladas y obtiene resultados
los estudiante: Los recursos que el correctos.
docente utiliza para focalizar y
mantener la atención de los estudiante -“El aprendizaje cooperativo (Hassard
durante la clase. Estrategias para 1990) es un abordaje de la enseñanza
orientar y mantener la atención de los en el que grupos de estudiantes
estudiante y los procesos de atención trabajan juntos para resolver problemas
selectiva son actividades y para terminar tareas de aprendizaje.
fundamentales para el desarrollo de Es un intento deliberado de influir en la
cualquier acto de aprendizaje, por ello cultura del salón de clases mediante el
deben proponerse preferentemente estímulo de acciones cooperativas en el
como estrategias de tipo construccional salón de clases. La enseñanza
dado que penden aplicarse de manera cooperativa es una estrategia fácil de
continua para indicar a los estudiantes integrar con el enfoque de la indagación
sobre qué puntos, conceptos o ideas al enseñar”.
deben centrar sus procesos de
atención, codificación y aprendizaje.
Algunas estrategias que pueden
- Estrategias para organizar la
incluirse aquí son: las preguntas
información que se ha de aprender:
insertadas, el uso de pistas o claves
Permiten dar mayor contexto
para explotar distintos índices
organizativo a la información nueva que
estructurales del discurso –ya sea oral
se aprenderá en forma gráfica con una

2. o escrito- y el uso de ilustraciones. adecuada organización de la
información que se ha de aprender,
- El docente en su función buscará de mejorando la significatividad lógica, y
engarzar los procesos de construcción en consecuencia, el Aprendizaje
del estudiante con el saber colectivo Significativo de los alumnos. Esta
culturalmente organizado. La función organización se denomina construcción
del facilitador no se limita a crear de “conexiones internas”. Entre las
condiciones óptimas para que el estrategias se pueden incluir las
estudiante despliegue una actividad Representaciones Lingüísticas y
mental constructiva, sino que debe Cuadros Sinópticos. Estrategia de
orientar y guiar explicita y enseñanza efectos esperados en los
deliberamente dicha actividad. Coll alumnos objetivos conoce la finalidad y
(1990) la concepción constructivista. alcance del material y qué se espera de
él al terminar de revisar el material, de
- El facilitador transmite a los sus aprendizajes y lo ayuda a darles
estudiante el conocimiento que el sentido. Ilustraciones Facilita la
posee acerca de aquello que ha de codificación visual de la información.
aprenderse, tal es el caso de la Elabora un marco contextual. Analogías
exposición (por discurso o por Comprende información abstracta.
demostración, entre otras) y la Traslada lo aprendido. Mapas
enseñanza por elaboración conceptuales y redes semánticas
(conversación, enseñanza por Realiza una codificación visual y
preguntas). semántica de conceptos y
explicaciones. Contextualiza las
relaciones entre conceptos. Estructuras
textuales Facilita el recuerdo y la
comprensión de lo más importante.
Preguntas Intercaladas Permite
practicar y consolidar lo que ha
aprendido. Autoevalúa gradualmente.
Pistas tipográficas Mantiene su
atención e interés. Detecta información
por codificación selectiva. Resúmenes
Facilita el recuerdo y la comprensión de
la información que se ha de aprender.
Organizadores previos Hace más
accesible y familiar el contenido.