Este proyecto pedagógico busca desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de 5o grado a través del uso de ilustraciones descriptivas apoyadas en las TIC. El proyecto tendrá una duración de 3 meses e incluirá actividades como leer textos con ilustraciones y describir los cambios de estado de la materia observando imágenes. El progreso de los estudiantes será evaluado de manera cualitativa y cuantitativa para garantizar el uso efectivo de la tecnología en el aula.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: las ilustraciones descriptivas
Curso: 5º4
Participantes: Docente: Erika Navarro Torres
Estudiantes
Duración:
3 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Siendo la compresión lectora un proceso transversal dentro del proceso de aprendizaje,
se hace necesario que en el grado en mención se desarrolle un trabajo que permita
potencializar el mismo. Para lo cual se utilizan las TICS como herramienta digital practica
y motivadora que hace fácil el manejo de las ilustraciones descriptivas.
Pregunta de investigación
¿De qué manera el uso de las ilustraciones descriptivas apoyadas en las TICS permite el
desarrollo del proceso de comprensión lectora con los estudiantes del grado 5º 4?
Exploración previa
¿De qué manera se ilustraciones son importantes para comprender un texto?
¿Por qué es importante leer comprensivamente?
¿Qué tipo de ilustraciones son de tu agrado?
¿Cuáles crees tu que son las ilustraciones descriptivas?
Objetivos del proyecto
General:
Desarrollar del proceso de comprensión lectora de los estudiantes del grado 5º 4 a partir
de las ilustraciones descriptivas apoyadas en las TICS en el aula de clases.
Específicos:
Motivar la comprensión lectora de los estudiantes a través de las tics.

2. Describir textos a partir de las ilustraciones presentadas con las herramientas
tecnológicas.
Evaluar como las ilustraciones descriptivas apoyadas en las tic potencializan el proceso
de compresión lectora.
Competencias
De acuerdo con los estándares definidos por el MEN para el área de lengua castellana
las competencias que se promoverán para en el presente proyecto son:
lingüística, comunicativa, compresión y la argumenta pragmática.
Temática a estudiar
Compresión lectora
Referentes conceptuales:
La compresión es el resultado directo de la decodificación.( fríes 1962)
María Montessori fue la primera psiquiatra y pedagoga italiana preocupada por el
desarrollo integral de los denominados en la época de " niños mentalmente deficientes"
en las escuelas públicas italianas. Nació en un pueblo italiano llamado Chidravella, en el
año de 1870.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje pensaba que lo
produce la integración de los factores social y personal.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA. SOLE I. (2009), Estrategias de lectura
señala: que la estrategia de comprensión lectora es un conjunto de acciones ordenadas y
finalizadas; es decir, dirigidas a la consecución de una meta.
Recursos didácticos
Para el desarrollo del proyecto de aula es necesario utilizar los materiales pertinentes y
que potencien en verdad la debilidad mencionada.
cuadernos de apuntes, lápices de colores ,laminas, cuentos ilustrados papel periódico,
cuentos, borrador, hojas de colores.
Recursos digitales

3. A partir de los recursos tecnológicos se podrán presentar los textos a los estudiantes
acompañados de la secuencia de imágenes, los procesos y la interacción inmediata del
texto e imagen..
Ejemplo:
Offline: video procesador de texto, cámaras digitales, video beam, memorias usb.
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, eduteka, skoool, banco de la república.
Metodología
Como el fin es hacer que los estudiantes a partir de los textos ilustrados alcancen la
comprensión lectora, se llevaran acabo una serie de actividades en todas las áreas en
donde con ayuda de las herramientas tecnológicas, podamos proyectar y a la vez traer al
aula procesos que no se pueden tener propiamente. Como por ejemplo: un experimento,
la clase de los planetas y sus nombres.
Este es un tipo de temas que se pueden explicar y con la ayuda de videos e ilustraciones
descriptivas darán una idea de la temática a los niños y por su puesto con el apoyo de los
textos escritos como herramientas tecnológicas.
Actividades propuestas
ACTIVIDAD 1: Lee detenidamente el texto sobre los signos de puntuación y observa
detalladamente la ilustraciones que se presenta explicando los pasos a seguir. Luego
explica con tus palabras como se utilizan los signos de puntuación.
ACTIVIDAD 2: Observa las ilustraciones de los cambios de la materia y escribe en tu
cuaderno que sucede en cada caso: después compara tu escrito con el que luego se
proyecta.
Actividad 3:
Desarrollar multiplicación por una, dos y tres cifras teniendo en cuenta el proceso
planteado por la ilustración; luego comparte en clases lo que aprendiste y retroalimenta tu
proceso.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades

4. ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Lee detenidamente el texto (Estudiantes y Video Una semana.
sobre los signos de puntuación docente) Textos
y observa detalladamente la Retroproyector
ilustraciones que se presenta computador
explicando los pasos a seguir. Video been
Luego explica con tus palabras Cuadernos
como se utilizan los signos de Lápices
puntuación Borrador
ilustraciones
Actividad 2:
Observa las ilustraciones de Docentes y Video Un mes
la materia y los cambios de estudiantes Textos
ella: escribe en tu cuaderno Retroproyector
que sucede en cada caso: computador
después compara tu escrito Video been
con el que luego se proyecta. Cuadernos
Lápices
Borrador
ilustraciones
Actividad 3:
Desarrollar multiplicación por Docentes y Video Dos meses
una, dos y tres cifras teniendo estudiantes Textos
en cuenta el proceso planteado Retroproyector
por la ilustración; luego computador
comparte en clases lo que Video been
aprendiste y retroalimenta tu Cuadernos
proceso. Lápices
Borrador
ilustraciones
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se desarrollaran en grupos e individuales, todas las actividades se
realizaran en el salón de clases.
EVALUACIÓN
La estrategia evaluativa será de corte cualitativo y cuantitativo con el fin de garantizar la
transversalidad y uso adecuado de los recursos tecnológicos en el aula. También se
estará desarrollando un trabajo evaluativo a raíz de los avances significativos de los
procesos de enseñanza.