Este documento resume las estrategias de enseñanza-aprendizaje discutidas en un curso de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Explica las funciones del maestro, tipos de motivación, aspectos del aprendizaje, rasgos de un buen aprendizaje, y diferentes estrategias como organizadores previos, analogías, tipos de textos, y aprendizaje por descubrimiento.
Unidad 1 c 2 psicologã a del aprendizajeSanta Rita
El documento presenta una introducción a la psicología educativa y del aprendizaje. Explica que la psicología educativa busca comprender y mejorar la educación mediante el estudio de la enseñanza y el aprendizaje. Luego describe dos formas de aprendizaje, el asociativo y el constructivo, señalando que ambos se integran en un sistema complejo. Finalmente, identifica tres componentes clave del aprendizaje: los resultados o contenidos aprendidos, los procesos cognitivos involucrados y las condiciones necesarias para que
El documento resume los rasgos de un buen aprendizaje según Ignacio Pozo Municio. Identifica tres rasgos prototípicos de un buen aprendizaje: 1) que produzca un cambio duradero, 2) que sea transferible a otras situaciones, y 3) que se produzca como consecuencia de la práctica adecuada. Explica cada uno de estos rasgos y los factores que influyen en ellos.
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductivismo, cognitivismo, socioconstructivismo y constructivismo. Define cada teoría y explica cómo se aplica al estudiante, profesor y currículo. También incluye referencias bibliográficas al final.
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
10.12.14 aprender si pero como resumen philippek4rol1n4
Este documento discute estrategias de enseñanza efectivas. Primero, enfatiza que la definición de objetivos no es suficiente y que se requiere analizar las operaciones mentales necesarias y crear situaciones problema. Luego, propone una tipología de cuatro operaciones mentales (inducción, deducción, creatividad y reflexión) y cómo crear dispositivos didácticos para cada una. Finalmente, ofrece un esquema general para el desarrollo de lecciones que se centre en conceptos fundamentales y evalúe las adquisiciones de los estudiantes
El documento resume cuatro procesos auxiliares del aprendizaje: la atención, la motivación, la recuperación y la transferencia. Explica que la atención es la capacidad de centrarse en un estímulo, la motivación es lo que impulsa al aprendizaje, la recuperación es recordar la información almacenada, y la transferencia es aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
El documento define la enseñanza como el proceso de transmitir conocimientos a través de técnicas e instituciones educativas. Define la educación como el proceso de crianza e instrucción de niños y jóvenes a través de la acción docente. Explica que los maestros desempeñan un papel clave en la enseñanza y educación al facilitar el aprendizaje en los estudiantes a través de actividades didácticas.
Este documento resume los tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción, por descubrimiento y otros. Define el aprendizaje como un cambio de conducta permanente como resultado de la experiencia. Explica que el aprendizaje es importante para la adaptación y supervivencia. Identifica diferentes características del aprendizaje como su carácter adaptativo y la capacidad de modificar lo aprendido anteriormente.
Unidad 1 c 2 psicologã a del aprendizajeSanta Rita
El documento presenta una introducción a la psicología educativa y del aprendizaje. Explica que la psicología educativa busca comprender y mejorar la educación mediante el estudio de la enseñanza y el aprendizaje. Luego describe dos formas de aprendizaje, el asociativo y el constructivo, señalando que ambos se integran en un sistema complejo. Finalmente, identifica tres componentes clave del aprendizaje: los resultados o contenidos aprendidos, los procesos cognitivos involucrados y las condiciones necesarias para que
El documento resume los rasgos de un buen aprendizaje según Ignacio Pozo Municio. Identifica tres rasgos prototípicos de un buen aprendizaje: 1) que produzca un cambio duradero, 2) que sea transferible a otras situaciones, y 3) que se produzca como consecuencia de la práctica adecuada. Explica cada uno de estos rasgos y los factores que influyen en ellos.
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductivismo, cognitivismo, socioconstructivismo y constructivismo. Define cada teoría y explica cómo se aplica al estudiante, profesor y currículo. También incluye referencias bibliográficas al final.
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
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Este documento discute estrategias de enseñanza efectivas. Primero, enfatiza que la definición de objetivos no es suficiente y que se requiere analizar las operaciones mentales necesarias y crear situaciones problema. Luego, propone una tipología de cuatro operaciones mentales (inducción, deducción, creatividad y reflexión) y cómo crear dispositivos didácticos para cada una. Finalmente, ofrece un esquema general para el desarrollo de lecciones que se centre en conceptos fundamentales y evalúe las adquisiciones de los estudiantes
El documento resume cuatro procesos auxiliares del aprendizaje: la atención, la motivación, la recuperación y la transferencia. Explica que la atención es la capacidad de centrarse en un estímulo, la motivación es lo que impulsa al aprendizaje, la recuperación es recordar la información almacenada, y la transferencia es aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
El documento define la enseñanza como el proceso de transmitir conocimientos a través de técnicas e instituciones educativas. Define la educación como el proceso de crianza e instrucción de niños y jóvenes a través de la acción docente. Explica que los maestros desempeñan un papel clave en la enseñanza y educación al facilitar el aprendizaje en los estudiantes a través de actividades didácticas.
Este documento resume los tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción, por descubrimiento y otros. Define el aprendizaje como un cambio de conducta permanente como resultado de la experiencia. Explica que el aprendizaje es importante para la adaptación y supervivencia. Identifica diferentes características del aprendizaje como su carácter adaptativo y la capacidad de modificar lo aprendido anteriormente.
Aprendizaje y ensenanza presentacion.pptxunidad2 2.pptxmarciaMarcia Corporan
Este documento resume las principales teorías de aprendizaje (conductismo, constructivismo, cognitivismo, socioculturalismo y conectivismo) y describe cómo cada una influye en las propuestas pedagógicas en términos del papel del docente y el alumno, los contenidos, objetivos, estrategias didácticas y evaluación.
Diapositivas el proceso de enseñanza aprendizajederlybarrera
El documento describe el acto didáctico como un proceso de comunicación e interacción entre el docente y los discentes que facilita el aprendizaje. Los componentes clave son el docente, los alumnos, el contenido y el contexto, y su interacción a través de la comunicación es lo que permite que los estudiantes construyan activamente sus propios conocimientos.
El aprendizaje significativo se refiere a las actividades que los estudiantes realizan bajo la guía de los maestros, quienes actúan como mediadores entre los conocimientos y las acciones de los estudiantes. El maestro cumple un papel fundamental al entregar el aprendizaje a los estudiantes de manera que no lo olviden y puedan aplicarlo cuando sea necesario. El aprendizaje significativo desde la psicología efectiva se logra a través de la motivación y al darle seguridad y confianza a los estudiantes.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con los métodos de enseñanza. Describe que la enseñanza debe ser un acto intencional basado en principios pedagógicos. Explica conceptos como la metacognición, la creatividad, el pensamiento y la inteligencia. Además, analiza diversos modelos y focos de acción pedagógica, así como clasificaciones de métodos de enseñanza según la fuente del contenido, la relación profesor-alumno y los niveles de independencia cognitiva. Finalmente,
Los docentes enseñan a los estudiantes a ser aprendices autónomos y a aprender a aprender mediante estrategias flexibles. La enseñanza se concibe como un proceso de aprendizaje significativo mediante la construcción conjunta entre docentes y estudiantes. La evaluación del proceso de aprendizaje apoya la regulación y el autocontrol. Los docentes planifican sus asignaturas y utilizan diversos materiales y estrategias para dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Directivos y docentes establecen acuerdos sobre los program
El documento define varios conceptos relacionados con la enseñanza como intervención didáctica, estrategia de enseñanza, estilo de enseñanza, método de enseñanza y más. Luego clasifica los métodos de enseñanza en función de su enfoque, si promueven aprendizaje con o sin error, y si son memorísticos o significativos. Finalmente, describe recursos metodológicos y estilos de enseñanza como el mando directo donde el profesor toma todas las decisiones.
Los 5 modelos pedagógicos más utilizados son: 1) el modelo tradicional que ve al alumno como un recipiente pasivo y se basa en la transmisión de conocimientos, 2) el modelo conductista que también considera al alumno pasivo y se enfoca en generar respuestas a estímulos, 3) el modelo romántico-naturalista-experiencial que pone al alumno como protagonista y promueve el aprendizaje espontáneo y natural, 4) el modelo desarrollista-cognitivista que busca desarrollar habil
El documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y autorregulada. Aunque este ha sido un objetivo educativo clave, los planes de estudio actuales a menudo promueven la dependencia de los estudiantes. Sin embargo, las investigaciones cognitivas y constructivistas han ayudado a comprender cómo desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas.
Este documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que este proceso debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos mediante técnicas didácticas que estimulen el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. También define la enseñanza como un proceso de facilitación y la aprendizaje como un proceso de apropiación de contenidos y formas de conocer que producen cambios duraderos en el individuo. Finalmente, destaca que el proceso de enseñanza-aprendizaje implica
El documento discute diferentes estrategias y métodos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la diferenciación pedagógica, la evaluación de las estrategias de aprendizaje individuales, y hacer la clase más flexible mediante la negociación de tareas y actividades con los estudiantes.
Este documento presenta una discusión sobre la comunicación en el aula y la enseñanza y el aprendizaje. Presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el aprendizaje social, las teorías cognitivas y las teorías socioculturales. También discute elementos como los métodos de enseñanza, las filosofías de enseñanza, y variables como los objetivos, contenidos, actividades, materiales, y evaluación que están involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, propone analizar registros
Este documento presenta diferentes metodologías de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, estudios de caso y dilemas éticos. Explica cada metodología con mapas conceptuales e incluye conclusiones sobre sus beneficios para los estudiantes y profesores.
La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información entre dos entidades. Existen tres modelos de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: informativo, interactivo y retroactivo. La interactividad en la comunicación supone la retroalimentación entre el emisor y el receptor, donde intercambian información y se producen respuestas.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel inicial. Explica que este proceso involucra una serie de pasos sistemáticos que brindan herramientas teórico-prácticas para que los niños desarrollen habilidades y conocimientos. También describe los cuatro elementos básicos del acto didáctico-comunicativo: el profesor, los estudiantes, los objetivos educativos y el contexto. Finalmente, detalla los agentes, factores y condiciones que intervienen en los pro
El documento discute diferentes definiciones y teorías sobre el aprendizaje desde perspectivas conductista, cognitiva, constructivista y otras. Define el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos a través de la experiencia que produce cambios cognitivos y de comportamiento. También examina el aprendizaje desde enfoques como el psicoanálisis y teorías como las de Piaget, Vygotsky y Ausubel.
Este documento resume los diferentes tipos de aprendizaje y los factores que influyen en el proceso de aprendizaje. Describe brevemente el aprendizaje implícito, explícito, asociativo, no asociativo, significativo, cooperativo, colaborativo, emocional, observacional, experiencial, por descubrimiento, memorístico, receptivo y los factores cognitivos, afectivos, ambientales y psicológicos que afectan el aprendizaje.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza implica transmitir conocimientos a través de diversos métodos, mientras que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos y habilidades a través del estudio o la experiencia. También destaca que la enseñanza y el aprendizaje son procesos interdependientes que requieren de un agente que enseña y otro que aprende, con objetivos claros.
La enseñanza es un proceso de transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes, mientras que el aprendizaje es la adquisición de habilidades a través de la experiencia. Existen diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo estilos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite a los profesores adaptar su enseñanza para mejorar el rendimiento académico.
Produccion de material didáctico multimedial en formación profesionalreppcefp7
Este documento presenta la primera y segunda jornada de un taller sobre la producción de material didáctico multimedia en formación profesional. En la primera jornada, se discuten conceptos como aprendizaje, estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. En la segunda jornada, se cubren temas como los desafíos del docente moderno, fundamentos de e-learning, objetos de aprendizaje virtual y criterios para su diseño, y metodologías para la virtualización de contenidos.
El documento presenta los Diez Mandamientos del Aprendizaje, que incluyen partir de los intereses y conocimientos previos de los estudiantes, dosificar la información nueva, fomentar la reflexión, y transferir progresivamente a los estudiantes el control de su propio aprendizaje con el objetivo de que el maestro se vuelva innecesario.
Aprendizaje y ensenanza presentacion.pptxunidad2 2.pptxmarciaMarcia Corporan
Este documento resume las principales teorías de aprendizaje (conductismo, constructivismo, cognitivismo, socioculturalismo y conectivismo) y describe cómo cada una influye en las propuestas pedagógicas en términos del papel del docente y el alumno, los contenidos, objetivos, estrategias didácticas y evaluación.
Diapositivas el proceso de enseñanza aprendizajederlybarrera
El documento describe el acto didáctico como un proceso de comunicación e interacción entre el docente y los discentes que facilita el aprendizaje. Los componentes clave son el docente, los alumnos, el contenido y el contexto, y su interacción a través de la comunicación es lo que permite que los estudiantes construyan activamente sus propios conocimientos.
El aprendizaje significativo se refiere a las actividades que los estudiantes realizan bajo la guía de los maestros, quienes actúan como mediadores entre los conocimientos y las acciones de los estudiantes. El maestro cumple un papel fundamental al entregar el aprendizaje a los estudiantes de manera que no lo olviden y puedan aplicarlo cuando sea necesario. El aprendizaje significativo desde la psicología efectiva se logra a través de la motivación y al darle seguridad y confianza a los estudiantes.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con los métodos de enseñanza. Describe que la enseñanza debe ser un acto intencional basado en principios pedagógicos. Explica conceptos como la metacognición, la creatividad, el pensamiento y la inteligencia. Además, analiza diversos modelos y focos de acción pedagógica, así como clasificaciones de métodos de enseñanza según la fuente del contenido, la relación profesor-alumno y los niveles de independencia cognitiva. Finalmente,
Los docentes enseñan a los estudiantes a ser aprendices autónomos y a aprender a aprender mediante estrategias flexibles. La enseñanza se concibe como un proceso de aprendizaje significativo mediante la construcción conjunta entre docentes y estudiantes. La evaluación del proceso de aprendizaje apoya la regulación y el autocontrol. Los docentes planifican sus asignaturas y utilizan diversos materiales y estrategias para dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Directivos y docentes establecen acuerdos sobre los program
El documento define varios conceptos relacionados con la enseñanza como intervención didáctica, estrategia de enseñanza, estilo de enseñanza, método de enseñanza y más. Luego clasifica los métodos de enseñanza en función de su enfoque, si promueven aprendizaje con o sin error, y si son memorísticos o significativos. Finalmente, describe recursos metodológicos y estilos de enseñanza como el mando directo donde el profesor toma todas las decisiones.
Los 5 modelos pedagógicos más utilizados son: 1) el modelo tradicional que ve al alumno como un recipiente pasivo y se basa en la transmisión de conocimientos, 2) el modelo conductista que también considera al alumno pasivo y se enfoca en generar respuestas a estímulos, 3) el modelo romántico-naturalista-experiencial que pone al alumno como protagonista y promueve el aprendizaje espontáneo y natural, 4) el modelo desarrollista-cognitivista que busca desarrollar habil
El documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y autorregulada. Aunque este ha sido un objetivo educativo clave, los planes de estudio actuales a menudo promueven la dependencia de los estudiantes. Sin embargo, las investigaciones cognitivas y constructivistas han ayudado a comprender cómo desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas.
Este documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que este proceso debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos mediante técnicas didácticas que estimulen el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. También define la enseñanza como un proceso de facilitación y la aprendizaje como un proceso de apropiación de contenidos y formas de conocer que producen cambios duraderos en el individuo. Finalmente, destaca que el proceso de enseñanza-aprendizaje implica
El documento discute diferentes estrategias y métodos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la diferenciación pedagógica, la evaluación de las estrategias de aprendizaje individuales, y hacer la clase más flexible mediante la negociación de tareas y actividades con los estudiantes.
Este documento presenta una discusión sobre la comunicación en el aula y la enseñanza y el aprendizaje. Presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el aprendizaje social, las teorías cognitivas y las teorías socioculturales. También discute elementos como los métodos de enseñanza, las filosofías de enseñanza, y variables como los objetivos, contenidos, actividades, materiales, y evaluación que están involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, propone analizar registros
Este documento presenta diferentes metodologías de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, estudios de caso y dilemas éticos. Explica cada metodología con mapas conceptuales e incluye conclusiones sobre sus beneficios para los estudiantes y profesores.
La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información entre dos entidades. Existen tres modelos de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: informativo, interactivo y retroactivo. La interactividad en la comunicación supone la retroalimentación entre el emisor y el receptor, donde intercambian información y se producen respuestas.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel inicial. Explica que este proceso involucra una serie de pasos sistemáticos que brindan herramientas teórico-prácticas para que los niños desarrollen habilidades y conocimientos. También describe los cuatro elementos básicos del acto didáctico-comunicativo: el profesor, los estudiantes, los objetivos educativos y el contexto. Finalmente, detalla los agentes, factores y condiciones que intervienen en los pro
El documento discute diferentes definiciones y teorías sobre el aprendizaje desde perspectivas conductista, cognitiva, constructivista y otras. Define el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos a través de la experiencia que produce cambios cognitivos y de comportamiento. También examina el aprendizaje desde enfoques como el psicoanálisis y teorías como las de Piaget, Vygotsky y Ausubel.
Este documento resume los diferentes tipos de aprendizaje y los factores que influyen en el proceso de aprendizaje. Describe brevemente el aprendizaje implícito, explícito, asociativo, no asociativo, significativo, cooperativo, colaborativo, emocional, observacional, experiencial, por descubrimiento, memorístico, receptivo y los factores cognitivos, afectivos, ambientales y psicológicos que afectan el aprendizaje.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza implica transmitir conocimientos a través de diversos métodos, mientras que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos y habilidades a través del estudio o la experiencia. También destaca que la enseñanza y el aprendizaje son procesos interdependientes que requieren de un agente que enseña y otro que aprende, con objetivos claros.
La enseñanza es un proceso de transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes, mientras que el aprendizaje es la adquisición de habilidades a través de la experiencia. Existen diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo estilos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite a los profesores adaptar su enseñanza para mejorar el rendimiento académico.
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Este documento presenta la primera y segunda jornada de un taller sobre la producción de material didáctico multimedia en formación profesional. En la primera jornada, se discuten conceptos como aprendizaje, estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. En la segunda jornada, se cubren temas como los desafíos del docente moderno, fundamentos de e-learning, objetos de aprendizaje virtual y criterios para su diseño, y metodologías para la virtualización de contenidos.
El documento presenta los Diez Mandamientos del Aprendizaje, que incluyen partir de los intereses y conocimientos previos de los estudiantes, dosificar la información nueva, fomentar la reflexión, y transferir progresivamente a los estudiantes el control de su propio aprendizaje con el objetivo de que el maestro se vuelva innecesario.
Los Diez Mandamientos Del Aprendizaje . Ofelia Rocha
Este documento presenta 10 mandamientos para mejorar el aprendizaje. 1) Se debe partir de los intereses y conocimientos previos de los estudiantes. 2) La información nueva debe presentarse de forma gradual. 3) Es importante que los estudiantes consoliden conocimientos básicos.
Este documento trata sobre la solución de problemas como contenido educativo en la educación obligatoria. Se divide en cinco capítulos que analizan la solución de problemas en diferentes áreas como las matemáticas, las ciencias naturales, las ciencias sociales y como contenido transversal. El documento argumenta que aunque los conocimientos necesarios para resolver problemas varían entre áreas, existen también dificultades comunes en la enseñanza de la solución de problemas. Propone abordar algunos aspectos de forma global para facilitar su inclusión sistemática en el
Este documento presenta el código de ética de la función pública en Perú. Establece que los fines de la función pública son servir a la nación de acuerdo con la constitución y mejorar la eficiencia del estado para brindar un mejor servicio a los ciudadanos. Define a los empleados públicos y establece principios como el respeto, la probidad y la eficiencia. También presenta deberes como la neutralidad, la transparencia y la discreción, así como prohibiciones como mantener conflictos de interés u obtener ventajas indebidas. Finalmente
El texto del Instituto Tecnológico de Monterrey nos acerca al Aprendizaje Basado en Retos como una alternativa para potenciar las competencias de los educandos.
El documento resume las teorías del aprendizaje de Jerome Brumer y David Ausubel. Brumer propuso que el aprendizaje ocurre a través de la interacción, el diálogo y el descubrimiento activo por parte del estudiante. Ausubel clasificó el aprendizaje en aprendizaje por recepción, descubrimiento, repetición y aprendizaje significativo basado en los conocimientos previos del estudiante. El aprendizaje significativo ocurre cuando hay una relación sustancial entre los nuevos conocimientos y los conocimientos prev
Este documento presenta un resumen de las teorías conductista y ambientalista sobre el desarrollo cognitivo y comunicativo. La teoría conductista se centra en el estudio del comportamiento observable y considera el entorno como un conjunto de estímulo-respuesta. Sus principales exponentes fueron Ivan Pavlov, John Watson y Frederic Skinner. La teoría ambientalista afirma que el lenguaje es una capacidad adquirida por refuerzos ambientales, confluyendo las propuestas de Skinner y Michael Halliday.
Este documento presenta los principios de la enseñanza según las aportaciones de grandes educadores a lo largo de la historia. Describe las metas de la educación como el desarrollo integral del estudiante, prepararlo para ser un ciudadano bueno, feliz y útil que pueda contribuir a la sociedad. También resume los principios clave de la Escuela Nueva como centrarse en el estudiante, utilizar metodologías activas y prácticas, y evaluar el aprendizaje de forma continua más que mediante exámenes.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular y conceptos relacionados como currículo y teorías curriculares. Explora las funciones de la educación y el docente en el siglo 21. Ofrece definiciones de currículo, sus características y elementos que lo modelan. Finalmente, discute los retos de la educación actual y las funciones del docente frente a estos.
Este documento resume tres enfoques filosóficos y teóricos del aprendizaje: el racionalismo, el empirismo y el constructivismo. Brevemente describe las características y figuras clave de cada enfoque, así como corrientes dentro de cada teoría.
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos se definen en términos de competencias y capacidades en lugar de conductas. Los contenidos incluyen conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos didácticos. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Finalmente, señala que hay cuatro niveles de concre
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jeromé Bruner. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos de manera lógica y psicológicamente. Bruner sostiene que la instrucción debe facilitar que los alumnos descubran activamente los conceptos en lugar de asimilarlos pasivamente. Ambos teóricos enfatizan la importancia de los conocimientos previos del
El documento describe las contribuciones y teorías del psicólogo David Ausubel, incluyendo su teoría de la asimilación y el aprendizaje significativo. Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta de manera lógica y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. Su teoría enfatiza que el aprendizaje debe ser relevante y útil para el estudiante. También discute estrategias de enseñanza como los organizadores previos y mapas conceptuales para facilitar el
Metodos para la asimilacion de conocimientos y el desarrollo cognitivo (1)Caie Zona Oeste Chubut
Este documento describe diferentes métodos de enseñanza, incluyendo métodos inductivos, de instrucción y de flexibilidad cognitiva. Explica tres familias de métodos - inductivos, de instrucción y de flexibilidad cognitiva - y varios métodos específicos como el método inductivo básico, de construcción de conceptos e investigación didáctica. También describe las fases y actividades involucradas en la aplicación de estos métodos en el aula.
Guia del examen de ingreso a la universidad con modalidad exani II para aquellos aspirantes a una escuela normal en la modalidad de docencia/educación.
Este documento describe varias técnicas didáctico-pedagógicas para la enseñanza superior. Explica que la formación docente debe articular conocimientos teóricos, estrategias psicopedagógicas y una actitud reflexiva. Luego detalla estrategias para planear, enseñar, aprender y evaluar, incluyendo estrategias pre-instruccionales, coinstruccionales y post-instruccionales. El documento concluye explicando diferentes técnicas de evaluación formativa, sumativa y diagnóstica.
Este documento describe varias técnicas didáctico-pedagógicas para la enseñanza superior. Explica que la formación docente debe articular conocimientos teóricos, estrategias psicopedagógicas y una actitud reflexiva. Luego detalla estrategias para planear, enseñar, aprender y evaluar, incluyendo el rol del docente, técnicas pre, co y post-instruccionales, y recursos como ilustraciones y organizadores gráficos. El objetivo es aplicar estas estrategias en la enseñ
Este documento describe varias técnicas didáctico-pedagógicas para la enseñanza superior. Explica que la formación docente debe articular conocimientos teóricos, estrategias psicopedagógicas y una actitud reflexiva. Luego detalla estrategias para planear, enseñar, aprender y evaluar, incluyendo estrategias pre-instruccionales, coinstruccionales y post-instruccionales. El documento concluye explicando diferentes técnicas de evaluación formativa, sumativa y diagnóstica.
El documento describe dos modelos de instrucción: el modelo inductivo y la enseñanza directa. El modelo inductivo es una estrategia que ayuda a los estudiantes a desarrollar pensamiento crítico mediante el análisis de ejemplos para encontrar patrones. El maestro guía activamente el aprendizaje mediante preguntas. La enseñanza directa se centra en el maestro, quien identifica las metas y explica activamente los contenidos, ofreciendo práctica y retroalimentación.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo sus definiciones, cómo se implementan y para qué sirven. Describe estrategias como lluvia de ideas, preguntas, SQA, RA-P-RD y mapas conceptuales, entre otras. El objetivo general es promover la comprensión de los estudiantes mediante la organización de la información y la indagación de sus conocimientos previos.
Este documento presenta una tabla comparativa de tres corrientes didácticas: la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la didáctica crítica. Describe cómo cada una concibe elementos clave como la enseñanza-aprendizaje, los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y los roles del maestro y el alumno. El propósito es que los estudiantes analicen las características, ventajas y desventajas de cada enfoque para identificar aquellos que pueden aplicar en su
El documento describe los objetivos educativos y los diferentes tipos de contenidos que se deben considerar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos educativos son metas establecidas con anterioridad que representan las capacidades que el alumno debe lograr, y que existen objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. También describe los diferentes tipos de contenidos como conceptos, procedimientos y actitudes, así como métodos para la enseñanza.
El documento define los conceptos de enseñar, aprender significativamente y los requisitos para un aprendizaje significativo. También describe la pirámide del aprendizaje, la pirámide de Miller, el nuevo rol del docente y los componentes clave de un silabo como la información general, objetivos, contenidos, estrategias didácticas y evaluación.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo Ing. Celestinocelestino2
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Explica que las estrategias de enseñanza se usan intencionalmente para activar, mantener la atención y reforzar el aprendizaje. También clasifica estrategias como objetivos, resúmenes, preguntas y mapas conceptuales. El docente debe guiar a los estudiantes en el encuentro con el conocimiento de manera constructivista para que puedan aprender de forma autónoma y autorregulada.
Este documento describe estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo. Explica que las estrategias de enseñanza se usan intencionalmente para activar, mantener la atención y reforzar el aprendizaje. También clasifica estrategias como objetivos, resúmenes, preguntas y mapas conceptuales. El docente debe guiar a los estudiantes en el encuentro con el conocimiento de forma constructivista para que puedan aprender de manera autónoma y significativa.
El documento describe los nuevos paradigmas en educación que definen el rol del profesor como facilitador del aprendizaje del estudiante. El profesor ya no es el centro de atención, sino que promueve la autonomía del estudiante y lo guía a través de las diferentes etapas del proceso de aprendizaje, desde la planificación hasta la evaluación. El profesor acompaña al estudiante en la construcción activa de conocimientos de manera significativa.
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo teorías fundamentales, modelos de aprendizaje, estrategias de enseñanza y factores que influyen en el proceso. Explica que la enseñanza y el aprendizaje están interrelacionados y deben considerar las características individuales de los estudiantes. También resalta la importancia de la planificación, motivación, uso de tecnología educativa y desarrollo de habilidades en los maestros.
1. El documento describe la taxonomía de Bloom para los resultados de aprendizaje, incluyendo los cinco niveles de comprensión: preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional y abstracto ampliado.
2. También discute elementos clave en la redacción de objetivos como el alumno, tipo de conocimiento, tema y finalidad de la enseñanza.
3. Explica que los objetivos deben ser evaluables, observables y referirse al aprendizaje que el alumno debe demostrar.
El documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje y metodologías activas para desarrollar competencias. Explica estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas, preguntas y SQA. También estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información como matrices y estrategias grupales como simposios y seminarios. Finalmente, presenta metodologías activas como aprendizaje in situ y basado en TIC.
El documento describe el aprendizaje basado en competencias, un método educativo donde los estudiantes resuelven problemas de la vida real para alcanzar objetivos de aprendizaje. Los estudiantes analizan la situación problema para determinar los contenidos, habilidades y destrezas necesarias para proponer soluciones. El enfoque se centra en el estudiante y estimula el trabajo colaborativo.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza que pueden utilizarse antes, durante y después de la instrucción, como objetivos, actividades introductorias, discusiones guiadas, lluvia de ideas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y resúmenes. Explica que estas estrategias buscan activar conocimientos previos, organizar la nueva información y mejorar la integración entre ambos tipos de conocimiento para promover aprendizajes significativos.
1. Recapitulación.Curso Estrategias de enseñanza aprendizaje. Universidad Autónoma de Nuevo León Materia: Taller de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Profesora: Dra. Irma María Flores Alanís Equipo 4 Edgar Alán Alejo Andrade Ma. Guadalupe de León Rasse Diana N. Herrera Muñoz Rubí E. Elizondo González Thalía del Carmen Salazar Arroyo Facultad de Filosofía y Letras
2. El maestro Personas que tienen la función de profesional u ocupacional principal es ayudar a otros a aprender nuevos conocimientos y desarrollar nuevas formas de pensamiento.
3. Funciones del maestro para el logro de un buen aprendizaje Dominio del conocimiento teórico acerca del aprendizaje y la conducta humana. Demostración de actitudes que promuevan el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas
4. Dominio de la materia que se va a enseñar Conocimiento de las técnicas de enseñanza que facilitan el aprendizaje de los alumnos.
6. Por metas Metas relacionadas con la tarea, son aquellas que tienen que ver con realizar exitosamente una tarea Metas relacionadas con el yo es en ellas en las que el alumno busca sentirse que es mejor que otros
7. Metas relacionadas con la valoración social en ellas se busca lograr el reconocimiento Metas relacionadas con la recompensa externa que son las más comunes estas no se relacionan directamente con el proceso de aprendizaje sin embargo se utilizan para instigarlo.
9. Aprendizaje Un cambio en la conducta Criterios Es un cambio más o menos duradero permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica. Un cambio producido por algún tipo de práctica constituido por Un cambio más ó menos duradero Sucesos internos que implican la manipulación de la información entrante. Procesos Produciendo Motivación y actitud Sensibilización Conocimiento Atención Memoria de corto plazo Adquisición Control Recuperación Transfer Evaluación
10. Rasgos de un buen aprendizaje Implica Y Un cambio duradero Transferibles a nuevas situaciones Como consecuencia de la práctica Implica cambiar los conocimientos y conductas anteriores Transferencia El aprendizaje es siempre producto de la práctica. Rasgo central del buen aprendizaje Cambio asociativo Cambio constructivista Es el tipo de práctica y no la cantidad lo que identifica el aprendizaje Sin capacidad para transferir lo aprendido a nuevos contextos, lo aprendido es muy poco eficaz. Sustitución de una conducta por otra Integra la conducta ó idea en una nueva estructura de conocimiento
12. Definición y contextualización de las Estrategias de Enseñanza Procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. El docente debe tener un bagaje amplio de estrategias conociendo que función tienen y cómo pueden utilizarse adecuadamente. Son Estrategias de Enseñanza 1. Características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, etc.) 5. Determinación del contexto intersubjetivo, creado con los alumnos hasta ese momento. Para utilizarlas se debe considerar: 4. Vigilancia del proceso de enseñanza y progreso y aprendizaje de los alumnos. 2. Tipo de dominio del conocimientos en general y del contenido curricular en particular. 3. La intencionalidad ó meta que se desea lograr y las actividades que el alumno debe realizar para conseguirla.
13. *Preinstruccionales (inicio) -¿Qué? ¿Cómo va a aprender? -Activan ó generan conocimientos previos *Coinstruccionales (durante) -Apoyo durante el proceso de E-A -Aprendizaje por comprensión Momento de uso y presentación *Postinstruccionales (término) -Permiten al alumno formar una visión sintética de lo aprendido. Clasificaciones y funciones de las estrategias *Estrategias para activar o generar conocimientos previos *E. para orientar y guiar sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje Según el proceso cognitivo atendido *E. para mejorar la codificación de la información a aprender *E. para organizar la información nueva por aprender *E. para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información
14. Señalizaciones y otras estrategias Señalizaciones y otras estrategias Obtener Respuesta descripción Estrategias para mejorar codificación Confirmación Repetición Reformulación Elaboración Continuidad Rechazar Ignorar Ilustraciones Dado y Nuevo Descriptiva Expresiva Funcional Algorítmica
15. Preguntas intercaladas Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. Las preguntas se clasifican en: Preguntas: se emplean cuando se busca que el alumno aprenda específicamente la información a la que hacen referencia. Las pospreguntas: deberán alentar a que el alumno se esfuerce en ir “más allá”, del contenido literal. Resumen Unresumen es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse, donde se enfatizan los puntos más importantes de la información. Funciones del resumen: Ubicar al alumno dentro de la estructura u organización general del material. Enfatizar la información importante.
16. Organizadores gráficos Son de gran utilidad cuando se quiere resumir u organizar carpus significativos y pueden emplearse, como estrategias de enseñanza, tanto en la situación de clase como en los textos académicos. Un cuadro sinóptico proporciona una estructura coherente global de una temática y sus múltiples relaciones. Los organizadores gráficos mas utilizados son: Los diagramas de llaves. Diagramas arbóreo. Se elaboran estableciendo las relaciones jerárquicas de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba. Círculos de conceptos. Se recomienda. tener en cuenta que un círculo representa solo un concepto. Considerar que el circulo tenga un etiqueta que representa dicho concepto. Los conceptos que sean mutuamente excluyentes deben representarse en círculos separados.
17. Mapas y redes conceptuales Un mapa conceptual es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual. Para construir un mapa conceptual, los conceptos se representan por elipses u óvalos llamados nodos, y los nexos o palabras enlace se expresan mediante etiquetas adjuntas a líneas. Las redes conceptuales o semánticas también son representaciones entre conceptos, pero a diferencia de los mapas no necesariamente se organizan por niveles jerárquicos.
18. Recurso intruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva que se va aprender. Consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares. Para valorar la eficacia se considera, a) la cantidad de elementos comparados, b) la similitud de los elementos, c) la significación conceptual de los elementos comparados. ES Función principal Las analogías de componen de cuatro elementos: a) el tópico o concepto blanco que se va a aprender, es abstracto y complejo, b) el concepto vehículo, con el que se establecerá la analogía, c) los términos conectivos que vinculan el tópico con el vehículo, d) la explicación que pone en relación de correspondencia las semejanzas entre el tópico y el vehículo. Se recomiendan cuando la información nueva que se va a aprnder es desconocida por los aprendices; los segundos, cuando Organizadores previos. Organizadores expositivos Organizadores comparativos Analogías Se manifiestan cuando dos o más objetos, ideas, conceptos o explicaciones son similares en algún aspecto, aunque entre ellos puedan existir diferencias en otro sentido. Cuando una persona extrae una conclusión acerca de un factor desconocido sobre la base de su parecido con algo familiar. Se recomiendan cuando se está seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que se habrán de aprender. Es una proposición que indica que un objeto o evento es semejante a otro.
19. Tipos de textos De secuencia comparativo covariación Problema-solución Se organizan por medio de un orden cronológico Se basa en la comparación de semejanzas y/o contratación de diferencias de dos o mas temáticas Se fundamenta en una relación retórica de tipo causa-efecto Presentación de uno o varios problemas y después, se plantean las posibles respuestas Tipos de estrategias de enseñanza Enseñanza de discusión-exposición Enseñanza estratégica Enseñanza directa Momentos pedagógicos Introducción Presentación de la información con moldeamiento y explicación Oportunidades de practica guiada Oportunidades de practica independiente Fases a) Preparación del aprendizaje. b) Procesamiento de la información c) Consolidación y profundización a) Introducción b) Presentación de la información c) Monitoreo de la comparación lograda d) Integración e)cierre
20. Tipos de aprendizaje por descubrimiento Basado en problemas Como investigación Basado Basado En que los alumnos aprendan saberes científicos, por medio de una investigación dirigida. En que los alumnos se enfrenten a problemas, cuidadosamente seleccionados y estructurados para solucionarlos de forma activa