1. ESTRATEGIAS DE LA IMPROVISACIÓN EN PSICOTERAPIA
Si estima útil y
apropiado en un
contexto terapéutico
determinado
es decir escoge entre diversas estrategias de diferente modelo terapéutico

2. LA TÉCNICA DEL MENTAL RESEARCH INSTITUTE INVERTIDA
El objetivo es que el
cliente confíe en sus
soluciones y a ser
más acertado con
ellas, encontrando
las adecuadas a su
problema actual o
idearla.
Watzlawick, Weakland y Fisch (1974)
La técnica del MRI invertida
( estrategia terapéutica invertida)
Los problemas perduraran y se incrementarán porque
las soluciones que intentaron fueron inadecuadas.
1° etapa: Se inicia solicitando
información sobre el problema y los
intentos anteriores de resolverlos
El cliente pierde confianza porque
no se encuentra la solución por sí
mismo. SE LE EXPLICA EL ENFOQUE
TERAPEUTICO.
2° etapa:
inversión (dar mayor
confianza a la mente creativa del cliente,
para encontrar la solución del problema
no
resuelto)
valorar
soluciones
anteriores (¿qué resolvieron?)
3°etapa:
aprendizaje (¡para cada
solución hay que encontrar el problema
correspondiente!: inversión)
4°etapa: terapeuta y cliente analizan
los problemas que se adecuan a las
soluciones previamente intentadas. El
cliente deja de tratar de resolver el
problema actual, hasta que se ubique
en las soluciones previas, la que le
conviene al problema.

3. LA EXPERIENCIA DE UN PROBLEMA SOLIDO
¿realmente existe el problema? Si fuese congruente, completo y
sólido, las soluciones intentadas habrían tenido éxito.
Conflicto
cognitivo
1° etapa:
se define el problema
(centrado en descripciones) no se
indaga soluciones intentadas
2° etapa:
se explica el enfoque
terapéutico (hasta que punto su problema es
sólido, sino lo es, se trabajará para que lo sea)
Que corrobore y satisfaga los
criterios y descripciones de la
bibliografía especializada
3° etapa:
contrastación o diferenciación
por parte del terapeuta, del problema del
cliente y lo que aparece en la bibliografía
especializada.
Se desarrollará intervenciones que prescriban una
conducta destinada a convertir el problema en ciento
por ciento sólido

4. Terapia de la curiosidad
No se habla de lo que el cliente experimenta como
problema (la mayoría de personas que acuden a
terapia están cansados de hablar sobre el
problema)
Al inicio de la primera sesión
(el terapeuta plantea su
modalidad de trabajo)
Hablar, pensar, etc. sobre el problema solo lo
incrementa, puede sobresaturar al cliente y no es
recomendable darle una solución en ese estado
LA SOLUCIÓN MÁS
EFICAZ RADICA EN
CREAR:
Se presenta un estimulo que debe
crecer para que distraiga la mente del
cliente (debe despertar su curiosidad)
“LA DISTRACCIÓN”
No se habla
problema
del
Se evalúa su curiosidad: se le indica
palabras diversas (señales) el cliente
detendrá el listado cuando alguna
despertó su curiosidad, o el mencionará lo
que le vino a la mente.
el cliente determina el tema que más curiosidad le despierta
El terapeuta inventa una intervención (su objetivo es mantener
el tema de curiosidad del cliente)
Se
realiza
seguimientos
y
evaluaciones del tamaño y efectos
de la curiosidad

5. Supervisión del discurso del cliente
Se ayuda al cliente a decir
cosas que puedan
estimular al terapeuta y
desarrollar su creatividad
(despertarlo)
El supervisor no le dice nada al terapeuta, sino les
habla a los clientes
El
supervisor
conduce el discurso
de un terapeuta en
formación (detrás de
una pantalla).
El supervisor es la
mente de la acción.
Su objetivo: que el
terapeuta proceda
de manera
correcta.
Los supervisores hacen lo
mismo que hacían con los
terapeutas, pero con los
clientes,
sugiriéndoles
preguntas.
La búsqueda cibernética del tesoro
Se trabaja en parejas.
Es trasladarse de un lugar a otro hasta que al final
se encuentra el tesoro
Consiste en descubrir señales
que sugieren cual es el
próximo paso
Se asignan tareas terapeutas
en el medio en que vive el
cliente
Una situación sucede a
otra en la que se
realimenta la búsqueda.
Hasta
encontrar
tesoro (final)
el

6. Comenzar por el final
Se empieza con la intervención
Se
realimenta
dejando de lado las
etapas iniciales e
intermedias de la
terapia ya que se
empieza por el final
El resultado de
cada intervención
establece el
diseño de la
siguiente
Se imagina el cliente que
existe un libro con todas
las terapias para todos los
problemas, el debe
encontrar la suya
Al azar se escoge una forma
de intervención y a la
siguiente sesión se evalúa
como le fue al cliente.
Ensayo del problema opuesto en el miembro opuesto del grupo
Descrito el problema e identificado el
cliente sintomático, el terapeuta instaura un
contexto transicional
El miembro opuesto al
sintomático u otro del
sistema desarrolla el
problema opuesto
Con sistemas sociales como parejas y familias.
Se estable una pauta para compensar e intensificar
el problema opuesto que producirá una mejora

7. Enseñar a comunicar secretos
La estrategia de
contar secretos
tiene que ver
con
el
que
debería contar
en secreto y con
el
deseo
irrefrenable de
contarlo.
El cliente piensa que debe contarle un secreto a alguna persona
significante para sí, pero sabe que eso traerá problemas y
lastimaría a esa persona ( el secreto tiene menos importancia
que la creencia que se piensa peligrosa)
A veces no puede refrenar
el deseo de contarle a
alguien un secreto, existe
una tentación irrefrenable.
Es utilizar un código secreto, es decir contar una historia en la que
se incluye el secreto pero sin causar la conmoción emocional que
podría causar al decirlo directamente
Recreación de la primera sesión
La primera sesión es conducida como quiera el
terapeuta y es grabada.
En la segunda sesión se pondrá el video y se recreará las situaciones
observadas. (completa o fragmentos)
Se reproduce una enunciación de la primera entrevista que se aproxima a la
definición o comprensión de la situación problemática
Al detener la cinta pregunta: ¿siente lo mismo
sobre lo que dijo la semana pasada?
Si comunica un cambio: se aprovecha para analizar el tema del cambio.
(se le dice que algo a cambiado) desplazando el manejo de una
situación inmodificable al manejo de una situación modificable.

8. La zona del bateador
Reglas, rituales y procedimientos muy
explícitos para alcanzar el “estado de
ánimo adecuado” antes de la actuación.
El terapeuta puede tener un ritual para
hacer frente a la problemática del cliente
(una estrategia del terapeuta que le ayuda a
concentrarse previa terapia)

9. ESQUEMA DE DISEÑOS DE INTERVENCIÓN TERAPEUTICA
1°FORMA:
Si el cliente es capaz de
proporcionarlas y el
terapeuta incorporarlas
a su lenguaje
2°FORMA:
3°FORMA:
NO IMPORTA
CÓMO SE CREE
LA LISTA DE
CLAVES
SE CONVIERTE
EN
CONJUNTO DE
CUADROS DE
RECURSOS
ELEMENTOS BÁSICOS O
FUNDAMENTALES
VINCULADOS ENTRE SÍ
FORMAN LA
INTERVENCIÓN

10. LA MENCIÓN DE ESTOS TÉRMINOS,
RESONARÁ ARMONIOSAMENTE CON LA
CONSMOVISIÓN Y LAS COMPRENSIONES
DEL CLIENTE (LAS PALABRAS CLAVES)
LA DIFERENCIA EN
UTILIZAR LOS
ELEMENTOS
MENCIONADOS
RADICA EN:
ESTE ES UN MÉTODO PARA CREAR INTERVENCIONES
LA HABILIDAD DE EXTRAER LOS CUADROS DE RECURSOS
(DE LA CONVERSACIÓN TERAPEUTICA MÁS SIGNIFICATIVA)
EL CLIENTE ACTUARÁ
DIFERENTE COMO
CONSECUENCIA DE LAS
NUEVAS CONEXIONES DE
LAS PALABRAS CLAVES Y
DE SUS SIGNIFICADOS
ASOCIADOS
REQUIERE DOS HABILIDADES
LA HABILIDAD DE CONBINAR ESTOS CUADROS DE
RECURSOS EN INTERVENCIONES
EL ARTE DE FORJAR PALABRAS COMBINANDOLAS EN PRESCRIPCIONES
IMAGINATIVAS DE ACCIÓN Y COMPRENSIÓN QUE OFREZCA AL CLIENTE
VÍAS CREATIVAS HACIA UN RESULTADO TERAPÉUTICO POSITIVO.
DE LOS CUADROS DE RECURSOS SE PUEDE CONSTRUIR: UNA EXPLICACIÓN (PARA EL
CLIENTE) Y UNA TEORÍA (EXPLICACIÓN MÁS ABSTRACTA PARA SUS COLEGAS)
EJEMPLO:

11. LA LISTA DE
CLAVES
“Estamos hechos para seguir atados”.
“Realmente estamos agarrados en un nudo”
“No sabemos si tenemos o no tenemos que romper”
“¿podremos volver a anudarnos?”
“no advertí en qué momento las cosas empezaron a desmoronarse”.
CONJUNTO DE
CUADROS DE RECURSOS
atados
nudo
romper
anudarnos
advertí
SE LE PROPONE AL CLIENTE UNA
INTERVENCIÓN
Para el cliente
Ate una soga que una el parachoques posterior de su automóvil con algún
lugar de su casa. Lentamente desplace el automóvil, advirtiendo si puede
determinar en qué momento la soga se rompe. ¿la siente romperse? ¿puede
escuchar en que momento sucede eso? ¿puede verlo? Anúdela otra vez y
repita la maniobra. Pruebe con sogas de diverso grosor y longitud, y con
diferentes tipos de nudos.
El terapeuta podrá sentar las
bases de una explicación o
argumentación de la
intervención
?
Se puede incluir en la conversación
enunciados como:
¿Advirtió si realmente está
desatando el nudo y rompiendo, o
si está tratando, en cambio, de
anudar un nudo más satisfactorio
que los mantenga unidos?
Elaboración de una teoría para los colegas:
Se empieza transformando los cuadros de
recursos básicos en METÁFORAS más abstractas
adecuadas al discurso teórico. Ejemplo:
Nudo: asimilación; integración; fusión.
Romper: toma de conciencia; percatamiento; umbral perceptual.
Advertir: diferenciación; individuación; cismogénesis.
Para los colegas
“El lumbral perceptual de la pareja relativo a su toma de conciencia respecto de sus empeños por alcanzar una relación
integrada entre los procesos de diferenciación y asimilación fue abordado de modo tal de evitar una fusión excesiva o
bien la cismogénesis, ya que el precio de ambas era una sana individuación”.