ESTRATEGIAS

1. UNIVERDIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
UNIDAD DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
Curso:
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Docente:
HAYDEE CLADY TICONA ARAPA
TRABAJO PRESENTADO POR:
JAIME WILLIAMS MAMANI TAPIA
PUNO 2023

2. ESTRATEGIAS PARA UNA PRACTICA REFLEXIVA COMO DOCENTE PARA
CON LOS ESTUDIANTES
EL PORTAFOLFIO
Contreras (2018) sustenta que el portafolio es un instrumento de evaluación que se utiliza para
valorar la autorregulación del aprendizaje. Un portafolio es una colección de trabajos o
proyectos realizados por un estudiante a lo largo de un período determinado, que se utiliza para
evaluar su progreso y desarrollo en una materia o habilidad específica. El portafolio puede incluir
trabajos escritos, proyectos creativos y otros.
Por lo tanto, sirve para reflexionar si el estudiante está tomando interés y desarrollando sus
capacidades, destrezas, habilidades y actitudes según las competencias trabajadas.
De esta manera reflexionamos sobre la necesidad de implementar un cambio en la enseñanza
aprendizaje con otras estrategias, instrumentos de evaluación que valoren los procesos de
construcción y consolidación de significados, en lugar de enfocarse en respuestas mecánicas.
REFLEXION Y EVALUACIÓN POR PARES
Diego M. y Rueda M. (2012) los dos autores sustentan que la evaluación de pares involucra a
maestros que se ven a sí mismos como pares y pares, comparten un entorno escolar similar y
entienden y apoyan las prácticas de enseñanza de los demás. Para ello, recurren a una variedad
de recursos que incluyen observaciones en el aula, evaluación de productos educativos (por
ejemplo, por carpeta), análisis y diálogo de ejercicios de autoevaluación.
Su objetivo es construir actividades y herramientas que actúen como facilitadores del diálogo
de maestro a maestro de una manera que brinde evidencia clara del compromiso de cada
individuo para cumplir con las metas y objetivos del curso.
La autoevaluación y la evaluación entre pares pueden incorporar ejercicios de evaluación
personal para la discusión con colegas que comparten situaciones similares y no pueden brindar
apoyo de habilidades solo en asuntos profesionales, mejorando así los objetivos de aprendizaje
y reflexión a través de la evaluación. así como asuntos personales relacionados con la educación.
BIBLIOGRAFIA
Contreras F. (2018) Reflexiones para una evaluación constructivista
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7762101
Diego M. y Rueda M. (2012) La evaluación docente en educación superior: uso de
instrumentos de autoevaluación, planeación y evaluación por pares
https://revistas.uniandes.edu.co/index.php/vys/article/download/7653/8150