EL PORTAFOLIO

2.  El portafolio es una colección de trabajos que influyen
los logros individuales.
 La autoevaluación es un proceso integral que implica
tener la capacidad de juicio para valorar la calidad del
propio rendimiento.

3.  Shulman define los portafolios como la
historia documentada y estructurada de una
serie de actos de enseñanza.
 Existen tres condiciones de los portafolios:
 primer lugar el objetivo de los portafolios es
que los estudiantes tengan claros los fines,
criterios y pautas a seguir en su desarrollo del
mismo.
 Segundo lugar actúa como un proceso
evaluativo en donde el alumno demuestra lo
que ha aprendido.
 Tercer lugar los estudiantes se centran en su
propio aprendizaje donde reflejan las
estrategias y los procesos utilizados.

4. Autoevaluación
 El desarrollo de portafolios requiere seleccionar un
conjunto de trabajos que demuestren las competencias
logradas, para ello es necesario que el estudiante
reflexione de forma critica sobre su aprendizaje y su
rendimiento.
 Sadler define:
Criterios como las dimensiones relevantes para una
valoración.
Estándares son los niveles particulares como puntos de
referencia.

5.  Maxwell señala que los criterios son las
diversas características o dimensiones que
sirven para juzgar la calidad de rendimiento.
Mientras que los estándares son los niveles de excelencia o
de calidad aplicados en una escala.
 Sadler señala que tanto los criterios como los estándares
son elementos clave del discurso evaluativo. Además

6.  Los criterios de alto nivel se desarrollan de “abajo – arriba”.
 Profesores:
 Explicar por que la calidad de un resultado o rendimiento
es mejor que otra.
 El alumno necesitará ser informado de que no esta
produciendo el resultado con la calidad que será valorada.
 Proporcionar feedback con el fin de ayudar a estudiantes a
aprovechar y perfeccionar su aprendizaje.

7.  El pensamiento y la práctica son cruciales para el
desarrollo de un trabajo de portafolios.
 Autoevaluación: los estudiantes se adjudican notas
identificando estándares.
 Autovaloración: su compromiso es valorar su
desempeño e indicar su progreso.
 Wiggins (1989:708): indica que la valoración es más
equitativa y justa cuando supone juicio humano y
diálogo.

8. Las entrevistas de evaluación
 Los actos de construir, presentar y reflexionar sobre los
contenidos de un portafolios, son procesos
importantes.
 Lyons (1998ª:5): la validez y la comprensión surgen por
medio de las conversaciones con los compañeros y
tutores.

9. Desarrollo metacognitivo
 Aspiración importante para poder llevar a cabo las
formas alternativas de evaluación, como el uso de
portafolios.
 Hacker (1998): es importante que los seres humanos se
comprendan así mismos como agentes de su propio
pensamiento.
 Metacognición: pensamientos conscientes y
deliberados que tienen a su vez otros pensamientos
como objetivos

10.  Lyons (1998) observa el portafolios en la
formación de los docentes como “una poderosa
herramienta de reflexión del crecimiento y
desarrollo personal y profesional del
profesorado”.
 También observa la importancia del portafolios
como “un andamiaje para el aprendizaje reflexivo
del profesor”.
 Ilustra cómo el profesor en prácticas
“encuentra en la conversación una oportunidad
para reflexionar sobre sus experiencias, ir más
allá de los contenidos de sus portafolios,
observar y hacer conexiones entre su estilo de
enseñar y el aprendizaje, crecimiento y
desarrollo de sus estudiantes”.

11.  (Shulman,1998 y Lyons,1998) cuando los estudiantes
crean su portafolios, desarrollan importantes habilidades
como la crítica, la reflexión y la autoevaluación,
necesarios para el desarrollo y mejora del aprendizaje.
 Necesitan comprender y ser capaces de desarrollar
criterios para determinar la calidad de las pruebas que
seleccionan.
 El portafolios tiene el potencial de proporcionar una
estructura y unos procesos para documentar, reflexionar
y hacer públicas las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Ejemplo del uso de portafolios
en la formación del profesorado

12. El uso del portafolios para la evaluación es de gran
beneficio para representar la complejidad, la
profundidad y el alcance del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
 Los resultados pretendidos respecto al aprendizaje en la
formación del profesorado incluyen:
 Desarrollo del pensamiento reflexivo.
 Mayor conciencia de los estilos de enseñanza y
aprendizaje.
 Amplitud del conocimiento.
 Profesionalismo incrementado.
 Autoevaluación con fines de mejora.
 Utilización de un aprendizaje y evaluaciones
auténticos.

13.  Los procesos y procedimientos para el
desarrollo de un portafolios capacitan a los
profesores en practicas para demostrar sus
logros y competencias.
 La experiencia de realización de un
portafolios requiere procesos que faciliten el
desarrollo de las siguientes habilidades:
• Habilidades de nivel alto (resolución de
problemas, análisis, síntesis, creatividad).
• Autoevaluación y critica del propio trabajo.
• Comprensión de los propios procesos de
aprendizaje.
• Control personal(responsabilidad y asimilación
del trabajo).

14.  El desarrollo de un portafolios de trabajo implica
procesos clave de aprendizaje tales como la
autoevaluación, la conversación, el pensamiento
reflexivo y la práctica.
 Se fomenta el desarrollo metacognitivo por medio
del cual se esclarece el entendimiento sobre
cómo,cuándo,dónde y por qué uno aprende.
 Los portafolios son usados cada vez más en la
formación del profesorado, debido a que
proporcionan tanto la estructura, como los procesos
necesarios para documentar, reflexionar y hacer
públicas las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Conclusiones