la evaluación es una toma de decisión para el docente

1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Lcda. Patricia Cobos Cali, Mgs.
AUTOR DEL CONTENIDO

2. Unidad I: La evaluación educativa
1.1 La práctica de la evaluación
1.2 Concepto de evaluación
1.3 Síntesis histórica de la evaluación

3. Objetivos
1.- Reflexionar sobre la práctica evaluación
como práctica educativa.
2. Comprender la evaluación desde los
diversos hitos históricos

4. La evaluación es considerada como práctica, ya que estamos ante una
actividad que se desarrolla siguiendo unos usos, que cumple múltiples
funciones, que se apoya en una serie de ideas y formas de realizarla y
que es la respuesta a unos determinados condicionamientos de la
enseñanza institucionalizada.
1.1 La práctica de la evaluación

5. Se explica por:
1.1 La práctica de la evaluación

6. Hay que preguntarse la razón de que determinadas formas de evaluar,
que no se aconsejan desde hace mucho tiempo, sigan practicándose tan
masivamente.
1.1 La práctica de la evaluación
Ha sido, curiosamente, la psicológica
de diagnóstico psicométrico de
cualidades mentales, de aprendizajes y
evaluación de variables de la
personalidad la que ha prestado una
impronta decisiva y persistente en el
mundo educativo.

7. Evaluar no es una acción esporádica de docentes y de la institución sino
también de los alumnos
1.1 La práctica de la evaluación

8. Perspectivas de la evaluación
• Como función didáctica que realizan los profesores, fundamentada
en una forma de entender la educación, desde diversos enfoques,
planteamientos y técnicas diversas. Aparece luego de los años 70
procedentes de la teoría y práctica de medición psicológica
fundamentalmente.
• Evaluar desde un punto de vista crítico.
1.1 La práctica de la evaluación

9. Evaluación como función didáctica
• Actividad susceptible de ser investigada, en tanto es parte esencial
del universo de procesos didácticos, cobra un papel relevante en
fecha reciente.
• Actualmente evaluar no sólo es el acto de comprobar el rendimiento
o cualidades del alumno, sino una fase más, la final, de un ciclo
completo de actividad didáctica razonablemente planificado,
desarrollado y analizado. Fase de enseñanza
1.1 La práctica de la evaluación

10. Desde un punto de vista crítico
• Es preciso ser sensible a los fenómenos que desata la existencia de
prácticas de evaluación dentro de una institución como la escolar.
• Las consecuencias que se derivan de las prácticas de evaluación para
alumnos, profesores, clima escolar o relaciones familia-alumno y
alumno- sociedad conforman uno de los a apartados más relevantes
del curículum oculto de la escolarización. De ahí que desentrañar el
significado de las prácticas de evaluación sea un camino para
penetrar en el significado de la educación institucionalizada.
1.1 La práctica de la evaluación

11. 1.2 Concepto de evaluación
Lenguaje
cotidiano
• Estimar, calcular, justipreciar, valorar, apreciar o señalar
el valor, atribuir valor a algo.
• La operación de evaluar algo o a alguien consiste en
estimar su valor no material.
Práctica
cotidiana
dominante
• Consiste en poner calificaciones a los alumnos y
aplicar las pruebas para obtener la información a
partir de la que se asignarán esas calificaciones.
Acepción
pedagógica y
metodológica
• Proceso por medio del que alguna o varias características
de un alumno, grupo de estudiantes, ambiente educativo,
de objetivos educativos, de materiales, profesores,
programas, etc., reciben la atención del que evalúa, se
analizan y se valoran sus características y condiciones en
función de unos criterios o puntos de referencia para
emitir un juicio que sea relevante a la educación.

12. 1.2 Concepto de evaluación
Síntesis histórica de la evaluación
- Formas de concebir y practicar la evaluación

13. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
• Instrumento de selección extraescolar.
• Práctica educativa.
• Demostración de lo que se aprende.

14. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
• Instrumento de selección extraescolar
La competitividad impuesta en la pedagogía jesuita para demostrar lo
que se aprende, en forma escrita, dentro del sistema didáctico.

15. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
• Cristalización en la práctica educativa
Uso de la evaluación en la universidad medieval como práctica
educativa.

16. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
• Demostración de lo que se aprende
La competitividad impuesta en la
pedagogía jesuita para demostrar lo que
se aprende, en forma escrita, dentro del
sistema didáctico.

17. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
Tendencias actuales de la evaluación
a. La propia renovación del pensamiento y los métodos de enseñanza
de una relación pedagógica.(Estimular el aprendizaje significativo).
b. El progreso lento de una ideología no tan selectiva. (Educación como
servicio a los ciudadanos).
c. Las técnicas de evaluación son medios de conocimiento de una
determinada realidad psicológica, social o material.
d. La incorporación a la evaluación de la práctica pedagógica de
enfoques y métodos de evaluación utilizados en diversos campos de
la actividad social.

18. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
Hitos de la evaluación del pensamiento y de las prácticas de
evaluación.
1. Dar calificación al rendimiento de los alumnos en las asignaturas o
áreas del currículum, para permitir la aprobación del curso.
Valoración y sanción realizada a partir de la competencia, por saber y
por autoridad, de la que la institución escolar inviste a los profesores.
Actividad professional sobrentendida como dar notas.
Los docentes realizan la evaluación sin grandes complicaciones de
planteamiento, de elaboración de pruebas o sofisticadas formas de
puntuar.
Muchos docentes aún mantienen esta práctica.

19. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
Hitos de la evaluación del pensamiento y de las prácticas de
evaluación.
2. La preocupación por la objetividad en la medición de resultados.
Desde un concepto positivista. Pruebas objetivas, llevan a la elaboración
de lo que se denominan test de rendimiento escolar, que evitan las
fluctuaciones en las calificaciones asignadas por los profesores.
Se siguen empleando en prácticas de análisis de rendimiento en el
sistema educativo con fines de control y de selección.

20. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
Hitos de la evaluación del pensamiento y de las prácticas de
evaluación.
3. El esquema de organizar la práctica didáctica basada en la teoría
curricular de tyler. Visión conductista del aprendizaje
Desde esta óptica se considera como efectos educativos solo aquellos
que se traducen en cambios de conducta y que puedan ser observables.
…”La evaluación tiene por objeto descubrir hasta qué punto las
experiencias de aprendizaje, tales como se las proyectó, producen
realmente los resultados apetecidos” (TYLER, 1973, pág. 108).

21. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
Hitos de la evaluación del pensamiento y de las prácticas de
evaluación.
4. Pretensión de hacer de la pedagogía una práctica más científica
Enfoque rigorista en la forma de entender los objetivos educativos y la
evaluación de resultados no suprime, el hecho de que esos objetivos
expresan opciones de valor.
Toda evaluación de los mismos que pretendiese ser objetiva quedaría
subordinada, en todo caso, a la opción que los objetivos representan.

22. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
La incorporación del enfoque ambientalista en psicología y de los
análisis ecológicos en educación.
• Permiten considerar las
circunstancias que confluyen en
la determinación de los efectos
educativos, que casi nunca
pueden explicarse por la acción
lineal de unas pocas variables o
aspectos sobre los resultados
del alumno.
• Evaluación de programas o
curricular.

23. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación
Evaluación como toma de decisiones.
La evaluación de alumnos se entendería desde esta óptica como
el proceso por medio del cual los profesores, en tanto que son
ellos quienes la realizan, buscan y usan información procedente
de numerosas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el
alumno en general o sobre alguna faceta particular del mismo.

24. 1.3 Síntesis histórica de la evaluación

25. Referencias Bibliográficas
• Gimeno Sacristán, J. (1996). La evaluación en la enseñanza. En J.
Gimeno Sacristán, & A. I. Gómez, Comprender y Transformar la
enseñanza (págs. 7-55). Morata.
• Lacueva, A. (1997). LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA: una ayuda para
seguir aprendiendo. Scielo. Revista de la Facultad de Educación, 17.
doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551997000100008
• Mora Vargas, A. I. (2 de julio de 2004). La Evaluación Educativa:
Concepto, períodos y modelos. Revista Electrónica "Actualidades
Investigativas en Educación", 28.

26. La Educación viene desde el interior;
la obtienes mediante la lucha, el
esfuerzo y el pensamiento.
FIN DE LA UNIDAD I